传统智力概念的缺陷及情绪智力对智力概念的贡献

智力是心理学的核心概念 ,是人们在各种实践活动尤其是教育教学活动中预测个人成就、判断未来发展的基本依据。智力是人的素质的基本组成部分 ,发展学生的智力是教育教学的重要目标。如果一个人缺乏基本的智力水平 ,那么 ,他的正常发展将无从谈起。近年来 ,伴随着社会对人才的激烈竞争和个人对成功的强烈追求 ,人们对传统的智力概念及智力测验提出了越来越多的批评 ,这就迫使心理学家去重新审视许多年来对智力概念的看法并试图完善这一概念 ,其中 ,情绪智力理论的提出为这一领域的研究开创了新的视点。一、传统智力概念的内涵及主要缺陷(一 …     

影响智力测验公正性的情境因素分析

传统智力测验理论认为智力可以被普遍而有效地测量,这一传统主流文化观强调智力测验的包容性、普遍性和权威性。当代智力测验理论反驳主流文化观,认为智力测验对不同文化群体有不公正表现,原因是情境因素的客观存在。情境因素是在社会中,与种族有关的经济、生态文化、政治、教育资源等各种因素的融合。通过分析情境因素对智力测验的影响,提出对情境因素的重视是当代智力测验发展的方向和必然趋势。     

智力理论和测验整合发展的基本走向

智力理论和测验的整合表现为科学的智力理论，决定着人们对智力的本质、结构和功能的系统看法，对科学合理地编制智力测验，具有指导作用。同时，通过对智力测验分数进行统计分析，又能够对相应的智力理论进行验证，并推动智力理论的发展。本文对20世纪心理测量取向、认知心理学取向和多元取向的智力理论和测验的整合分析表明智力理论和测验的整合发展，越来越丰富了智力的内涵，实现了人类智力的认知结果、认知过程及认知情境的有机结合，体现出整合发展的特点，走出了一条综合发展的基本途径。     

个体智力资本的内涵解析及其构成研究——一个整合的本土化概念模型

通过对资本、人力资本、智力资本等概念的回顾分析了资本概念的本质内涵,形成对员工智力资本概念内涵的完整认识。然后根据员工智力资本概念内涵逻辑地将人力资本、社会资本与心理资本概念纳入个体智力资本的概念框架之中,提出个体智力力资本整合概念模型。模型旨在给出全面观测员工个人价值的理论框架,尚待有关实证研究的修正和支持。     

智力测验及其在教育中的意义

首先介绍了传统和现代两种智力模式的智力测验观,接着对智力测验的差异进行了深入分析,然后阐述了智力测验和考试在心理上的一致性和切入点的不同,最后讨论了这些新知识对课堂教学的意义。     

中国古代智力测验的方法与启示

中国古代智力测验方法主要有问题鉴别法、察言观行法、准情境测验法、动作测验法、连环测验法和形板测验法。中国古代智力测验方法对当代智力测验有五点启示:(1)智力测验宜适当考虑人们在日常生活情境里展现出来的才华;(2)测量方法设计要巧妙,并做到生动有趣;(3)智力测验要适当运用非文字测验;(4)宜适当拓宽智力的含义;(5)智力测验从总体上看要走融科学精神与人文精神于一体的道路。     

小学生智力与学业成绩关系的测试研究

引言 学生智力对其学业成绩的影响是客观存在的。对此,国内外心理学家和教育家的看法基本上是一致的。但是智力对学业成绩影响到什么程度,智力对大、中、小学生的学业成绩影响是否一样,看法就不尽一致了。克尤巴赫(Cronbach,1960,1970)认为智力与学业成绩相关显著,智力测验分数与中学生的学业成绩的相关平均为0.50,与大学生的学业成绩相关稍微低一些。麦克莱论(McClelland)却认为智力与学业成绩相关不显著,并断言;“智力测验或学校得分除记载有关本人情况于学院证书这种益处以外,对于预测取得许多人生成果的实际能力,都好象是作用不大的”。学生的智力与其学业成绩究竟是什么关系?相关程度如何?我们想作些探讨。     

男女大学生智力差异对比分析

“男女谁更聪明”的问题,古而有之。至少从柏拉图时代开始,它就引起了许多思想家的极大关注。但是,比较科学的、客观的来探讨这个问题,还是在智力测验出现之后。男女智力差异,不仅是一个饶有兴趣的理论问题,而且也具有重要的现实意义。探讨这个问题,不仅可纠正两千多年的封建社会遗留下来的偏见,而且可以根据男女智力差异的情况,给因材施教提供理论依据,大大增加教育的有效性,从而更大限度地发挥男女各自的潜在智力,为社会主义现代化建设服务。鉴于这个问题的重要及国内研究资料的稀少,我们对男女大学生实施了初步的智力测验和调查。一、研究经过测验采用国内修订的书克斯勒成人智力量表(简称WAIS)。作为此量表的指导思想,美国著名心理学家韦克斯勒(D.Wechsler)提出的智力定义是:“智力是个人有目的地行     

