在教学中培养学生的创造力

培养具有时代精神的创造性开拓性人才,是历史赋予教育工作者的使命。 教育,尤其是学校教育之所以要培养具有创造力的人才,是因为:“人才,是人类社会财富中最宝贵,最有决定意义的财富。”有了人才,社会就能繁荣振兴,就能推动生产力不断向前发展。那么什么是人才呢?一提到这个问题,人们自然要想到牛顿、爱因斯坦、莎士比亚……一大串的天才,可说是人类智慧的骄傲。但是,那些来自各行各业的“状元”也同     

实验教学中如何培养学生的创造力

通过对一些普通中学实验状况调查表明,学生实验过程中能仔细清楚地观察实验现象的达95％,能完全记住实验现象并逐渐表达出来的约70％;而对实验的失败进行原因分析的有60％;而对实验失败的原因研究是否出在实验本身和如何创造出一种新的实验方法的仅10％。这无疑表明,创造力在学生能力中是一个相当薄弱的环节。 关于人才的“创造工程学”的研究表明,所谓创造力包括用以往积累的经验和知识来剖析目前需要解决的问题的能力,解决问题所需要产生新的创造     

在语文教学中培养学生的创造力

本文试从激发学生的创造意识,训练学生的创造思维,培养学生的创造能力入手,谈谈在语文教学中如何培养学生的创造力。     

在语文教学中培养学生的创造力

开发和培养儿童创造力涉及到家庭、学校、社会环境的影响和教育,以及儿童本身的主观因素.学科教学也是其中的主要渠道之一,单就语文学科而言,在教学中如何培养学生的创造力呢?     

教育学教学中培养学生的创造力初探

现代教育的使命就是要培养有创造能力的人才,教育学作为一门实用性较强的学科,在教学中更应该通过各种途径培养学生的创造能力,如设置民主和谐的教学气氛、正确引导和培养学生的创新意识、积极进行各种能力的训练等。     

论在学校教育中培养学生的创造力

创造教育是素质教育的核心。培养学生的创造精神 ,提高学生的综合素质以及改善学校的创造环境是实施创造教育的有效途径     

在教育学教学中培养学生的教育创造力

教育创造力是教师的教育能力的最高层次,应在教师的职前教育中得到重视。教育学教学不仅要注重学生的教育基础理论的学习,更要重视学生的教育实践能力和教育创造力的培养。本文着重从课堂心理气氛的营造,创造性思维训练方法,实践方法指导以及学业评价方式的改革等几方面来阐述教育学教学中学生教育创造力的初步培养的思路。     

如何在语文教学中培养学生的创造力

开发和培养儿童创造力涉及到家庭、学校、社会环境的影响和教育,以及儿童本身的主观因素。学科教学也是其中的主要渠道之一,本文就语文学科而言,谈谈如何在语文教学中培养学生的创造力。     

培养学生创造力的实验研究

本研究以中小学生为对象 ,采用自然实验法 ,通过实验班与对照班前后测的对比 ,考察开展多种活动对学生创造能力的影响。在三所学校进行的实验表明 ,设思维训练课、学科教学渗透、开展创造活动等 ,对于增强学生创造性个性、提高发散思维能力水平和产生创造性成果 ,有显著性的影响。作者对这项心理学应用研究的知识创新 ,做了初步总结     

工程制图与学生创造力的培养

就工程制图教学如何培养学生创造力问题提出了一些看法。指出应在制图教学过程中培养学生的创新精神 ,训练学生的创新思维     

论美育中创造力的培养

创造力是美术创造的灵魂.在美术教育中要通过倡导个性化作品欣赏,倡导艺术想象力的飞跃,倡导创作风格的多样化来培养学生的创造力.     

论大学教学与学生创造力的培养

培养具有创造力的高素质人才是世界各国教育改革的共同目标,是高等教育的主要任务,本文从培养大学生创造力的意义出发,分析我国大学教学中培养大学生创造力存在的问题,提出了大学教学中培养学生创造力的途径和方法。     

中学诗歌教学与学生创造力的培养

２１世纪，国民创造力的高低已经成为衡量一个国家竞争力的重要标志。创造性人才将成为国际间、企业间争夺的最重要的资源。可见，培养学生创造力已成为时代的要求。心理学研究表明，中学时期是创造力发展的黄金时期。因此，中学语文教学，“只有培养学生的恩维能力和创造力，才是抓住了语文教学的根本”①。教材中的诗歌因其整体性、跳跃性、语言凝练、富于想象、情感强烈等特点，培养学生创造力的优势更为突出。长期以来，这种优势却被忽视。如何在中学诗歌教学中培养学生的创造力值得认真探讨。 一、开展各种认知活动，增加学 生知识量，…     

论体育教学对学生创造力的培养

兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征.兴趣是激发人们创造性的直接动力,所以,大学体育教学应激发学生的学习兴趣.只有学生对体育教学内容感兴趣,才能引发求知的欲望,从而为其创造活动打下良好基础.     

试论审美教育与学生创造力的培养

社会发展呼唤创造型人才。审美教育是以培养学生的创造力为旨归的教育 ,对于培养和发展学生的创造性具有不可替代的独特作用。通过审美教育促进学生创造力发展 ,是培养学生创造力的主要途径。     

试论创造力及创造力的培养

本文从分析传统创造理论入手, 对创造力的本质和结构进行了探讨, 并着重阐述了开发和培养学生创造力的途径与方法。对进一步深化创造理论研究和指导教育实践具有重要意义。     

论创造力与创造力培养

关于如何定义创造力,目前主要有三种观点.第一种认为创造力根据创造过程的一些特殊的、可具体化的特征来加以定义.第二种认为创造力应根据活动产品的性质来定义.第三种观点则认为创造力是无法定义的,因为它不仅是未知的,而且也是不可知的.认为创造力是无法定义的观点显然是不正确的.发明创造是客观存在的,因此,发明创造赖以进行的创造力也必然是客观存在的.既是客观存在,怎能不可知,又怎能无法定义呢?诚然,目前有关创造力的研究尚不深入,但可以坚信,只要它是客观存在的,就必定有一天能揭开它神秘的面纱,使其露出真面目.     

怎样在高校体育教学中加强对学生创造力的培养

创造力教育的培养已经作为提高高校素质教育的重要手段,本问通过对创造力教育与高校体育教育关系的探讨,提出了如何在高校体育教学中实施创造力教育的一些措施.     

教师的创新意识与学生创造力的培养

处于世纪之交的中国语文教学 ,面临着如何迎接 2 1世纪挑战的问题 ,于是人们强烈的呼唤着语文教学现代化 ,语文教学要现代化 ,最关键的问题应将培养学生的创造能力作为语文素质教育的核心。而语文教学活动中要使学生创造力得到充分的开发 ,必须要求教师首先要富有创新意识 ,具有一种不断探索、不断进取的心态。一、语文教师要勇于改革传统的课堂教学模式 ,进一步发挥培养创造能力的主渠道作用。当前在农村中学中 ,相当一部分教师还是沿袭陈旧的教学方法 ,还是停留在“四个一” :一本书 ,一张嘴 ,一根粉笔 ,一块黑板 ,感觉不到时代的脉搏 ,课…