构筑“三个平台” 促进阅读能力的提高

《语文课程标准》指出：要努力提高学生的阅读能力。在小学语文阅读教学中，我认为可以构筑“自读自悟、合作讨论、成果发布”三个平台。促进学生阅读能力的提高。下面结合教学实践谈点体会。     

教会学生从自读中获取知识

达尔文说：“世界上最重要的知识是关于方法的知识”。学生一旦掌握了获取知识的方法，并能在实践中加以运用，将终生受用。作为语文教师，教给学生如何自读文章的方法．是非常有意义的。在几年的语文教育实践中，常听到学生抱怨：语文看看都懂，考试却顶难。如何才能有效地自读课文呢？关键是要教给学生正确的阅读方法，掌握正确的阅读步骤。一、明确这篇文章的具体目的语文课本的选文大多是流传久、影响大、文质皆优的名篇，可供学生学习的因素很多。在读文前，首先要了解学习的具体目的，做到心中有“纲”。学习目的一般包括三方面内容：…     

浅谈语文自读教学的内涵

新修订的语文教学大纲的颁行,给语文教学带来了新的航标,也带来了新鲜的活力。此次新大纲在“课程教学目标”中明确规定了,要“养成学生自学和运用语文的良好习惯”,在“必学内容和要求”部分也明确指出要“进一步培养自读的习惯,提高阅读现代文的能力。”近观这些年来,语文界要求培养学生“自读能力”的呼声是很高的,但人们对培养学生自读能力的作法及其理解也是“仁者见仁,智者见智。”我曾有幸听过几位老师的语文课,这些授课老师在介绍授课指导思想和方法时,都涉及到这一句话“尽量做到培养学生的自读能力。”听了这些,也看了这些,笔者很…     

自读·探究·升华

一、让自读成为课堂教学的基础 “自主学习”的基本特征就是“先学后教，超前断后”。笔者认为“先学”是关键，只有学生有效地“先学”，“教”才能真正落到实处，而先学的有效依托则是学生对文本的自读自悟过程。因此，笔者在课前指导学生进行自主性的超前学习，依如下九个步骤做好自学笔记：     

教学切入的方法及原则

好的开头等于成功的一半。要上好一节语文课,就必须尽量激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性,最终打动学生的心灵,从而引发学生自读、自思、自悟的需求。课堂开头切入,确实是相当重要的。它犹如一出好戏,一开始便     

古诗词教学方法探微

古诗词教学要注重感悟、积累、运用,提高欣赏品位和审美情趣。本文探讨在初中古诗词课堂教学中,如何使学生 自读自悟、欣赏品味、拓展外延、反复吟咏,领略古诗词的无穷魅力,提高语文素养。     

引领学生在朗读中感悟语言的魅力

《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见在新的语文标准下，朗读已定位成阅读教学的重点。许多时候，学生读得不少，可是只停留在读正确、读流利的层面上。为了提高朗读效率，“语文课程还应考虑汉语言文字的特点”从语言结构特点入手引领学生朗读，即语音、词汇、语法、     

谈电教媒体在语文教学中的运用

电教媒体在语文教学中的运用，主要体现在以下几点：一、在听、读、说中产生共鸣在教学过程中，读是最主要的一环。为了让学生读好课文，首先要反复朗读课文，读熟以后，再进行录音。听录音前，先让学生注意认下几个问题：字、词的读音；句子的停顿；语气的变化；感情的表达；逻辑重音的表现。学生带着这些问题一边专心致志地听录音，一边细细地看课文。这样学生在录音引导下，耳、眼、脑等货官一起活动，很快进入意境状态，在此基础上领会文意，就比较容易。听完先让学生感知性地读．并简要回答，讲课文典型事例。然后再让学生理解性地读，…     

谈谈“自读课文”的学习指导

“自读课文”是配合“讲读课文”教学、培养和检验学生阅读能力的辅助教材。但有的师生把它看作可有可无的东西。这是不正确的。 怎样引导学生学习“自读课文”呢?实践中有这么几点体会: (一)源发兴趣,调动学生自读的积极性。 (1)思想工作法:只有思想明确,才有兴趣,才有积极性。思想工作就是对学生讲清楚学好“自读课文”的意义,扫除忽视“自读课文”的各种糊涂思想,使他们明确目的,端正态度,树立起自觉学习的优良学风。这就要深入学生实际,掌握他们的思想动态,然后针对他们的思想,促使思想转化。     

注重课堂阅读训练,提高语文素养

"读"是理解的基础,"读"是培养学生能力的关键。培养学生读的能力是语文教学的基本要求。教会学生如何读,又是语文教学的基本途径。要提高学生语文素养,就必须注重课堂阅读训练:一、以听激读;二、以读启读;三、以说带读;四、以写促读。     

自读课文教学初探

课文分“讲读”和“白读”两类。这是语文分科型教材《阅读》编排的特点之一。安排一部分课文为白读课文,意在通过自读训练,培养学生的自学能力。因此,如何教好自读课文,提高自读课的课堂教学质量,是语文教改中值得研究的新课题。下面谈谈我的做法和体会。 一、充分利用“自读提示”和“阅读练习” 自读课文有“自读提示”,它介绍了必要的知识,适当地提示了课文的思想内容、写作特点和重点难点,引导学生自读。自读课文有“阅读练习”,这些练习,吸收了许多优秀语文教师的教改成果,多采用中考高考的题型,侧重语言思维、阅读能力的训练,给教师指导     

