安徽省本科层次职业教育的拓展、问题与对策

本科层次职业教育正面临着良好的发展机遇。安徽省勇于探索多元职业本科教育办学形式,职业本科教育试点院校增多和招生规模逐年扩大,为本科层次职业教育发展开创了良好局面。但存在的问题依然突出,如定位把握不准、职业本科教育专业点少、尚未建立独立的职教本科高校、师资力量薄弱等。为进一步发展本科层次职业教育,安徽应顺应经济社会发展需求找准定位,设立服务安徽省新兴产业发展的职业本科教育专业,支持优质高职院校升格,强化师资队伍建设,继续扩大职业本科教育规模。     

试论职教集团发展策略的持续创新——以西安动漫职业教育集团为例

以西安动漫职业教育集团为个案,通过分析职教集团发展的策略与创新,认为持续创新是职教集团发展的源动力,从而可以实现职业教育资源与社会资源的共享、优势互补、谋求共赢,持续地提高职业教育办学效益。     

供销系统职业教育集团化办学战略发展模式研究--以安徽财贸职教集团为例*

职业教育集团是近年来发展较为迅速的新型职业教育组织形式,它作为我国职业教育改革发展的重要产物,已成为职业教育发展的重要途径之一。这里以安徽财贸职教集团为例,采用SWOT分析法,结合供销系统职业教育集团化办学实践,对其现状和内外环境进行分析,在明确其优势和劣势的前提下,认为要真正发展好供销系统职业教育集团化办学,就必须充分发挥好政府的推动作用、行业协会的指导作用和企业的支撑作用,以及高等职业院校的主体作用。只有这样,才能保证职教集团的健康发展。     

安徽奋力崛起中我省高等教育的作为、难为与应为

高等教育与区域经济发展有良好的互动作用，安徽奋力崛起需要我省高等教育为之提供人才支持和科技支撑。文章论述了安徽崛起中我省高等教育的作为与使命；从规模、结构、质量、创新能力、教育资源等角度，剖析了我省高等教育发展中存在的困难和问题；并提出，要化解“难为”，有所“作为”，其“应为”之策是以实施“五大工程”为抓手，增强我省高等教育服务于安徽崛起的能力，促进高等教育与区域经济协调发展以及自身规模、结构、质量、效益的协调发展。     

多途径推动本科职业教育发展的策略分析

发展本科职业教育是完善现代职业教育体系,满足社会发展对高层次职业教育人才培养需求,"生涯导向"职业教育的必然选择。本科职业教育具有职业性和发展性相结合、创新性和综合性相统一的特点。构建了推动本科职业教育发展的途径,探讨地方普通高校转型、高职高专院校升格、中高职和本科贯通分段培养及独立学院与高职院校合并转设4种途径存在的具体问题和解决策略。     

农村职业教育生源困境的成因及解决策略探析——以湖南农村职业教育为例

湖南农村职业教育生源面临很大困境,困境的形成,原因是多方面的,是教育投资回报率低、政府公共财政投入不足、农业产业化发展偏低、农村居民家庭收入及传统观念等多方面影响的结果;为克服该困境,采取的对策有继续加大政府公共财政投资力度,降低农村职业教育的投资成本,引导农业产业化发展,提高湖南农业产业化水平,促进农民增收,加强宣传教育力度,消除农村居民对职业教育的错误认识等。     

国家职业教育改革背景下“职教高考”制度的困境与突破

国家职业教育改革对建立“职教高考”制度、健全职业学校评价和完善高等职业教育考试招生办法提出了明确要求和具体任务,成为“十四五”期间推动职业教育发展的制度安排。新一轮改革下,“职教高考”制度在招考体系、考试内容、学业评价、组织管理、招录机制等方面存在现实困境。基于此,对新一轮改革下的“职教高考”制度提出“一探索、四推进”的策略思考,即探索以分类考试为主干的“职教高考”制度,推进以职业教育为特点的考试内容改革,推进以技能人才培养为核心的考试评价改革,推进政行校企协同的组织模式改革,推进以人本价值为导向的招录机制改革。     

职业教育高质量发展赋能新质生产力的内在逻辑与“三融”路径

新质生产力是实现经济增长、科技创新、产业转型的新动能,更是全面建成社会主义现代化强国的重要抓手,有助于中国在全球竞争中赢得新一轮发展的战略主动权。职业教育高质量发展作为职业教育发展的高级形态,对新质生产力的孕育与锻造具有重要的驱动作用。当前,职业教育高质量发展的深化期与新质生产力的战略发展期时空重合,全面推进新质生产力需要嵌入职业教育高质量发展。具体而言,职业教育高质量发展蕴含了人才高质量培养、体系高质量建设与科技高质量供给的结构方略,三者可分别通过开发人力资源、优化产业结构与实现科技创新对接新质生产力的发展需求,从而对新质生产力产生赋能效用。未来,职业教育高质量发展要以“三融”路径为发力点,通过职普融通、产教融合、科教融汇三条路径,整合新质人才资源、释放产业载体动能、聚焦科技创新任务,从而真正实现职业教育高质量发展赋能新质生产力的战略构想。     

中等艺术职业教育的特点与发展策略

论述了中等艺术职业教育的特点；分析了中等艺术职业教育人才培养的职业要求；提出了中等艺术职业教育人才培养的现实策略。     

职教师资人才培养的困境与思考——以江苏理工学院为例

当前我国职教师资建设方面还存在一系列亟待解决的问题,如教师边缘化问题突出、制度性束缚、培养定位和课程体系不完善、培养模式不科学等。面对我国职业教育的新形势和职教师资培养面临的困境,我们应思考解决问题的路径,积极推进职教师资人才培养上的大胆探索和尝试。     

