创造性思维与脑的全息整合

人脑是个极其复杂的高度自动化的信息整合系统,(Information Integration System),是一切心理活动的高级调控中心。这个调控中心的各个功能部位既有相对明确的分工,各司其职,也有紧密的配合,相互作用。人的认知活动、创造活动有赖于脑的整体功能,而创造性思维正是脑的整体功能的最突出的表现。可以说,创造性思维是人脑对内外环境刺激进行多通路、多环节、多区域、多层次的一种协同整合活动,是泛脑神经网络的有效整合,也就是脑的全息整合。     

数学教学中培养学生思维的广阔性

思维是人类大脑的一种高级而又极其复杂的运动,它是大脑对外界事物的反映与信息加工。人类通过感觉器官,把从外部世界中所获得的信息进行加工,产生了大脑的思维活动,进而形成认识并指导自己今后的实践活动。通过思维,人们可以认识感觉器官所不能直接反映的事物的本质和内部联系,人们的一切创造性的活动,都离不开思维。     

创造性思维与大脑两半球功能专门化

现代脑科学和当代神经科学的研究表明,人的大脑两半球具有功能专门化现象(the func-tional specialization)。不过,这种专门化是相对的,在正常情况下,两半球处于“共生”状态,它们在人的高级心理活动中发挥着整合效应。创造性思维是最高级、最复杂的心理活动,是一种以新颖独创的技法解决问题的思维过程,它不仅要求大脑右半球充分发挥其具有的功能,而且还必需有左半球的积极参与,即它依赖于大脑两半球的相互作用和协同整合。任何一个大脑半球都无法单独完成创造性思维过程。     

谈汉语的心理动词

1.1 心理动词是动词的一个次类,其语义特征表现为[+人]、[+大脑器官]、[+思维活动]。 1.2 根据以上的语义特征,我们可以规定心理动词的范围。心理有感觉心理和情绪情感心理。感觉心理是感官、感觉神经、感觉中枢对外界刺激而起的活动的心理,如视觉、听觉等,那么描写感觉心理的动词如“看、听、看到、闻到”等就不是心理活动动词,因为它们不是直接描写人的大脑器官的、而是描写眼、耳、鼻等器官的动词。人的内脏器官也有感觉,描写内脏器官的动词,如“饿、渴”等也不是心理动词。情绪情感心理,是人的反映性的心理活动,其表现形式为“高兴、悲伤、害怕、恐惧、喜悦、     

试谈美感的心理特性

美是客观的,美的规律寓于客体之中;美感是美的反映。客观地存在着丰富美,反映到人的感觉,才形成各种各样的美感。 心理是脑的机能,是人脑对客观现实的主观反映。人就是凭藉自己的大脑,在劳动实践活动的过程中认识世界,并且有目的地能动地改造客观世界。 由此可见,客观存在的美与认识客观现实的心理活动是非常密切的。没有审美对象,审美意识是不能产生的。正如美学家王朝闻所说的“人对客观世界的美的主观反映,即审美意     

论足球意识的能力与培养

一、足球意识的作用足球意识是足球运动的重要组成部分,从心理学的角度看,意识是客观世界在人脑中的反映,是感觉、思维等多种心理过程的总和,是人的心理的最高反映形式。足球意识则是意识与足球运动最完美的结合,它附着在比赛的每一项技术和战术中,它支配和影响技、战术的运用和发展。因此,足球意识既是技、战术运用的先导,又是驾驭比赛的灵魂。足球意识有着能动的特点和思维的特点,对错综复杂的比赛情况和信号,是经过了大脑的思维、分析、判断后作出新的抉择,这才使技、战术的运用,适应和突破场上情况的变化而显示其创造性。二…     

创造性思维与写作

每人每天都在思维,但大多是运用习惯性思维。习惯性思维是人们用同一思路去分析、处理同一类问题的思维方法。与它相对的则是创造性思维。运用创造性思维,从多途径、多方位、多角度分析、处理问题,思路开阔,可望产生新的、前所未有的思维成果。它是人类的更高级、更有价值的思维。它不仅是科学发明、创造的原动力,而且也是对社会发展有重大贡献者的极其重要的素质。在写作学科中引进创造性思维,无论对发挥写作者的能动作用,丰富写作理论,还是提高写作者的思维技巧,都是十分必要的。首先,在写作学科中引进创造性思维,有利于发挥写作者的能动作用,充实写作理论。毋庸置疑,多     

浅谈化学教学中创造性思维的培养

思维是一种高级、复杂的认识活动,是人脑对客观现实进行的间接和概括的反映。创造性思维是人类思维活动中的高级阶段,它比一般的思维活动更复杂,更艰难。当今世界,培养学生创造性思维的能力有着十分重大的战略意义。本文试就此谈几点认识。 (1)利用原型启发。化学教学中,在讲同分异构体时,由于     

对能动反映论的再认识

能动的反映起源于主体和客体的相互作用,它是主体对客体动态、曲折的反映,而不是僵化、直线的反映。能动的反映不是消极、被动的接受,而是主体有选择的反映,是思维的能动创造。人们的认识所具有的选择性和创造性都是对能动反映的具体说明,主体是通过主体认识图式能动地反映客体的。     

直觉与逻辑相统一的创造历程

从人称其为人的标志自我意识入手分析思维的本质及其创造性,解释出思维的本质是直觉与逻辑原始的辩证统一性和能动创造性,思维建构知识的创造性源自于思维所固有的直觉与逻辑相统一的这种本性,它具体表现为相互关联的三个层次的创造:即直觉与逻辑自发渗透的无意创造,直觉与逻辑对立互渗的科学创造,直觉与逻辑高度融合的理性创造,三者从低级到高级依次加强和体现了创造的强度和能力,在整体上构成一个有序而统一的创造历程。     

