英语高频词汇习得水平与阅读水平相关性研究

通过分析1000名学习者英语高频词汇习得水平与阅读水平的测试成绩,探讨两者的相关性。实验数据显示,高频词汇产出性水平与学习者的阅读水平相关性最高,高频词汇深度知识中的搭配知识与学习者的阅读水平相关性最低。指出通过高频词汇学习和阅读训练相互促进的方式,能提高学习者英语习得水平与阅读水平。     

英语学习者口语叙事作文中词汇搭配使用情况比较研究

采用SECCL中30个叙事性口头作文作为样本,对中国英语学习者口语叙事作文中词汇的搭配使用情况进行研究。研究结果表明,不同水平英语学习者在词汇搭配的使用频次上存在着显著差异,且词汇搭配的使用频次与英语学习者的口语成绩呈显著正相关。     

英语学习者词汇知识与不同类型英语阅读任务的相关性研究

以西南大学2007级102名非英语专业学习者为调查对象,以修订后的词汇等级测试问卷、词汇关联测试问卷和CET-4仿真题为调查工具,利用SPSS13.0对数据进行描述性分析和相关分析,探讨英语学习者的词汇知识与不同类型英语阅读任务之间的相关关系。结果表明：受试的词汇广度知识和词汇深度知识之间存在显著相关关系（r=0.260^＊）;受试的词汇广度知识与CET-4快速阅读成绩和仔细阅读成绩相关都显著（r1=0.317^＊＊;r2=0.231^＊）;但是受试的词汇深度知识与CET-4快速阅读成绩和仔细阅读成绩相关不显著。这一研究结果显示了词汇广度知识的重要性,对大学英语词汇教学有积极的指导意义。     

浅谈大学英语词汇学习策略

在英语学习中,词汇知识是与阅读及写作等一样重要的语言能力,掌握了足够的词汇知识的学习者对语言 的应用会更加得心应手.基于词汇学习的内容广泛性及时间消耗大的特点,教授词汇知识必须教授学习策略,使学习者掌握一系列的词汇学习策略,从而更加自主地掌握学习并最终成为独立的学习者.     

高阶英语学习词典与英语词汇深度习得

词汇习得包含词汇知识广度和深度习得两个维度。高阶英语学习词典不仅有助于拓展学习者词汇习得广度,更体现出在词汇深度习得方面的巨大潜力。本文在二语词汇习得理论指导下,管窥新一代高阶英语学习词典《麦克米伦高阶英语词典》承载的词汇知识信息及信息的组织呈现方式在高级英语学习者词汇知识深度习得中的作用,并提出基于学习词典提高英语学习者词汇深度习得水平的方法和策略。     

学生词汇知识与四级成绩的相关性分析

以中南大学60名大学英语的学生为受试对象,运用定量分析的方法,研究了学生领会式词汇和复用式词汇与学生四级成绩的相关性。研究结果表明：首先,学生的词汇知识与四级成绩呈显著相关;其次,相关性在不同词级上有所变化;最后,四级高分组学生体现出的相关性高于低分组学生。     

科技英语词汇习得方法探析——基于语料库的科技英语高频词汇的研究

科技英语作为一种特殊语体在词汇方面具有其自身特点。科技英语词汇的认知与应用一直以来成为英语学习者的一大难题,尤其对非专业领域的学生来说,科技词汇成为了阅读理解与翻译过程中的头号障碍。文章借助科技英语语料库JDEST,运用相关软件对高频词汇进行分析,以统计数据来描述语言现象,总结出科技英语中高频词汇语义和语用方面的特点,得出对科技英语教学的启示,探索出科技英语词汇习得的新方法。     

高等职业院校英语词汇学习策略对学生成绩的影响

以非英语专业高等职业院校二年级学生为调查对象,采用问卷、英语成绩等工具,运用定量分析的方法研究了高等职业院校学生词汇学习策略的总体倾向,探讨了词汇学习策略与英语成绩的相关性。结果表明：高等职业院校学生普遍接受运用和上下文的词汇学习观念,不太赞成死记硬背的观念;使用的词汇学习策略数目有限,;词汇学习策略与英语成绩之间存在一定的相关性,有计划、检查所猜词义、广泛阅读等九项词汇学习策略与英语成绩呈显著或极显著正相关,死记硬背观念与英语成绩呈负相关。     

大学英语四级写作样卷的词汇复杂度分析

词汇复杂度是衡量外语学习者语言产出能力的重要指标,而大规模语言测试中的写作样卷与评分标准是阅卷员为考生评定写作成绩的主要依据。使用多种分析工具,从词汇变异度、词汇密度、词汇丰富度和错词数四个方面对2010年全国大学英语四级考试的写作样卷进行分析。结果发现：样卷反映的词汇范围窄,98．5％的用词在最常用的2000词频范围内;所使用的词汇复杂度指标中,D值的解释力和区分敏感度最好;词汇密度、形符类符比、D值与专家对样卷的综合评分都呈现中度以上的显著相关性;不同水平文本在形符类符比、D值和词汇密度指标上存在显著差异;分数越低的学生在写作中犯拼写错误数越多,所犯拼写错误的严重程度越高。     