统筹各阶段职业教育,构建现代职业教育体系——基于中职教育、高职教育及应用型本科教育衔接的思考

实施中职教育、高职教育与应用型本科教育的有效衔接,统筹各阶段职业教育,促进职业教育协调发展,是构建现代职业教育体系的关键,也是全面建设现代化社会的迫切需要。因此,采用多元化招生办法、实施一体化人才培养方案、促进"双师型"教师队伍建设、建立利益兼顾机制是实现中、高、本、职业教育衔接的突破口;而实现培养目标、招生与学制、专业及课程的有效衔接则是实现中、高、本、职业教育衔接的关键点。     

欧洲古代职业教育中学徒制的特点与影响

当现代职业教育制度起源于古代的学徒制,欧洲古代的学徒制教育是职业教育史上的一个重要阶段。古希腊、罗马时期就出现了早期的形式化学徒制,它具有明显的阶级性、民间性和行业性。在中世纪,学徒制度是在公共监督下的一种教育形式,教学内容以技能为中心,注重全程教育和现场学习,培养出来的人员达到了高超的技术水平。因此,欧洲古代学徒制对于当代职业教育的改革和发展仍具有一定的现实意义。     

论媒介生态系统的构成、规划与管理

媒介生态系统指在一定的时间和空间内,人、媒介、社会、自然四者之间通过物质交换、能量流动和信息交流的相互作用、相互依存而构成的一个动态平衡的统一整体。媒介生态系统是有机统一的整体系统,不断变化的生命系统,物质交换、能量流动和信息交流的枢纽,开放的、动态的、平衡的预警系统。媒介生态系统可以分为自然环境、社会环境（含有政治环境、经济环境、文化环境和技术环境等）和一级生产者（传播者）、二级生产者（媒介）、三级生产者（营销）、消费者（受众）和分解者（回收、利用者）等。媒介生态的机构包括形态结构和功能结构两部分。对其进行科学规划,主要从媒介生态系统规划、媒介生态工程规划和媒介生态管理规划入手,依循合理的规划步骤,秉承整体互动、不偏不倚、平衡循环的路线,通过一定的社会革新和人类干预,争取形成媒介系统的“循环式食物链”和“绿色生态链”。     

“教学做一体化”的职教师资教学模式探索与实践——以市场营销专业为例

“教学做一体化”职教师资教学模式是职教师范类院校提高学生的职教师资能力的内在要求.传统职教师资教学模式存在教、学、做三者目标不一致;教、学与做的内容常脱节;教-学-做联动途径不畅通等问题.本文提出了以“做”为基础,由“做”统领“教”与“学”的职教师资教学模式,以市场营销专业为例,按照岗位—能力—课程思路提出了具体实施措施.     

城镇化进程中农村职业教育发展的问题与对策

城镇化是社会经济发展的必然结果和空间表现形式,加快中国的城镇化进程势在必行。在城镇化建设进程中,农村职业教育面临诸多问题与挑战。为顺利实现城镇化战略,农村职业教育应及时做出调整,积极应对:加快职业教育的结构调整,构建多层次和多样化的职业教育体系;深化职业学校的教育教学改革,实现职业教育的市场化和产业化运作;深化劳动就业制度改革,实行职业准入制度和职业资格证书制度。     

现代职业教育体系研究的现状、困境与展望

从研究内容、研究方法等11个维度对中国知网北大中文核心期刊文献关于现代职业教育体系的研究成果进行统计和分析,结果发现,目前现代职业教育体系的研究虽然取得了一定的进展,但仍存在着方法论选择失当、研究内容不够全面,基础理论定位不准、建设目标不够清晰,基础研究欠缺、难以指导实践,实证研究匮乏、科学依据不够充足,实践经验升华不够、难以形成有效政策建议等问题.因此,在今后的研究中,研究方法和视角应从局部转向总体,逐步增加实证研究和因果性研究,注重基础理论重构和基本理论研究,将理论研究和实践相结合,不断加大国际交流力度.     

职业教育质量监测评估:英、美、德、澳的经验与启示

职业教育质量监测评估不仅是提高和保障职业教育质量的重要途径,也是建设现代职业教育体系的核心工作之一。基于对英、美、德、澳职业教育质量监测评估体系的比较分析与经验总结,提出我国职业教育质量监测评估体系建设的方向：树立改进学习,发展技能,提高职业教育对经济社会的贡献的价值理念;建构多方参与,民主协同,保障职业教育质量监测评估公信力的组织架构;实施程序公正,分层推进,外部评估和自我评估和谐互补的评估流程;制定过程监测,规范标准,保障全面质量的指标体系;最后还要因地制宜,综合创新,借助信息技术变革升级职业教育质量监测评估的方法工具。     

职业教育改革与发展的经验与启示——以工业化后期西方发达国家为例

工业化是一个国家经济社会发展不可逾越的重要阶段,工业化后期西方发达国家职业教育改革与发展有着典型的经验：职业教育由数量扩张转为质量提升,建立多层次、多类型的职业教育体系,大力调整专业结构和课程设置,谋求职业教育和普通教育等值。而我国即将进入工业化后期,为适应工业化中后期经济和产业发展的需要,应稳定职业教育规模,注重其质量提升;逐步建立相对完备的职业教育体系;适时调整专业结构和课程设置,以适应产业结构转型升级和中小企业发展的需要;建立全国统一的国家职业资格认证制度,以增强职业教育的吸引力。     

多功能的开发与职教生机的孕育——高等职业院校多层次、多类型办学探析

高等职业院校实行多层次、多类型办学，体现了办学的多功能性。多功能性的形成，孕育了职业教育的生机，从而可以改善职教环境，强化办学导向，发掘管理潜力，增强办学活力。这是职教体系研究的一种缩微式的实验。