临床医学专业研究生临床轮训基本要求与考核指标

临床医学专业学位研究生培养的重点是临床能力的训练。临床能力虽有专业区别 ,其临床学科性质是共同的。临床能力包括职业素质与临床技能 ,后者与临床工作量密切相关。提出了各临床专业学科临床能力训练与考核的统一标准。     

加强临床医学研究生临床能力的培养与管理

临床能力的培养在临床医学硕士专业学住研究生培养过程中尤为重要.针对研究生入学前临床基础参差不齐的状况,学院在教学管理实践中不断强化研究生临床意识,加强临床能力的培养,规范临床能力的考核,重视临床和科研能力的实践,制定了具体的培养方案和质量管理办法.     

外科临床教学中加强医学生临床综合能力培养的探讨

临床综合能力包括良好的医德和专业的素养、一定的临床操作能力和临床逻辑思维能力、科研创新能力以及良好的临床交流和沟通能力。在外科临床教学中,提高医学生的临床综合能力非常重要。     

三级综合医院临床药学服务实施现状调查与分析

目的:了解我国典型医院临床药学服务实施现状,为制定临床药学服务的发展策略提供参考?方法:采用典型抽样法,对全国6个城市18家三级综合医院临床药学服务的现状进行调查?结果:18家医院平均配备6.5名专职临床药师,平均每家医院配备高效液相色谱仪2.47台,血药浓度检测仪1.00台,有2家医院经费投入在10万元以上?临床药师参与的临床科室主要有呼吸科?心血管内科?ICU等?有3家医院建立规章制度授予临床药师临床诊疗决策的权力?临床药师干预使药物剂量错误?不必要使用?选用不当等药物治疗错误的频率显著下降 (P﹤0.001),且显著降低了无指征使用预防性抗菌药物的比率?抗菌药物平均使用天数和使用费用(P﹤0.001)?结论:医院临床药学服务的发展和管理策略应注重加强人力资源和经费投入?扩大临床药学服务试点科室的范围?明确临床药师参与诊疗的权力与责任?     

临床实习存在的问题及对策初探

临床实习直接关系到医学专业人才的培养质量.针对目前临床实习的现状及存在问题,提出强化临床实习管理的对策,以确保临床实习质量.     

医学生临床技能竞赛的思考

临床技能是医学生在实习期间主要培养的能力之一,是医学生临床能力的重要组成部分。但目前临床技能教学的外在环境、医学生特点及教师、教学模式等因素均影响着医学生临床技能的培养。通过举办第七届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛(华东赛区),发现以参赛选手为代表的临床实习生有着操作标准不规范、忽视基础技能操作、临床思维薄弱、人文关怀欠佳等问题。     

“5+3”学制改革下临床技能教学新模式的探索与实践

文章探讨以临床技能训练为核心的临床医学人才培养体系构建,以更好适应我国“5+3”学制改革的医学教育现状和社会需求。针对目前临床医学教学存在的问题,医学院校通过完善临床技能课程新体系、更新教学内容与教学手段、加强师资队伍建设、优化选择临床课题和规范考核等为临床技能训练提供保障措施。临床诊治技能提升是医学“5+3”教学改革的核心,临床技能教学新模式是教学改革的根本要求。通过临床技能教学改革能够培养出具有较高临床技能水平的高素质临床医师。     

医学生的临床思维训练

临床思维能力是临床诊治水平的重要保证 ,医学生应该重点加以培训。该文介绍一种“四步法”临床思维模式 ,即 :收集临床资料、归纳病历特征、诊断思维和治疗思维 ,并提出临床思维的应该注意的有关事项     

试论临床药学专业学位研究生教育的建立与完善

文章通过介绍和比较国内外临床药学研究生教育的现状,分析了现阶段我国临床药学研究生教育存在的问题,论证了建立临床药学专业学位研究生教育的必要性,认为当前我国临床药学研究生教育的模式难以满足社会对高层次临床药学人才的需求.据此,从八个方面提出了建立和完善临床药学专业学位研究生教育制度的策略与建议.     

护生临床归属感与职业获益感的关系研究

采用临床归属感问卷、护士职业获益感问卷对240名护理专业本科实习生进行调查。结果发现,护生临床归属感和职业获益感处于中上水平,临床归属感与职业获益感存在正相关,建议通过提前接触临床、提升人际沟通能力、加强临床科室团体文化建设、引导职业生涯规划建设等措施增强护生临床归属感。     

临床微生物检验中存在的问题与对策

如今高科技信息时代,微生物检验新型技术日益发展,极大地丰富了临床微生物的检测手段,缩短了检测时间,大大促进了临床微生物检验的进步。为了使临床微生物检验工作能更好地满足于临床需求,非常有必要加强临床微生物检验的质量管理工作。本文中,作者首先分析了目前国内临床微生物检验的问题,并提出了相应的优化措施。     

