大学生英语自主性学习的体验过程

英语语言学习过程不仅是学习语言知识,更重要的是培养和提高学生自身英语综合应用能力的过程,也是学生语言自主学习的真实体验过程。本文根据语言学习的规律,针对在大学生英语语言学习过程中学生如何自觉参与自主性学习活动等问题,着重强调大学生自主性学习的重要性,分析并阐明了学生自主性学习是提高英语综合应用能力的基础,指出了大学英语语言应用能力的提高过程是学习者植根于自主学习的体验和语言学习习惯养成的过程。     

学习共同体环境下大学英语自主学习实证研究

文章使用测试、问卷、访谈和学习评价表等手段从学习共同体与大学英语自主学习相结合的教学试验角度,分析学习共同体对于激发、培养学生自主学习意识和提高英语语言能力的作用.研究发现：学习共同体是一种行之有效的英语课堂教学手段,与学习者英语自主学习有很大相关性,对实验组学生自主学习的意识培养和英语语言能力的增强起积极作用.     

CDIO教育理念的外语专业教学创新与跨文化交际能力培养

跨文化交际能力是学生运用语言技能和掌握专业知识能力的综合体现.外语教育的培养目标和语言专业使命是拓展学生的跨文化沟通能力,基于此,文章以CDIO教育理念的跨文化交际能力培养为目标,总结出在外语专业教学中要不断创新,从以教学愿景为依托培养跨文化交际能力的国际性人才为目标、构建过程性中西文化教学模式、创新文化课程教学体系优化人才培养结构、加强教学活动课外延伸方式、培养学生的跨文化自主学习能力等五个方面培养学生的跨文化交际能力.     

论教师在CAI自主语言学习环境中的角色扮演

教师在基于CAI自主语言学习环境中的角色扮演应该是学生自主学习能力的培养者、自主语言学习材料的建设者、自主学习心理环境的营造者和语言学习顾问角色.     

试论新体育课程中的自主学习

体育课程中的自主学习是学生自定学习目标和练习方法,通过自我监控练习过程和及时评价练习结果等方式,在教师必要的示范、精讲和帮助引导下,最终实现学习目标的学习,是推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力的一种实践.本文从学校体育开展学生自主学习的教学方法、注意事项等论述了学校开展学生自主学习的必然与可能.     

论外语自主学习模式及能力培养

自主学习是以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念,而"网络自主学习和口语合作组相结合"的自主学习模式是这一理念的具体体现,它将学生课外语言输入和语言输出有机地结合起来,极大地激发了学生的学习动机,提高了学生独立学习能力和自我监控能力,因此,是培养学生自主学习能力的有效途径.     

谈计算机专业本科生自主学习能力的培养方法

文章从计算机专业课程的教学入手,探讨计算机专业本科生自主学习能力的培养方法,通过分析教学过程中的教师和学生的个体差异及需求,提出以任务驱动的方式培养个体的自主学习能力,并充分利用互联网的作用,创造信息分享通道,提升学生集体的自主学习意识.     

影响大学英语自主学习能力的因素

大学英语教学中传统的以老师为中心的教学模式已被证明不利于培养和提高学生的语言技能.因此,在以语言运用能力和终生学习能力的培养为轴心的教学改革中,自主学习的概念又重新引起了教育者的关注.本文主要分析抑制学生语言自主学习能力的相关因素.为探究提高学习者语言自主学习能力的策略提供依据.     

动机与自主学习

学习自主是高等教育的一个重要目标,但自主学习能力的培养却是个复杂的过程。分析了学习动机与自主学习之间的关系,并提出了外语教学中增强学习动机、培养自主学习能力的几点具体建议:转换教师角色,营造轻松互动的课堂语言环境;进行策略训练,增强学生语言学习的自信心;实现教师自主,促进学习者自主。     

论大学生英语自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力,是新一轮大学英语改革的核心.介绍了英语自主学习的研究背景及理论基础,通过调查分析了大学生英语自主学习的现状,从培养学生的自主意识、和谐师生关系、充分利用学习资源、重视学习过程的自我评价等方面,提出了大学生英语自主学习能力的培养策略.     

关于大学英语课程改革的研究

从我国目前公共英语教学的现状出发,阐述了将大学英语课程改革深入进行下去的必要性。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。     

大学英语教学中新型师生关系研究——以自主能力培养模式为视角

培养学生自主学习能力既是教学目标也是教学手段,教师的有效指导和帮助是培养学生自主学习能力的重要保障.大学英语教学应突出语言实践性特点,教师指导学生开展大量课下语言输入和课上语言输出活动,并贯穿于教学始终,体现教学中学生的主体地位.     

大学生自主学习能力培养与英语语言习得研究

培养人才和提高人才培养质量是高校工作的重点,在高校大学英语教学中,研究自主学习能力对英语语言习得及对学习者终身学习能力、自身可持续发展能力的关系和重要性,是提高创新型人才培养水平,实现教育与全球接轨的需要。本文从自主学习能力培养的必要性、语言习得的规律与学生自主学习能力培养等方面展开论述。     

以学为中心的计算机程序设计语言教学实践

在计算机程序设计语言教学中,从以学为中心的课堂教学,引导学生掌握科学的学习方法,鼓励学生自主探究性的学习活动三个方面,不断实践与改革教学模式,培养学生的自主学习能力.     

通过语言学习策略的指导 培养学生自主学习的能力刍议

大学英语教学改革要求采取适应时代发展及英语语言学习特点的教学方法和教学模式,提倡培养学生的自主学习能力,使学生成为真正的主动学习者.因此,学生除了要有良好的学习动机,还要有科学的学习策略加以指导.从事语言教学的教师可以通过指导学生了解并掌握语言学习策略,尤其是认知策略和元认知策略,来帮助培养学生自主学习的能力.     

自主学习模式中教师的角色定位与功能转换

从自主学习的内涵入手,分析了自主学习模式在中北大学的试点情况.指出自主学习教学模式要求老师在教学过程中要进行角色定位与功能转换.学生是自主学习的主体,但自主学习决不是没有教师参与的学习,教师在学生自主学习能力培养过程中是不可或缺的.教师肩负着"组织"、"控制"、"指导"、"评估"和"提供咨询"等职责,在促进学生自我实现并定期向他们提供帮助方面起着至关重要的作用.     

开放语言实验室以促进学生自主学习能力的培养

语言实验室的开放,对学生自主学习能力的培养起着重要作用。论述了开放语言实验室的实践过程,分析了语言实验室开放的现实意义、其理论依据、实施和管理,以及实践中存在的问题和改进措施,对于更好地促进学生自主学习能力的培养提出了相应措施。     

英语研究体验式创新教学法探讨

英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、提高文化意识、形成自主学习能力的过程。因此，促使学生产生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略成为英语教学的主要任务。为了适应这一目的和任务的需要，     

现代网络技术下的大学英语教学评价模式

文章以建构主义理论为基础，采用问卷调查、定性和定量分析等方式对郑州大学体育学院2007级非英语专业学生进行实验研究。结果表明：该评价模式能激发学生的语言学习动机和学习兴趣；使对学生学习过程的全面、自主性监控成为可能，同时能培养学习者的自主学习、合作学习能力以及交际能力。     

培养大学生英语自主学习能力初探

自主学习是指学习者能够管理自己的学习行为。信息时代要求人人终身受教育,而终身教育要求学习者具备自主学习的意识和能力。英语语言学习策略理论为学习者自主学习提供了可能。教师在培养大学生英语自主学习能力过程中,要帮助学生树立自主学习意识,成为自主学习的组织者、评估者和资源库。