语文综合性学习浅探

语文教科书设置的“综合性学习”单元,在语文教材改革发展史上是突破性的进展。它为学生自主探究创设了问题情境和学习空间,充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。语文综合性学习活动,正是语文教学创造性的体现,也是培养学生自主、合作、探究的园地。     

谈综合性学习在课堂教学中运用

语文综合性学习是一种具有"自主性"、"群体性"和"探究性"的学习方法,是全面提高语文素养,培养创新精神和实践能力的重要途径。在语文综合性学习课堂教学中,教师要做到宏观指导、精心组织、目标明确、评价及时。     

生活就是作文——暑假活动作文例谈

人们常说作文即生活。谁都知道生活的贫乏、感情的枯竭必然导致作文的假大空。然而，指责之余．我们是否应该正视今天的学生应考压力大、难有闲暇体悟生活与感情空间？     

浅谈多元智能理论对语文综合性学习的启示

哈拂大学心理学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论,把人们的智能分为语言智能、数理逻辑智能、人际关系智能等八种智能。他以全新的智能理念,为我们提供了一个评价学生的多元视角。语文综合性学习是语文课程改革的一个亮点,是建构在多元智能平台上的一种学习方式。     

“语文综合性学习”内涵界定

课程综合化已成为世界课程改革的趋势,综合课程的开发和建设已提上议事日程,基于这种学科教学综合化的理念,“语文综合性学习”应运而生。本文首先简单介绍了我国开展“语文综合性学习”的背景及内容,并依据《全日制义务教育语文课程标准》中关于“语文综合性学习”的目标、要求、内容、形式以及评价方法,以人教版初中“语文综合性学习”为例,尝试对“语文综合性学习”的内涵加以界定。     

初中语文教学中的综合性学习探析

语文综合性学习作为一种全新的课程形态,既是语文课程改革的一个突破,也是语文课程内容的一个亮点。通过探析语文综合性学习的概念特征,深入研究和分析初中语文综合性学习教学中产生的问题,采取相应有效的教学策略,以不断提升开展初中语文综合性学习教学效果。     

语文综合性学习如何突出“语文味”

综合性学习是“课程标准”的一个崭新内容，是本次语文课程改革的一个亮点，也是一个难点。如何把这一最能体现语文特色、体现“课程标准”精神的课程利用好．这是我们语文教学面临的一个新课题。     

对语文综合性学习活动的反思——以苏教版《普通高中课程标准实验教科书（必修）》为例

语文综合性学习活动是语文课程改革中出现的一种新的教学方式,是语文课程的一个组成部分。开展综合性学习活动,是“新课标”精神的体现,是语文教学改革的一个亮点。对综合性学习活动进行必要的反思,将有助于新课程改革的进一步实施,进一步推动语文教学的发展。     

语文综合性学习中的教师指导策略

语文综合性学习是新语文课程改革的核心概念之一 ,有其深厚的理论基础和鲜明的特征。它要求教师转变传统角色 ,寻求开放的教学范式 ,并善于整合课程资源 ;教师指导要通过教学对话引发学生回归性反思行动 ,形成其关于语文能力的自组织和转变框架。教师要强化目标、过程和评价 3种意识 ,并讲求小组、情境和对话 3种指导策略。     

浅议语文综合性学习

课程标准倡导“自主、探究、合作”的学习方式,因为这有利于培养学生的创新精神和实践能力,让学生具有终身学习的愿望和能力。语文的综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径,它关注学科内外的联系、重视学习过     

走向生活大课堂：提高小学作文质量的必由之路

小学语文课初涉写作，学生除去发挥原有积累的词汇与组词造句基本技能外，碰到的首要问题是“写什么”?“怎么写”?前者主要是确定主题、题材，后者主要是运用自己的语言文字技巧，诸如谋篇、剪裁、修辞等，但前者又是起了决定作用。     

让乡土之花艳开——农村初中作文教学现状与对策

作文是一个常谈常新的话题，是中国语文教学中极其重要的组成部分，也是令教师和同学感到头疼的话题。尤其是对农村初中更是如此。学生作文没少写，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快，久而久之，作文教学不可避免地陷入了事倍功半的泥潭。     

储备作文素材的捷径——采访写作

社会好比七彩的万花筒，色彩斑斓，多姿多态，而我们一些学校的学生几乎天天生活在“两点一线”(学校、家庭)范围内，阅历尚浅，生活面窄，导致写作素材匮乏，每写作文往往感到无米下锅。即使勉强作文．总凭过去积累的素材，吃老本，结果写来写去仍是那几件老掉牙的事，几个面孔熟悉的人。学生一写作文就感到枯燥，毫无兴致。因此，解决学生素材缺乏的问题迫在眉睫。老师除了指导学生养成勤于观察、勤于写日记的习惯外，还要引导学生投入到社会的大海洋中，积极去搜集挖掘富于时代气息的写作素材。     

进行小学低年级语文综合性学习的几点思考

《语文课程标准》指出,小学语文综合性学习是一种以课题探究为形式,以实践活动为载体,将各种学习内容、学习目标、学习方式进行整合,通过学生自主合作的探究过程来提高学生语文素养和语文实践能力的一种语文学习方式。     

驱动写作的情感——谈作文教学中的情景创设

作文教学的弊端之一是脱离生活实际，然而光是讲贴近生活，实际是空洞的。学生们天天在生活，这不够贴近它吗?为什么一写出来就变得没有意思，有的还成了流水账呢?其实，所谓生活，并不仅是所见所闻的一切现象，而是被心灵所同化了的、成为你心灵的一部分的、和内心的体验联系在一起的东西。以为生     

个性作文命题“三求变二序列”教学策略

教学策略，是指建立在理论基础之上，为实现某种教学目的而制定的教学实施总体方案，包括合理选择和组织各种方法、材料以及确定师生行为程序等内容。教学策略以科学提高教学效率、全面实现教学目标为目的，它的选择和制定是教学设计的中心环节。那么．对心理上正处于“少年开放期”的初一初二学生作文的命题应采取什么教学策略呢?     

语文教学中合作学习的四个时机

新一轮课程改革特别强调学生合作能力的培养，在与他人合作的过程中提高学习、研究的效果。古人云：独学而无友，则孤陋寡闻。《语文课程标准》开篇便指出了“现代社会需要公民具有合作意识”，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生团结、合作的重要途径”。这告诉我们，合作不仅是有效的学习手段，它本身也是一种目的，