“标志”在体操教学中的应用

“标志”包括标志点、标志线、标志杆等。在体操教学中,借用标志帮助学生练习动作时的位置、方向、角度、移动路线,增加练习次数和加深对动作的理解,使之由量变达到质变,有助于学生建立正确的动作概念,从而提高教学效果。“标志”在体操教学中应用的比较广泛。例如：在前手翻的教学中,学生撑手的位置距离身体重心太近造成动作幅度小,身体在空中没有充分的伸展开,最后落地不稳。在这种情况下,教师要巧妙的运用标志,首先固定学生的起跳点,然后根据学生的身材特点,在体操垫上画一个标志点或放一个纸片,要求学生按照指定的起跳点、…     

浅析篮球运动的教法

在篮球运动教学中，注意正确地运用各种教法，使学生能够尽快地学习和掌握监球运动的技艺战术。加强教法研究，根据学生的特点，有针对性地进行讲解，示范，练习和纠正，才能提高篮球教学的质量和效果     

浅淡拳术教学过程中应该注意的问题

拳术是一项具有独特民族风格的体育项目,如何针对拳术的特点、重点、难点,在有限的教学时间内,使学生尽快正确掌握拳术套路,是许多从事体育教学的教师所探讨的问题,笔者通过十多年的拳术课教学实践总结了一套拳术教学方法,实践中收到了较好的效果。教师讲解动作要领,要根据不同性别、年龄、心理特征合理运用语言,必须使全体学生都能听明白,因此讲解要简明扼要,声音要响亮清楚。要把每个动作的作用,运行路线和连接部位等都讲透,使学生明白正确的技术动作概念,这样学生学会技术动作就不难了。示范要选择合适的方法和位置,最主要是使学生都能看…     

排球扣球技术教学教法的探讨

本文将扣球技术教学设计为建立动作概念、简单条件下练习、复杂条件下提高、教学难点、实践中运用和巩固,五个教学阶段．采用教学实验及数据统计的方法,对排球扣球程序教法与传统教法进行对比研究．结果表明扣球技术程序教法在瓦铁中学高三学生的扣球教法效果明显．     

试论运动学习中的表象对有效掌握体操动作的效果

在教学中学生运用表象练习，可以加速体操动作的掌握，从而提高了教学效果。     

小学体育教学提问要讲究“度”

小学体育教学同其它学科一样，在教学过程中同样要提出问题、解答问题和理论指导等环节。无论那个学科、提问重在引导，贵在善问和会问。教师备课时，既要备体育动作技术的讲解、示范、练习保护方法等。讲课时为了加深学生对体育动作的理解，形成巩固的动力定型，必须进行适当的提问。     

钢琴大课教法初探

为突出“师范性”特点 ,我们对钢琴课进行了改革 ,即每周增加一节大课。钢琴大课需要教师既要考虑群体教法 ,又要照顾个人演奏 ,不能用上小课的方法。上钢琴大课的具体做法是 :一、提出问题 ,准确示范 ,让学生带着问题看、听教师的示范弹奏。二、带领学生进行群体练习 ,在课堂上共同解决乐曲中的难点和重点 ,减少学生课下练习的困难。三、集中解决小课回课中普遍存在的问题。     

浅谈动作示范在体育教学中的作用

动作示范是体育教学中最简便、最常用、最有效的直观教学手段之一.如何综合利用各种教学手段,有效地揭示技术动作的内在规律,强化学生掌握技术动作的心理素质,对完成体育教学任务具有非常重要的作用.准确、优美的动作示范,无疑对促进学生正确技术动作的形成和完善起着潜移默化的效用.     

精心策划课堂教学 合作学习分层达标——“外国文学”教学管窥

借鉴西方教学方法的长处,将"启发式"、"研讨式"、"案例式"等教法兼容起来,注重调动学生自主学习的热情。课前,让学生事先备课,制作ppt课件,参与教学。在教学中,笔者辅助多媒体进行精讲,采用师生合作学习、探究式研究的教学方法,充分调动了学生自主学习的热情,培养了学生独立思考的创造能力,较好地完成了教学目标。     

排球教学中动作错误的分析与纠正

运动技术就是运动员通过运动实践建立起来的运动条件反射,正确合理的技术动作有利于充分发挥人体的机能潜力,是提高运动成绩的一个重要因素。在体育教学中,由于种种原因,学生难免会产生这样或那样的错误动作。作为教师,为了使学生更快地掌握和巩固正确的技术动作,及时纠正错误动作,必须根据各项运动的规律和技术的特点,以及学生的个体差异,运用科学的方法、手段进行指导,才能收到良好的教学效果。否则,就会形成错误的技术定型。这不仅影响学生正确地掌握和提高技术、技能,不利于增强学生的体质,甚至会产生伤害事故。为了防止出现错误和纠正错误,必须对合理的最佳技术动作有一个科学的完整的概     