智力的PASS理论述评

把智力看做认知加工过程是对智力本质认识的飞跃 ,以该理论为基础编制的智力测验超越了传统的IQ测验。本文探讨了PASS理论产生的背景、理论基础、基本内容、意义和作用 ,阐述了PASS理论对智力本质认识的基本观点。     

当今智力测验面临的问题与争论

智力测验争论的焦点是测验的有效性和公平性。多元智力理论就是为解决这些问题而产生的。但这些争议是由于人们的一些错误观念而产生的 ,而多元智力理论并不能从根本上消除这些争议。     

如何在高校体育教学中培养学生的情感智力

当代大学生的情感智力普遍偏低的现状,使人们看到了情感智力教育在整个教育过程中的必要性和重要性;体育教学作为高等教育的一个重要组成部分,不仅要向学生传授体育的基本知识和运动技能,还要培养学生良好的体育意识、体育兴趣和体育爱好以及通过教学活动提升学生的心理素质。因此体育教师必须转变观念、提高认识,在教学的过程中,运用多种教法和手段对学生进行情感智力的教育和培养,使学生提高了解自我情绪、识别他人情绪、自我管理情绪、自我激励及处理人际关系等方面的能力,为他们将来实现成功的人生奠定良好基础。     

内隐智力：智力研究的新视角

内隐智力是人们在日常生活中形成的关于智力的概念。心理学上关于内隐智力的研究主要集中在内隐智力结构和内隐智力稳定信念两个方面。开展内隐智力的研究有助于推动智力外显理论的出现与发展，有助于理解人们评价智力的方式，有助于阐明智力的跨文化差异，有助于形成对智力结构的完整认识，有助于建立科学心理学与人文心理学的联系。     

专用智能系统设计与应用(SISDA)

本文描述了专用智能系统的一般设计思想、生成方法以及在面向实际应用场合应该研究的一些基于实时性、可靠性、自适应性等问题,并给出了相应的应用成果实例.     

图书资料检索过程的智能行为研究

人的智能由知觉、记忆、学习、思维、理解等五个方面组成。本文分析了图书资料查询过程的智能活动 ,并将之分成两个阶段 :图书管理员的活动过程和读者的活动过程。文章对图书信息检索过程中的智能行为作了系统分析 ,总结了人的观察能力、记忆能力、实践能力、思维能力、想象能力     

论人工智能的哲学意蕴

哲学和科学技术的联系和区别是 ,它们都面对着同一个客观世界 ,但哲学是出于对人的理解和关怀 ,才去关心世界的。同样 ,哲学是出于对人类自身智能的关心而去关心人工智能的。在马克思主义哲学看来 ,人工智能的产生 ,是人类智能在实践中分化的产物 ,这一分化的意义在于人类智能将在人类智能和人工智能的矛盾运动中迅速而自觉地发展。但是要发挥好人工智能对人类智能的积极的推动作用 ,还需社会制度的改革与完善、人类自身素质的全面提高     

高新技术与住宅建设

本文论述了高新技术在住宅建设中应用的重要意义,以及研究和开发我国高科技住宅 （智能住宅）应解决的几个问题,这对我国当前智能住宅的健康发展有一定的指导作用。     

论人工智能与自然智能的关系

人工智能从其产生开始,就表现出强大的生命力,已成为人类科学认识和社会实践活动不可缺少的工具,它开拓了解放人类智能的道路。但与人类智能相比,其局限性也非常明显,只有在人类智能的配合下,它才能真正发挥预先设定的功能。不论从人工智能与自然智能的关系以及能动与被动的关系看,还是从认识论的基本原理看,人工智能超过人类智能、甚至统治人类智能都是不可能的。     

对运动智力结构的重新思考

传统的运动智力结构的观点已无法解释当今日益发展的体育运动中的智力问题．本从认知心理学的基本原理出发，运用斯顿伯格的智力三元结构理论来分析运动智力的构成．提出运动智力应包括运动智力成分、运动智力经验和运动智力情境的观点，其中运动智力成分是运动智力结构的核心．     

企业竞争情报论

本文从企业应用的角度阐述了竞争情报概念以及它包涵的具体要素,详细论述了竞争情报搜集的基本原理及处理过程中的注意事项,为竞争情报的分析做好准备工作,使情报人员能将精力集中在关键的分析工作上,并结合当前的发展主流阐述了竞争情报的主要分析方法,文中结合实际提出了一些具体的方法和思路.     

熊十力论为学之思

熊十力区分了哲学与科学,在此基础上,严辨哲学之知与科学之知。他认为两者分属不同的层次,哲学之知属于“性智”,科学之知属于“量智”。“性智”是对宇宙人生本体的认识,“量智”是对功用的认识。在为学上,熊十力认为思维的方法、建构与人的道德修养有密切关系,他强调思维与修养的交互作用与统合,也即所谓“思修交尽”。