加强我校临床教研室建设的实践与思考

分析了临床教研室建设中存在的问题,认为要通过提高临床教师教学意识．完善教研室工作制度,加强临床教师的教学能力培养,提高课堂授课质量,引导临床教师参与教学改革与教学研究等具体实践,确保医学人才的培养质量。     

《中药学》分段教学模式初探

《中药学》分段教学是指将《中药学》的基础理论部分在临床课之前进行 ;在教学过程中将中医基础理论、中医诊断学等基础理论与中药学基础理论有机地衔接起来 ;在专业基础课《温病学》、《伤寒论》、《金匮要略》及临床课学习后 ,进行临床中药学的教学 ,使学生能顺利地过渡到临床中药学的学习 ,并为临床实习与毕业后的临床工作打下良好基础     

临床路径管理对缩短子宫平滑肌瘤患者平均住院日研究

文章结合某医院子宫平滑肌瘤临床路径管理的实施情况,通过实施临床路径与传统诊疗下子宫肌瘤住院患者平均日的对比分析,探索临床路径管理对患者平均住院日的影响,同时,对临床路径在实施过程中存在的制约因素进行剖析,为临床路径管理扩大试点范围及正式实施提供一定的参考。     

临床病例分析考试的几点思考

临床病例分析考试是评判实习医师临床实习质量的重要手段之一 ,病例分析题的标准化、科学化和规范化是考试准确性、客观性和可靠性的保证。文章通过近几年来临床病例分析考试实践 ,结合考试试题分析 ,探讨影响实习医师临床病例分析考试的原因 ,提出提高临床病例分析考试质量的相应对策     

刍议合格中医人才的培养

中医学植根于中国传统文化,又是实践性很强的学科。为提高学生人文素质,中医药院校采取营造人文环境、增加人文选修课程、开展中医经典诵读、强化中医经典课程等一系列举措。为提高学生临床能力,中医院校实施了强化早临床、多临床、反复临床理念,设置临床实践活动课;实行拜师制,全面提升学生临床能力;搭建临床实践教学平台,构建一体化实践教学体系;建构形成性考核体系,全面考核学生临床能力等措施。人文为基,临床为本,培养合格中医人才。     

外科总论教学中的临床思维技能培训

外科总论教学是医学基础教育与外科临床专业教育的中间阶段,对高等医学院校的学生而言,是从课堂走向临床的起点,因此临床思维的培养、临床技能的训练、临床观念的灌输应是外科总论教学中的重要内容,积极加强这方面的教育与培训,将为以后的专科学习和临床工作奠定一个良好的基础。1 临床思维的培养 临床思维是指由临床表现(症状、体征)推论病因、病理变化和病理生理的思维过程。与医学基础课程学习的思维方法有很大的不同。在医学基础教学时,学生的思维特点是理解和记忆。对于解剖、生理、生化、病理等课程,通过读书、听课加深理解,思维以接受为主,教学内容相对独立,自成系统,通过死记硬背也可以得到高分。 临床工作的思维特点是分析和判断,在正确掌握基本理论的基础上进行思考,对现象做出合理的解释,不应是机械的、孤立的单向思维。临床思维的特点包括:①强调临床思维以基础理论为基本,用基础理论来解释分析临床症状或体征,从而让学生加深对基础理论的理解并学会在临床上灵活应用。②临床思维的开放性,由于人体机能的相互关联和复杂多变,所以临床思考时,不能局限于单一的器官或系统,单一的症状和体征,应知道各种器官会相互影响,许多临床征象常互为因果,例如休克、水电平衡紊乱时多器官功能的变化。     

对中医临床技能实验教学中心建设的思考——我校培养学生“五大临床能力”教学课程体系的建立

建立临床思维能力、临床操作技能、医患沟通能力、研究创新能力训练等四大模块的临床实验教学课程体系,以提高中医学生的临床技能,运用计算机模拟训练系统、标准化病人、技能操作模型、高级综合技能训练系统、诊疗器械设备、中医临床研究项目等六大临床实验教学载体进行临床实验教学,从而全面培养学生"五大临床能力",使临床实验教学真正成为临床理论教学向临床实践教学过渡的桥梁.     

泉州市基层临床医师继续医学教育现状的调查与分析

通过对泉州市4个地区基层临床医疗机构的临床医师继续医学教育现状的调查研究,发现泉州市基层临床医师接受继续医学教育现状和效果与综合性三级乙等以上医疗机构临床医师相比,均存在一定程度差异,基层继续医学教育形式较少、可及性较差,临床医师对单位实行的继续医学教育的效果认同度不高。经过对比国内外临床医师继续医学教育先进模式,提出相应对策,以便更好地为泉州市基层临床医学人才的培养提供借鉴。     

临床医学专业学位研究生实践能力的培养

临床医学专业学位是以培养应用型人才为目标,因此为培养出一批临床能力优秀的服务型人才,“临床能力训练”已成为培养的核心.在培养中重点放在提高研究生的临床技能,训练科学的临床思维能力,培养敏锐的观察力及善于在实践中提出问题和解决问题的能力.