高师声乐教学改革浅议

中小学音乐教育改革纲要《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》的制订,为高师音乐教育改革提出了新的要求。高师声乐教学作为教改的重点,必须在观念上更新认识,明确改革的方向、目标,领会改革的思路,才能顺应音乐教育事业发展的潮流。     

关于高师“现代汉语”课程建设的几点思考

“现代汉语”是高等师范院校汉语言文学 (中文教育 )专业的一门基础理论课。它是为语文教学特别是为“中学语文教学”的总目的、总任务服务的。“中学语文教学”的改革为高师“现代汉语”的改革提出了新的课题。改革高师“现代汉语”首先应从强化学科的师范性入手改革教学内容 ;其次应加强教材建设 ;最后应改革教学方法 ,完善教学过程     

实施“微格教学”提高学生教学能力

微格教学(又称微型教学),它起源于60年代初的美国斯坦福大学,70年代经英国的布朗改进后流行于欧美各国的教学法课程领域,80年代在我国一些高师院校开始探索实施。实践证明它对培养高师学生的教学技能是大有裨益的。 我们认为:培养高师院校学生的教学能力,是我国教育事业改革和发展的需要,也是教法课进行教改的重要课题之一,而实施微格教学对教学理论与教学实践的紧密联系     

“五步问题导学”模式

正"五步问题导学"模式,即以问题研究为中心,分问题预设、问题检测、问题生成、问题探究、问题预留五个环节组织课堂教学的操作模式。这种模式是在否定传统教学的基本教法的基础上,以新课改理念为指导,借鉴了国内外优秀教改成果,通过我校不断教改实践和经验总结而逐步形成的具有现代教育教学理念又具有课堂操作性的一种新的教法体系。为什么要创立这种新的课堂教学模式     

提高学生语文素养加强语音教学及训练——适应中学语文教育的发展趋势,推进师范院校汉语系列课程的教改(一)

根据新编中学语文教材中语音的教学要求,通过对中学语文语音教学现状的调查以及对高师普通话课程教学现状的分析,寻求高师普通话课程改革的切入点,提出普通话教改的新模式。     

高师公共心理学课程教改之我见

目前在高师公共心理学课教学中存在着学生学习的主动性差、教材内容的应用性差、教学方法的趣味性差等问题。针对此,在实际教学中应注重"学以致用"、"教有新意"、"因‘系’施教"、"教有趣味"和"以身作则"五方面的改革,以期能提高高师公共心理学课教学质量。     

制定高师(三年制)键盘课教学大纲之我见

键盘课是高师音乐专业的主干课之一。教学大钢是教学依循的法规。按原大纲规定所进行的键盘课教学，过多地沿用了音乐院校的训练模式，忽视了配弹伴奏，特别是“即兴演奏”，脱离了高师的培养目标。因此，必须制定新的高师三年制键盘课教学大纲，以适应中等音乐教育发展的需要。新大纲的主导思想和内容可概括为：以服务于基础教育为宗旨，培养合格的中等音乐师资为目标，建立以伴奏教学为主线，强化技术训练为保证，强调实践环节与理性认识相结合，立足现实与着眼发展相统一的高师键盘课教学体系。     

《音乐课程标准》与高师音乐教改

新的国家课程标准的制订和颁布,是新课程理念与实践的建设成果。而作为高师工作母机的高师音乐教育专业如何通过基础音乐教育课程改革的契机,调整人才培养目标的方向,进一步深化高师音乐教改.     

近十年来地方高师历史学专业毕业生流向调查与分析——以吉林师范大学历史学专业为例

文章以吉林师范大学历史学专业为例,对近十年以来该专业毕业生的流向情况作了具体的调查与数据统计,总结了历史专业毕业生仍以从事教育教学为主,并主要以中、初等教育部门为核心等五个方面的特点。在此基础上,笔者认为高师历史学专业的人才培养模式有改革的必要,并提出了几点看法。     

新课改下民族地区中小学教师对教师教育课程改革意见的调查

目的：了解中小学优秀教师在新课改下对高师教师教育相关问题的认识、感受以及对高师教师教育课程体系改革的意见,探讨新课改下,高师教师教育课程的设置;方法运用自编问卷,对250名凉山民族地区中小学优秀教师进行调查;结果中小学优秀教师对高师教师教育课程设置的意见主要集中于五个方面：第一、教师思德素质的培养;第二、教学实践课程的增加;第三、教师技能的训练;第四、研究性教学的强化;第五、开设民族文化基础选修课程.结论中小学优秀教师对高师教师教育的建议,对于我们当前教师教育的课程设置,教育教学方法的改革有着重要的参考价值.     