浅谈环境对中学生心理影响

<正> 环境是人们生活周围存在的客观现实,包括自然环境和社会生活环境。心理是感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志、性格、意识倾向等现象的总称。环境对人的心理活动内容影响最大,人的心理又是对客观环境各种因素的能动反映。特别是初中学生,     

创新思维的形成机理与特征研究

创新思维不仅是人脑对客观事物的反映,而且是人脑对思维的能动作用,创新思维有其特异性和特殊规律性。大脑思维机理的研究是创新思维机理研究的先导。我们可以从耗散结构理论创立的过程和思维路径,揭示创新思维形成的机理。首先,要形成创新思维必须让大脑思维系统处于开放状态,这是创新思维形成的先决条件;创新思维形成的第二个先决条件是大脑思维系统必须远离平衡状态;非线性作用是创新思维形成的内因即内在根据;随机涨落是创新思维形成的直接诱因。创新思维有如下基本特征:创新思维是"非逻辑思维"与"逻辑思维"的有机结合的产物;创新思维是"发散思维"与"收敛思维"的紧密联系的过程;创新思维是确定性与不确定性、求同性与求异性、形象性与抽象性的辩证统一的结果。     

创造性思维的阻碍因素及其对策

创造性思维是人类心理活动的高级过程。属特异性思维范畴 ,它既是衡量一个人智力发展水平的重要指标 ,也是个体从事生产和学习活动必不可少的重要因素。在大兴科教兴国之风 ,倡导创造是民族灵魂、动力之源的今天 ,创造性思维的作用和地位显得尤为重要。在新的形势下 ,培育创造性思维的社会氛围 ,钻研与探讨创新科学 ,则是时代所趋 ,发展所向。然而 ,在现实的生活和传统教育阴影下 ,创造性思维发展却步履维艰 ,这到底是为什么呢 ?是什么原因使得我们固步自封、不敢越雷池一步 ?在总结和研究中我们发现 .阻碍创造性思维发展的主要有以下几种因…     

从思维和语言的关系谈自然语言逻辑的研究对象

1 思维和语言的关系,是自然语言逻辑研究的重要内容之一。本文试图通过对思维和语言关系的论述,初步探讨自然语言逻辑的研究对象。形式逻辑是研究思维的结构形式和规律的科学。什么是思维?思维是人脑的一种机能,是人脑通过诸多形式和方法来反映客观世界的一种能动过程。恩格斯认为,思维就是把意识的对象分解成各个部分,同样也就是把相互联系的各个部分综合成为统一体。     

谈谈运动心理训练中的几种机制问题

<正> 人的心理是人脑对客观现实的反映。运动员参加运动竞赛,必然会产生各种心理活动,而这些心理活动也一定会影响到运动员的比赛状态。为适应现代运动竞赛的需要,提高运动员、教练员的心理素质,心理训练是不可缺少的。那么掌握心理训练的机制当然也是十分重要的。因为它可使运动员在竞赛中能自我控制、调节心理活动的强度、消除心理障碍,恢复心理活动的能量,形成良好的心理状态,充分发挥其运动水平。     

在教学中培养学生创造性思维的能力

思维活动是人类一种最复杂的心理活动形式。人们在实践活动的基础上,只有借助于自己头脑中的思维活动,才能认识事物的本质、规律及其内部联系。才能变革自然和社会,成为历史发展的主人。而创造性思维则是人类思维活动中的高级过程。它比一般的思维活动更复杂、更艰难,因而具有更大的社会价值。所谓创造性思维是指有创见的     

灵感产生的三要素

从心理学上讲,灵感是人对客观现实的反映,是人们在创造思维过程中,认识飞跃的一种心理现象,是人们主观能动性发挥最佳时的一种心理状态;从生理学上讲,灵感是人脑的一种机能,外部刺激使大脑的暂时神经联系突然接通,使大脑出现新的超乎寻常的兴奋,所以灵感也仍属于     

编辑的创造性思维探析

思维是脑的重要功能,是一种物质现象,它普遍地存在于生活、工作以及研究的各个领域和过程之中。思维是创造的前提。“科学的发展史,也是一部思维的发展史,“按思维的智力品质分类,思维可以粗造地分为再现性思维和创造性思维”。人们通常把创造性思维与发明、发现、创造等活动连系起来。编辑工作是一项高级创作(刘少奇语),自然,编辑的创造是与其创造性思维联系在一起的。本文旨在探讨编辑的创造性思维的特征及其开发,由于社会上对编辑是创造之说尚不甚理解,故这里首先讨论编辑工作的创造性性质。     

创造思维软硬结构模型

在创造思维软硬结构模型中，人脑是硬结构，智力和动机是软结构。硬结构对软结构的支持作用主要体现在软结构的生理机制上和心理表征与信息加工方面；软结构对硬结构的建构作用主要体现在三个方面，即能加快完形整合器系统对信息整合的速度和效度，能提高创造思维的结构的价值，能对创造思维能力的提高和发展起促进作用     

语文教学中思维能力的培养

思维作为人特有的心理活动贯穿于整个语文教学的活动过程之中。思维能力的培养是中学语文教学的一个重要任务。本文拟以心理学关于思维的基本原理为依据,对语文教学中学生的思维心理特点与思维能力的培养做初步的探析。现代科学、文化的高速度发展,要求语文教育工作者把学生的智力发展引入语文教学的过程之中。所谓智力,是指人的认识能力而言。它包括观察力、注意力、记忆力、想象力等等,其核心是思维能力、特别是思维的创造力和想象力。思维能力的高低反映着智力水平的高低。心理学家认为:思维的本质是人脑反映事物的一般特性