小学高段学生常见的课堂小练笔形式

小学生写作教学的模式是多样的、发展的。教学模式决不是固定不变的程式。不是每一个年级用一个教学模式，也不是一段时间采用一个教学模式，更不是一个教师只能用一种教学模式。     

对学生倾注满腔的“爱”

班主任作为一个班集体中的组织者、领导者,不光要以科学、规范的制度去管理和约束每一个学生,更要求我们对学生倾注更多的情感和付出更多的“爱”。从我走上讲台的那一天开始,我就担任班主任工作。面对那一双双天真无邪的眼睛,我清醒地意识到,我是他们的领导,是他们的“头儿”,他们的学习和健康成长与我有直接的关系,我的责任是重大的。但我做一名让学生、家长、学校满意的班主任教师的信念是坚定的。要实现这一信念就要对学生倾注满腔的“爱”。     

信念是一种力量

信念不仅是生命的脊梁,而且是一种生活态度,一种积极向上、诚信乐观的态度。信念代表着一种希望,像一颗种子,一颗生命的种子。只要心中有信念,一切都会充满希望。人生就是这样,只要种子还在,希望就在。信念是一种力量,支撑着你的生命,带给你无限希望。坚定而义无反顾地按照自己的理想和信念,坚持不懈地走下去。     

构建学习化校园促进专业化发展

沙因认为,文化是“更深层的为组织成员所共享的基本假设和信念,它无意识地发生作用,并以一种被人们视为理所当然的方式规定着组织对自身及其环境的认识”。建设学习化校园,形成一种优质的文化氛围,可以促进教师专业化发展,同时让学校拥有了可持续发展的内在动力,让学校的每一个     

在工作细节中感受企业文化

曾几何时,我还是一个懵懵懂懂的学生,工作对我来说是那么遥不可及。然而,转眼我已是上海烟草集团白玉兰烟草材料有限公司的一名员工了。现在,我深切感受到融入企业文化是多么重要,我认为,企业文化不是口号,也不是挂在墙上的制度,而是体现在工作过程中的每一个细节,是那些足以让员工激动并愿意奋斗一生的愿景,是那些能够使员工感受到并为之自豪的点点滴滴,是所有员工自觉遵守的行为准则。企业文化之所以重要,因为它是企业员工在长期发展中形成并共同遵守的最高目标、价值标准、基本信念及行为规范。结合自身的工作经历,我想谈谈在工作中体会到的企业文化。     

言语博弈与认知世界的变迁

对于一个言语博弈群体中的每个认知主体,其三个认知世界(信念世界、怀疑世界、无知世界)随着与他人的言语交流而变化。公共信念是理解言语交流的核心概念。某个命题之被表达其原则是:被表达的命题其命题态度不是公共信念。一个群体能够进行交流的条件是:至少存在一个人的信念或疑点不是公共信念。充分交流之后,公共信念集达到极限,此时任何表达都不会增加该群体的公共信念。公共信念逻辑为所有群体公共信念集中的共有部分,它们构成这样的公共信念"每个交流者是理性的"。     

让坚持成为你的品格

自古创业多艰难,"坚持"筑起成功路。中专毕业的创业者陈海珠说:"我成功的原因,可能是我比别人多了一分坚持。"她的成功感言,无疑道出了创业者必需的一种重要品格。坚持是一种信念,凡事有信念就能坚持。创业之路从来就不是平坦的,几乎所有的创业者,一开始总会受到各种各样的反对和怀疑,也总会得到各种各样的支持和建议。易建联登陆NBA,叫好的和喝倒彩的此起彼伏,姚明给他的忠告是:"不是每个建议都有益,坚持自己的想法非常     

鲁迅《狂人日记》中“吃人”判断的知识学考察

鲁迅《狂人日记》中“吃人”的判断,意指的是“中国的历史就是一部吃人的历史”。这一判断,从知识学上考察,应该说,它是一种信念而不是知识。作为一种信念的“吃人”判断,如果从“认知层面的信念”来考察,无疑是存在“片面性”的；而如果从“评价层面的信念”来考察,虽然也能发现其“片面性”,但这样的片面性却是能被人接收的,不仅能被人接收,而且这种具有片面性的信念,还能被不同时期的阅读者基于不同的目的与需要发现新的问题。这也许就是这一信念直到今天依然引人关注的重要原因之一。     

声音

给学生一个支点,一这支点不是别的,就是一种信心,一种力量,一种依托,一种凭借。唤醒学生沉睡心底的激情和智慧,这也许并不难,难的是我们要有足够的耐心,持续不断的送给孩子一些这样的支点。(福建晋江第二实验小学许婉婷)我也想对每一位老师说:"关爱学生,不落下一个。让所有的花儿都鲜艳吧!"(福建福州市中选小学曾秀芳)中国有句谚语:"谁也说不清哪块云彩会下雨。"而我却相信我的每块"云彩"都会"下雨"。因为,我拥有一种特殊的教育手段--微笑。     

信念之歌

信念是理想的灵魂,是追求的动力。信念是包含着一个人的尊严、品德乃至生存于世的骨气。信念是从一个人生命深处流出的清泉,铺在大地是一片新绿,汇入大海是一片蔚蓝,洒向天空是一片银白。信念是金,夺目耀眼,光辉无限;信念是银,一尘不染,皎洁无比。信念是一种磅礴的气势,一股巨大、无形的力量。她可以撼大山,也可以挽狂澜。     