新课改视角下教师教育类课程教学模式创新探索--由一堂精彩的培训课说起

面对新一轮课程改革的不断深入以及教师职业岗位就业竞争的压力,各高师院校通过各种措施探索新的人才模式,而开发有特色的教师教育类课程,改革课堂教学方式,强化师范生教师职业技能训练,是师范院校培养优秀教师过程中的重要环节,也是体现高师院校师范特色的重要组成部分.本文在介绍一堂精彩的培训课的基础上,对高师院校教师教育类课程新的教学模式和人才培养模式的理解提出了自己的思考.     

关于高师声乐教改几个问题的探讨

关于高师声乐教学势在必改问题已基本形成共识。由于长期以来,高师声乐教学较多地沿用了专业院校的教学模式,带来与实际教学目的相脱节的矛盾较深刻。这先决条件,决定了高师声乐教改要经过一个渐进过程,不能一蹴而就。本文仅对当前声乐教改中议论比较集中的几个问题作以探讨。     

论高师视唱练耳课的体验式教学

在论述体验式教学及其特点的基础上,就体验式教学运用于高师视唱练耳教学进行探讨,并重点对高师体验式视唱练耳教学的基本原则进行阐述,以期通过视唱练耳课的改革,扭转过去那种纯以技术训练为主的枯燥乏味的教学局面,提高高师视唱练耳课的教学效果.     

高师音乐专业声乐教学改革探索——谈谈声乐课的技能教学

近年来,盐城师专音乐系在教学实践中,对声乐技能课的教学进行了一系列调整。我们期望通过对声乐技能课的教学形式和教学方法的改革,为高师音乐专业的声乐技能教学探寻到一条新的路子,以使我们的教学与师范院校的培养目标更趋一致,为中学培养出合格的音乐教师。     

工程制图课程体系和教学方法改革的思路与实践

在阐述工程制图课程重要和特殊地位的基础上 ,概括指出了目前我国工程制图课程改革的三种教学模式 ,并列举了国外部分院校课程改革的实例 ,总结出教改共识。在明确课程改革基本思想的前提下 ,具体提出课程改革的总体思路和实践过程 :整合课程内容 ,形成新的课程体系 ,构建基础平台 ;改革教学手段 ,更新教学方法 ,保证教学质量 ,提高教学效率     

关于高师声乐课程教学改革的构想

高师音乐专业声乐课程历经20多年的改革实践探索,已经取得了丰硕的成果。然而,随着我国学校音乐教育事业的发展和高等教育大众化进程的推进,高师声乐课程的现有教学体系仍然与新世纪高师音乐教育专业人才培养规格和教学目标存在种种不相适应的现实矛盾。因此,在总结既往教改经验的基础上,结合教育部新近出台的课程改革方案,针对高师院校教育教学实际情况,构设科学合理的声乐课程教学体系,便显得十分迫切和重要。     

浅谈钢琴集体课教学

钢琴集体课教学是高师音乐系教改发展的必然趋势。较传统的“一对一”教学有独特的优势,学生弹、听、问、答、思、辨的积极性得到激发教师针对共性又兼顾个性,“纠一戒十”实现了资源共享。     

面向21世纪高师公共教育学课改革的思考

随着高等教育体制改革及中小学素质教育的不断深入 ,高师教育只有提高其专业化水平 ,才能在竞争中生存和发展。作为高师教育核心课程的高师公共教育学课的改革已势在必行。高师公共教育学课必须改革课程体系和教学方法、手段 ,以当前中小学素质教育的实际为基础 ,以培养师范生现代教育观念、教育教学技能为目的 ,使师范生具有较高的专业水平和超前意识 ,为中小学素质教育服     

历史教学论"模块化课程"设计探微

随着高等师范教育的发展和基础教育课程改革的推进,尝试构建历史教学论"模块化"的课程体系是高师历史专业的当务之急.通过阐述"模块化课程"的设计背景、设计理念和内容,根据高师历史学专业的培养目标,构建历史教学理论、历史教学技能和历史教育教学研究三个模块,形成灵活多样、具有开放性和独立性的历史教学论的课程结构.     

高师音乐教育课的“双选制”利弊

"双选制"作为一种新的教学管理模式,被许多高校所采用,特别是在专业音乐院校的技能技巧课中其优势非常明显.目前许多高师音乐教育专业在技能技巧课中,也采用"双选制",但由于种种原因,这种管理模式反倒成了高师音乐教育"重技术,轻理论","重专业,轻文化"的催化剂.这一现象应该引起我们的注意.