论体育教学中学生情绪的调动

体育教学中影响学生情绪的因素主要是：１．青春期生理、心理特点的制约；２．教师对教学的示范、组织以及自身情绪状态；３．教材内容、气候条件、场地器材等方面的影响。教学过程中，把调动学生学习情绪作为首要因素，是获得较好教学效果的关键。     

中学英语新课程教学艺术内涵探讨

中学英语新课程教学艺术体现在教学语言的表达、教学方法的运用和创新上,艺术化的教学语言具有启发性、示范型、趣味性、针对性,能传达教师对学生真诚的热爱,艺术化的教法则是教师能掌握学生与教材之间的平衡点,从学生的需求出发选择教学方法,并不断定创新教法,最终形成个人的教学风格。     

预习法在武术普修课教学中的运用

本文运用实验的方法对体育教育专业武术普修课课后作业采用预习和练习的方法进行对比,结果表明,太极拳教学实验班好于对照班．预习法的运用适合于动作较复杂的套路教学,能够提高学生自学能力,对学生自主学习具有较好的促进作用．     

双杠前滚翻分腿坐在女生中的教法

双杠前滚翻分腿坐是体育专业女生体操普修课的必修内容。这个动作的教法从报刊杂志上看,众说纷云,各有千秋。但不论采用何种教法,都应根据其对象特点,采用适宜的教法,方能使学生在较短的时间内较好地掌握该动作。新入高等学校的女生大都是十六、七岁左右,一般来说身体都在不同程度地发胖,加之有一部分女生在中学时期     

培养体操基本教学能力的方法

教学能力与知识、技术、技能是密切联系的。在体操技术教学中,基本教学能力的培养可从以下方面入手:调整教学进度;有计划地进行身体素质训练;合理安排技术动作的教学顺序和教学时数;灵活运用不同的教法;激发学生的学习积极性。     

浅谈师范院校开展健美操运动的作用

学校健美操教学的主要目的,是将丰富多彩的动作传授给学生,使之通过练习养成正确的身体姿态;提高学生的综合身体素质;改善心血管系统的功能,提高人体有氧代谢能力;培养节奏感及现代美的气质,以及审美能力和创新能力;并且陶冶学生情操,增进心理健康。     

量变与质变在体育动作技能教学中的辩证法

在辩证法中,量变与质变的一般论点是:任何事物都具有数量和质量两个方面,事物的发展是从量变开始的,量变到一定的程度会引起质变。在质变的基础又会发生量变,继续发展。并且量变与质变有多种方式。这些观点从原则上来说都是对的。当然也存在于体育动作技能教学的过程中。本文仅就体育动作技能教学中的量变与质变的表现形式及其特殊性略陈管见。（一）量变与质变在体育动作技能教学中的一般表现形式在体育教学中,动作技能是:按照一定的技术要求完成动作,教会学生正确掌握和不断提高一定的动作技能,它是体育教学的重要任务之一,也是促进学生身…     

初一体育课应多采用集中教学

我曾带七八级体育班的十九名同学的教育实习,通过在各年级中采用各种不同组织形式的教学(集中教学,分组不轮换教学,分组轮换教学),然后把各种形式的教学效果加以比较,把年级与年级之间加以对照,我们初步认为:在初中一年级的体育教学中不宜多采用分组教学。其理由是: 1、分组教学的基本条件是学生有较强的组织纪律性和学习自觉性。初中一年级学生不大具备这两个条件,因为他们的年龄大都在十二、三岁左右,心理、生理特点是好动,上体育课学习积极性高,但组织纪律性不强,学习自觉性不高。如果离开了教师的组织管理和统一指挥,就不能较好地去完成老师提出的任务。个别调皮学生还会乘老师不在场之机     

武术平衡动作的静力学分析

武术平衡动作是长拳、剑术中常见的动作之一,动作完成的好坏直接影响着整套动作的质量.静力学分析是从动作的内在因素入手,科学地分析出动作各要素的关系,从而指导练习者科学地有针地性地进行平衡动作练习,在较短的时间内完成较难的动作.     

关于高一男生原地单手肩上投篮技术教法浅见

高一男生原地单手肩上投篮技术的教学方法,应将投篮技术练习与身体练习有机地结合起来,注重培养学生兴趣、积极性和刻苦练习的决心,充分利用教学性图与电教手段,进一步提高教学效果.