澳大利亚楷模国际中学

送孩子出国读高中之前,至少应该明确三点:首先,出国读中学的根本目的是为孩子读大学创造条件,所以一定要注重其教学质量和大学录取率;其次,要看学校提供的学生服务措施;最后,不仅考虑孩子中学期间的花销,还要顾及到读大学的费用。澳大利亚楷模国际中学正是一所适合的学校。它位于名城墨尔本。自1989年率先在澳洲执教国际文凭(IB)课程以来,其毕业生100%被世界各地大学录取,还有为数不菲的学生进入英国、美国和澳大利亚著名大学深造。学校为学生提供宿舍,负责学生日常生活的照料及管理。学生平时不得前往市区,如果周末外宿,需要提供家长发来…     

自读课教改探微

新编中学语文教材无论从体系上讲、还是从内容上看,都具有科学性和适用性.课文编排在原基础上分为两类:一是“讲读课文”,一是“自读课文”.其中自读课文占到单元总篇目的1/2——3/5,供学生自读、自测、培养和检验学生的阅读能力.从这个篇目比例可以说明如何处理“自读课文”并非小事一桩,千万不可等闲视之.那么,在具体的教学过程中,如何恰当地处理这部分教材呢?应当怎样指导学生自读自学、自测自检呢?根据多年的教学实践,我的看法是:变总是疑虑学生水平低下,从而一手包办为充分信任,大胆放手,让学生直接参与变教师一讲到底,学生被动地接受为让学生身体力行,主动求索.下面就是我在这方面的一些具体尝试和粗浅看法,现分述如下:     

关于中学“自读课文”与自学能力培养的思考

从1988年秋开始使用的现行中学语文通用教材,与修改前相比,显著变化之一,是课文类别由讲读与阅读两类,改为讲读、课内自读与课外自读三类,且两类自读课文都以明确的标记予以注明。 为什么将“阅读”改为“自读”?怎样指导学生自读?这是值得探讨的问题。 笔者认为,“阅读”改为“自读”,不是简单的名称更换;这是培养开拓型、创造     

让学生的个性在阅读教学中轻舞飞扬

语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的语文教学却将充满人性之美，最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。新基础教育以“以人为本，把课堂还给学生，提升师生生命质量”的理念，给课堂教学注入了新的活力。为了让语文课堂教学充分展示它的魅力，我们必须营造语文课堂浓郁的人文气息，让学生成为学习的主人，所有的教学设想都应紧贴学生的生活与需求，让学生在自读自悟中学习语文，提高认识，使语文课成为学生求知的乐园和展示个性及自身发展的广阔天地。下面，我就以如何在自读自悟中培养学生的阅读个性来谈自己的一些肤浅认识。     

全方位拓展语文学习的空间

纵览近几年高考语文试卷，难度逐年加深，对考生基础知识及分析问题解决问题的能力要求越来越高。为了更好地打好基础，我认为可以从以下几方面来拓展学生语文学习的空间。眼看要引导学生读有字书，精读博览，广为采撷；还要引导学生读无字书，汲生活之水，开阔视野。读有字书，要教会学生抓住文章的标题、文眼、中心句、关键句乃至暗示文章思路的关键词，抓住这些关键性的词句，作品的中心、写作思路就可以了然于心，对文中精词丽句仔细揣摩、品味，则更能体会到作品的精妙之处。不仅如此，还应引导学生把阅读视野从课内延伸到课外，时时关…     

初中语文教学“读”是关键

学生学习语文最好的方法莫过于让学生在"读"中感受"其善",掌握"至道"。学生学习语文首先要读。因此,在语文教学中,教师应激发学生读的兴趣,培养读的习惯,教给学生读的方法。     

听课随感

别让“想”字走过场 平时听课,常有老师这样指导学生自读:请自读课文第×段,一边读一边想,有疑问的地方用笔划下来,然后进行小组讨论。 这是一则很有理论高度的导语:符合学生的阅读心理,边读边想,有利于培养学生的思维能力;体现了学生自主学习的精     

学生主体意识的培养方法

教学过程是充分展现学习主体的能动性和创造性的过程。教学是在教师引导下学生学习的过程，学生是教学过程的主体，只有通过学生主动的、创造性的思维活动，才能使学生在学习过程中真正处于主动地位并且从中不断地发现自己的智慧和创造能力，体会到学习的乐趣。１．明确自学要求，设计自学程序。科学、合理的自学活动有利于学生智力的开发和兴趣的培养，它能使学生在课堂上始终采取积极的主动态度，在教学过程中，要引导学生自学，就必须设计适合本学科知识和学生特点的自学程序，使学生有效地克服自学时无处下手的弊端。按照以自读为基础，…     

语文教学应倡导学生自主学习

自主学习彻底改变了接受性学习，使学生的个性得到施展和体现。语文教学如何真正倡导学生自主学习，让学生对课文内容有独特体验、感受和理解呢？笔者认为，就是要让学生自主读、自主悟、自主想、自主选、自主评。