邓小平社会主义动力学说的理论创新

邓小平社会主义动力学说的立足点是中国社会现实国情，方向是鲜明的社会主义现代化目标，主体包含关系动力、运筹动力、落差动力、精神动力的相互作用。创新是邓小平社会主义动力学说的本质特征和核心，强调制度创新是社会主义发展的动力源，科技创新是发展的技术动力源，社会主义理论创新则是各种创新活动和成果的基础。     

说不尽邓小平

《说不尽邓小平》是对《邓小平之路》一书的书评的简要概括。《邓小平之路》就是中国特色社会主义道路。它不仅是以毛泽东为核心的中国老一辈无产阶级革命家集体智慧的结晶。更是邓小平在科学总结国内外社会主义实践经验基础上所开创、所形成的,其丰功伟绩是唯以言尽的,其高尚博大的胸怀和革命情操是令人十分崇敬和深受启迪与教育的。     

邓小平对建党理论的新贡献

党风问题关系到党的生死存亡，邓小平同志对党的政治、思想、组织、作风建设提出了一系列富于开拓性的新思想新观点，从而丰富和发展了毛泽东同志的建党学说，为新时期党的建设指明了方向．     

邓小平素质教育思想初探

实施素质教育是我国当前教育改革的一个热点和难点。邓小平同志生前非常重视素质教育，研究邓小平素质教育思想，对于继承邓小平同志的遗志，推动教育事业的发展，全面提高国民素质，具有极其重要的现实指导意义。本文主要探讨了邓小平同志关于素质教育的重要意义、指导方针、质量标准、核心内容、实施途径等五个方面的思想     

邓小平人才思想初探

邓小平人才思想蕴含科学人才观,内容涉及我国社会主义初级阶段人才的地位和作用,人才培养的目标和质量标准,人才工作的方法和原则等一系列理论和实践问题,是改革开放和现代化建设过程中我国人才工作新鲜经验的科学概括,对于我们今天的人才工作,有着重要的指导意义和借鉴作用.     

邓小平党建学说与新时期的党建工程

邓小平在新时期的党建学说是对毛泽东党建理论的发展,开创了党的建设的新的伟大工程,为建设一个什么样的党、怎样建党指明了方向     

邓小平教育思想初探

邓小平同志非常重视教育事业的发展 ,他的教育理论具有鲜明的中国特色和时代特征。本文从分析小平同志为何重视教育入手 ,强调坚定地把教育事业摆到现代化建设优先发展的战略地位 ,即经济要发展 ,教育必须先行。邓小平提出的坚持“三个面向”,培育“四有”新人 ,坚持开放式办学 ,反对封闭式的教育思想对高校的思想教育仍然具有深远的理论意义和现实意义。     

邓小平民主思想初探

民主是马克思主义理论体系中的重要内容,中国共产党历来以实现和发展人民民主为己任。作为党 和国家的领导人——邓小平始终把马克思主义与中国的实际相结合,创造性地提出了许多关于民主 的观点,丰富和发展了马克思主义民主理论,为我国民主政治发展作出了巨大贡献。     

邓小平人才观初探

邓小平"四有"人才观拓宽了社会主义人才学说的新视野.它是在历史的、国际的、现实的因素相互作用下逐步发展形成的思想结晶.它富于强烈的时代感和鲜明的个性特征,具有十分重要的理论价值和现实意义.     

学习邓小平党风建设思想切实端正党的作风

党的作风建设是党的建设的重要组成部分。党风体现着党的性质和宗旨,是无产阶级世界观在每一个党员,特别是领导者行动中的客观表现。它关系着党的生死存亡。邓小平作为党和国家的杰出领导人,他在长期的革命和建设的实践中为党风建设做出了重大贡献。     

试论邓小平的马克思主义学风特色

邓小平同志在新的历史条件下 ,坚持和发展了马克思主义学风 ,并形成了鲜明的特色。紧密结合建设有中国特色社会主义的伟大实践 ,研究和探讨了邓小平同志的马克思主义学风的鲜明特色。     

论邓小平的先进文化思想

邓小平先进文化思想的科学内涵体现在“两个文明一起抓”、“科教兴国”、“解放思想、实事求是”和“促进人的全面发展”等论断中。民族性传统、开放性品格、安全性战略是其先进文化思想的基本特征。邓小平先进文化思想对于建设有中国特色的社会主义文化有重要的指导意义。     

论邓小平的法律权威思想

邓小平提出要树立法律的权威 ,强调党必须在宪法和法律的范围内活动 ,并对如何树立法律权威的问题作了重要论述。邓小平的这一思想构成了依法治国理论的核心内容。     

邓小平反教条主义思想探析

邓小平反教条主义思想是在我们党进行拨乱反正和改革开放的历史进程中形成的。它既蕴涵了极其丰富的时代内容 ,又体现出鲜明的理论特色。学习、研究邓小平关于反对教条主义的系列论述 ,对于进一步增强贯彻执行党的思想路线的自觉性和坚定性 ,具有十分重要的意义     

人才培养的基础在教育

重视人才的培养并且把学校视为人才培养的重要基地 ,是邓小平教育思想的重要特征。邓小平始终把人才培养放在社会主义现代化建设的战略高度来考虑 ,突出人民性、时代性和实践性 ,并提出了“有理想、有道德、有文化、有纪律”的人才培养目标。     

高校"邓小平理论概论"教学的实践与思考

面对21世纪社会转型、变革的新形势、新挑战,为提高“邓小平理论概论”的育人效果,文章对“邓小平理论概论”教学的功能定位、教学内容、教学方法、社会影响及考试标准等方面作了分析,并提出以此为突破口,推动和深化“邓小平理论概论”的教学改革。     

试论创新意识在邓小平理论教学中的应用

如何搞好邓小平理论的教学工作,更好地实现“三进”目标,这一直是思想政治课教学工作者长期以来探索的重要问题。本文结合作者的工作实践,从教学理念的转变、教学内容的讲述和教学方法的运用三个角度来探讨创新意识在邓小平理论教学中的应用,力求能有益于提高邓小平理论教学工作的效果。     

邓小平反腐倡廉思想述略

邓小平反腐倡廉思想有 5个要点 :1、必须围绕经济建设这个中心 ;2、必须以教育与法制为前提 ;3、必须树立长期作战的思想 ;4、必须首先从领导干部抓起 ;5、必须坚持群众路线与加强民主监督     

论邓小平的反腐倡廉思想

邓小平反腐倡廉思想植根于我国新时期反腐倡廉的伟大实践,是反腐倡廉工作经验的科学总结,是毛泽东反腐倡廉理论的继承和发展,贯穿了马克思主义的科学精神;他强调反腐倡廉工作一定要重教育、重制度和重监督的思想,依然是我们党在当前和今后一个时期进行反腐败斗争的理论基础.     

试论邓小平制度创新的理论和实践

制度创新的理论和实践是邓小平改革理论和实践的重要组成部分。它内容丰富 ,指出 :制度创新的侧重层次是社会的具体体制而不是社会的根本制度 ;制度创新是我国经济、政治、文化发展的客观要求 ;制度创新须遵循一定的原则 ;制度创新还须选择正确的方式并采取行之有效的策略