信念的认知规范:真理或知识

信念规范问题不仅是重要的社会实践问题,也是哲学领域的热点问题。对于信念的真理规范,基于真理概念的反驳思路主张真理概念的内在价值并不足以辩护真理规范。信念的真理规范面临着两分缺陷、应用难题和局部性难题。从认知维度上看,信念的发生与修正应该执行的是知识规范。信念的知识规范的恰当解读是"S相信p是认知上可允许的,当且仅当S知道p"。它强调的是一种认知规范,而不是审慎规范或道德规范。与此同时,它进一步弱化了规范力,给信念自由留出了更多的空间。     

浅论参与式教学法

参与式教学法作为一种新的教学模式,是与素质教育、终身学习理论密切相关的,强化了学生在教学中的中心地位,把教师与学生放在平等的位置上表审视教学行为,突出创新理念和人格教育理念.参与式教学法不是某一种教学方法,而是多种教学方法的综合,教学过程的每一个环节都可以引入参与式教学法.新的教学方法需要教师在每一环节上都做出相应的心理准备.     

学科互涉视野下的信念概念、理论与研究

信念是一种心理状态、知识系统和概率判断。分清信念与愿望、意图、信仰、信任等概念,有助于加深对人类认知和社会行为的理解。心理学中的效能理论和心理理论及其测评方法,揭示了自我与他人信念的作用机制及其复杂性。而社会学、经济学、政治学、管理学、逻辑学科中的信念研究,则进一步反映了影响人类思想和行动的基本信念。     

股票交易量形成机制及预测价值

基于投资者信念,建立了一个新的股票价格和交易量的分析模型,并按信息不对称程度划分了不同的市场状态,在每一种状态下分析了信念和信息结构对价格和交易量的影响,指出了对投资策略分析有重要预测价值的市场信号。在本文的分析框架下,交易量的信号作用是具体的、清晰的和统一的。     

教师教学认识信念的内涵、要素与结构逻辑

教师教学认识信念是指教师对知识的本质特征、教学的本质与过程、学生获得知识的过程及基本特征等方面的认识所形成的一个相对稳定的、带有一定“意动”成分的基本观点、态度和心理倾向。教师教学认识信念结构由知识信念、教学信念、学习信念、学生信念等要素组成。知识信念包括对知识认知、知识性质、知识价值、知识结构的认识信念;教学信念包括对教学本质、教学目的、教学设计、教学操作、教学评价的认识信念;学习信念包括对学习过程、学习能力、学习结果归因的认识信念;学生信念包括对学生智力与非智力发展、学生个体差异的认识信念。采用结构方程模型分析教师教学认识信念的构成要素,编制“教师教学认识信念结构量表”,建构教师教学认识信念结构模型1,并进一步提出具有竞争意义的教师教学认识信念结构模型2和模型3。通过分析、对比模型2和模型3,发现模型3的χ²、RMSEA、NFI、IFI、CFI等数据均优于模型1,从而验证了这一结构的合理性。“教师教学认识信念结构量表”可以作为了解教师教学认识信念状况的诊断性工具,也可作为研究教师信念的测量工具。厘清教师认识信念的内涵要素与结构逻辑,对教师专业发展具有参照意义和...     

教育公共性的意蕴和诉求

教育的变革与发展正呈现＂公共性＂这一新的时代特性。教育公共性的彰显不仅是教育特性的一种时代变化,也是当代教育发展的一种新的价值诉求。教育所蕴含的公共性不是人为赋予的,亦非主观思维的结果,而是人类教育发展过程中历史地展现出来的。当前,我国的教育公共性正处在一个曲折发展的阶段,只有深入把握其未来发展的走向,才能建立适合时代吁求的教育公共价值信念和教育体系。     

陶建平，大写的人

苦难的历程，对于每一个渴求改变命运的人来说，都是一笔财富。一个侨眷属硬凭着改变苦难现状的精神和信念．把强村富民理想变成了现实……     

王燕：奔驰中国之道践行者

她所走过的每一个阶段都有一个清晰的方向、一个坚定的信念。而她的勇气和意志也获得了大家的尊重,收获了命运对她的认可和奖励。     

意见分歧与信念调整

意见分歧是否会导致信念调整？根据一种回答，意见分歧并不导致信念的调整，在面临意见分歧时，分歧双方或者其中一方可以合理地坚持自己原初的信念。根据另一种回答，意见分歧导致信念的调整，一种有代表性的观点认为，分歧双方合理的做法是“分摊差异”。前者只强调初始证据对信念认知地位的规范影响，而忽略了意见分歧本身的证据效力；后者则相反。所以，二者都不是关于信念合理性的最好的回答。基于此，本文支持一种关于信念合理性的“总体证据观”。     

论相信与知道等相关系列范畴的关系

在哲学基础理论中特别是认知理论中存在两组密切相关但又有着明显的区别的基本范畴问题,这就是信、所信、相信、信念与知、所知、知道、知识及其相互关系问题。所知必有所信,知道必定相信,反之则不成立,故“所信”、“相信”、“认为”是比“所知”、“知道”等更为基本的概念,实际上,前者才是哲学认知理论乃至整个哲学研究的基石、出发点、归宿和终极预设;知道、知识不等于相信、信念,也不等于为真的信念,知道、知识与相信、信念的区别也不在于凭据、证据、证明;知道、知识不过是一种特殊的信念,是以经历、感触为前提的为真的信念。