词汇量、词汇深度与阅读的关系

运用SPSS 11.5对受试学生的词汇量、词汇深度知识和阅读能力的分析显示:词汇量、词汇深度和阅读成绩高度正相关;词汇深度与阅读成绩的相关程度大于词汇量与阅读成绩的相关程度;词汇深度对阅读成绩的预测能力强于词汇量对阅读的预测能力;词汇深度指标中,词义和阅读的关系最密切,其次是形名搭配,但动名搭配和阅读没有显著性的相关关系。     

正式英语的语言特征

正式英语是人们在辩论、演讲、写作和各种仪式等正式场合中使用的标准英语。掌握正式英语的语体风格、词汇色彩和语法结构 ,对英语学习者提高语言交际水平 ,增强英语语感大有裨益     

英语写作词汇能力石化现象探析

作为外语学习中一种常见的现象,石化也常见于中国学生的英语写作中。而作为英语写作基础的词汇能力一旦石化就会阻碍写作的进一步提高,形成写作能力的石化。本文阐述了普遍存在于中国学生英语写作中的词汇能力石化现象,剖析了其形成原因,并对如何避免和打破这种石化,提高学生写作词汇能力提出了相应的对策。     

英语词汇习得问题对写作的影响及对策

在列举了大学生英语词汇习得存在的问题的基础上,分析了这些问题对于英语写作所产生的负面影响。指出提高英语写作水平应从词汇教学做起,既要注重扩大学生的词汇量,又不能忽视词汇的文化和语用知识的掌握。     

词汇丰富性与英语写作质量的相关性

词汇是英语写作最基本的材料,丰富的词汇运用是高质量作文的显著特征之一.然而针对词汇丰富性与写作质量相关性的实证研究在国内外并不多见.本文旨在通过实证研究探讨对于英语水平较高的学生来说,词汇丰富性对其英语写作质量是否有影响,以及在英语水平较高的学生当中,高分作文与低分作文在词汇丰富性上是否有显著差异.受试为两个自然班的64名英语专业四年级学生.研究结果发现:对于英语水平较高的学生,词汇丰富性对其英语写作质量有显著影响,高分作文与低分作文在词汇丰富性上也有显著差异.     

语料库在写作词汇错误分析中的应用

对中国学习者英语语料库中200篇作文的词汇错误进行分析,结果表明,学习者的词汇错误大多是由于学习者对常用词汇知识掌握不牢固引起的。要克服这些错误,学习者必须在了解英汉语言之间相关差异和英语具体规则的基础上,通过多种渠道增加英语输入量,同时通过说、写等输出活动来巩固所学词汇知识,逐步提高词汇运用能力。     

词汇知识广度和深度对二语阅读理解贡献力比较研究

通过分析60名英语学习者的一些数据可比较词汇知识广度和深度对二语阅读理解的贡献力。多元回归分析表明，词汇知识广度和深度对二语阅读理解有较强的同等预测力。在词汇知识广度层面，接受性和产出性词汇量对二语阅读理解的贡献力几乎相同，但是在词汇知识深度层面，聚合知识的贡献力则明显大于一词多义知识。二语教学中对词汇知识的各个成分均应给予重视，尤其要重视一词多义知识等二语学习者掌握薄弱的成分。     

中国英语学习者词汇误用分析--一项基于中国学习者英语语料库的调查研究

基于中国学习者英语语料库的研究结果,对中国英语学习者词汇误用现象进行了分析。中国学习者词汇误用可分为:词形失误、词义失误和词法失误。导致失误的原因有:非语言因素干扰、语内负迁移及语际负迁移。同时提出了解决词汇误用问题的教学策略:加强语音教学,重视发音规则的传授;加强构词法教学,注意符合规则词汇的归纳积累;增加地道英文输入,降低语际负迁移的影响;传授搭配知识,引导学生自主学习词汇搭配;通过语言对比进行词汇教学。     

论英语积极性词汇的习得

词汇学习始终是英语学习的一个重要组成部分。词汇根据其不同的使用目的可以分为积极性词汇和消极性词汇。英语积极性词汇的习得需要学习者掌握词汇的发音与拼写、词义 (包括指示意义和内涵意义 )、词汇的语法属性以及词汇的搭配等方面的知识。学习者在学习英语词汇时只有注重积极性词汇的习得 ,并通过不断的口笔头交际练习 ,才能够提高自己的英语应用水平     

大学生英语写作中词汇复指使用情况分析

利用侯易(Hoey)的词汇模式理论研究了当前国内某高校英语专业大学生英语作文中词汇复指的使用情况,旨在分析不同种类复指的使用频率,以及复指的使用情况对写作质量的预测能力.     

非英语专业学生学业自我概念与成绩偏差分析

英语自我概念是指学习者对自己英语学习能力的的感觉、态度及评价.研究结果表明,对于非英语专业大学生来说,英语学习自我概念和英语学习成绩之间密切关系.学业成绩的差异导致学生产生不同的英语学习自我概念,英语自我概念分数高的学生英语成绩高,而英语自我概念分数低的学生英语成绩也相对较低.英语听力、阅读和词汇自我概念与英语学业成绩显著相关.其中,英语听力自我概念与英语学业成绩相关最高.