高校多媒体日语听力教学的现状及策略

本文利用建构主义学习理论,从利用多媒体网络资源充分发挥学生的自主能动性,在情境日语听力教学、多媒体日语听力教学中增强师生互动和情感交流等方面,对高校多媒体日语听力教学进行了深入探讨。     

日语听力教学的几点思考

听力教学中应该强调教师的能动作用,但并不是教师要唱“独角戏”,日语听力课堂上,教师要善于进行师生互动,根据日语语言特征进行诱导性提问,消除学生紧张感、鼓励学生积极投入.在听力课堂有限的时间段中教学流程安排也要讲究科学性,通过“输入”和“输出”的流程程序,学生既对课时的听力内容进行巩固,又可以更大限度地发挥自己的潜能.作为日语听力教学的教师,还应该努力锻炼学生的预测能力,锻炼学生能够使用推测或者预测手段去理解原文大意.     

应用网络教学辅助日语听力教学的探讨

在基础日语教学中,听力教学是一个非常重要的环节,可以说"听力"是在语言学习过程中最早进行的阶段,却也是最容易被忽视的阶段,所以要寻找一条行之有效的途径促进日语学习者提高听力水平是非常有必要的。运用网络教学来辅助语言学习,特别是听力学习,是一个非常可行的方法。本文分析了日语听力传统教学的弊病,并探讨了网络教学辅助日语听力教学的优势,继而利用网络教学改善传统课堂的学习活动,为日语听力学习打下坚实的基础。     

关于日语听力理解障碍及提高策略的探讨

本文从语言知识、听力技巧、心理障碍等几大方面出发，分析影响日语专业学生听解能力的主要因素，并针对性地提出在日语听力教学中的几点相应对策以提高日语专业学生的听力理解能力。     

日语专业学生初级阶段听力弱项分析与对策

本论文以实验的方式,具体分析日语专业学生在初级阶段听力方面存在的问题,指出6点影响学生听力判断的因素,并在此基础之上进一步提出系统化全方位教学、针对性强化训练、按照功能进行教学和口语听力一体化教学等的建议.     

多媒体技术在日语听力教学中的应用

建构主义理论下的多媒体技术在日语听力教学中的作用主要表现为提高学生对知识的接受度,使学生掌握纯正的发音,有利于学生了解更多的日本文化,加强师生间的交流,真正实现因材施教。笔者分析了日语听力的重要性及其教学现状、多媒体教学的作用和弊端,进而对建构主义理论指导下多媒体技术与听力教学如何结合提出了自己的建议。     

高校日语专业学生听力能力薄弱的原因及对策

大学日语专业学生听力能力薄弱是个普遍现象。如何很好地解决这个问题,一直困扰着我们。我们对教学中观察到的问题及其原因进行了深层细致的分析和探究,并就相应对策进行了教改实验,结果表明：扫清心理障碍,加强基础语音教学,科学进行听前指导和听后活动,与日本留学生开展经常性的语言交流活动等,有助于提高学生的听力水平。     

谈第二外语日语教学的改革

文章从教学方法、教学手段、文化知识的导入、培养学生的学习兴趣等方面阐述了对于如何深化二外日语教学改革的意见.     

高校日语口译课教学策略研究

日语口译课作为高校日语专业一门重要的专业必修课,对于培养学生日语综合能力起着至关重要的作用。本文拟对如何有效提高学生的日语口译能力,从教学内容、教学方法等多角度进行探讨,提出相应有效的教学策略。     

大学日语听力考试现状及教学策略研究

日本国际交流基金会与日本国际教育支援协会在2010年对日语能力测试进行了改革,听力部分的考试时间增长,试题题型多样化,分值和难度也提高了,相应的听力教学策略的研究就显得尤为重要。在听力教学中,除了传授语言知识,教师还要注重语用学知识的引入、文化背景知识的讲授和对学生会话能力的培养。     

日语专业学生日语听力元认知意识的调查研究

通过问卷调查采集日语专业大二学生的元认知知识、元认知监控以及存在的听力问题的数据。依据日语视听课程的期末考试成绩评定学生的日语听力水平。采用SPSS软件分析所采集到的数据。研究结果表明：学生的日语听力元认知知识水平整体不高,特别是人的知识和策略知识,亟待提高学生的元认知监控意识;元认知直接影响日语听力水平,元认知水平和日语听力水平成正比关系;听力过程中的主要困难有语速太快、无法记住所听到的内容、缺乏做笔记的能力等。     

对高校二外日语教学的现状分析及探讨

通过对三峡大学二外日语教学的现状分析,对高校二外教学改革中存在的问题和弊端提出了一个既符合第二外语教学的特点,又能有效地提高学生的外语交际能力,以达到更好教学效果的教学模式。     

日语初级听力教学探讨

本文探讨了提高日语初级学习者听力水平的问题,认为导致听力薄弱的主要原因有:对日语语言特征不甚了解,口语基础过于薄弱,单词量小,对日本文化相关知识缺乏必要理解.打好口语基础,扩大单词量,丰富语言文化背景知识,是提高听力水平的基础;培养推测联想思维,不断总结听力训练的体会,循序渐进地精听,是听力训练的有效方式.     

大学日语教学改革探索

大学日语教学势在必行 ,什么样的大学日语教学模式能够适应本世纪培养合格外语人才的需要 ?这正是目前大学日语教学面临的尖锐问题 ,也是大学日语教师需要在教学实践中 ,不断探索逐步解决的问题     

浅谈高校大学日语教学改革与实践

近年来,随着中日两国经济上的频繁往来,我国的日语学习者日益增多,高校内选择日语作为外语进行学习的大学生人数也与日俱增。教好日语,培养合格的日语人才是我们作为日语教师的教学目标。可是,目前高校的大学日语教学现状却不容乐观。如何解决好这个问题成为了广大教师、学生和日语工作者共同关心的问题。本文将结合笔者的教学经验,就笔者所任教大学的非日语专业学生的大学日语学习、教学现状及学习者等情况进行分析,在此基础上对大学日语教学模式与教学方法的改革进行探讨,并试着找出问题的解决办法。     

高职商务日语专业课程设置及教学内容改革途径

随着中日两国贸易的进一步加深,日资企业在华投资力度加大,日语学习人数逐年递增,人才市场对商务日语专业人才的需求呈不断上升趋势。目前高校日语专业云集,毕业生就业情况看似良好,但就业压力逐年递增。企业需要的是复合型人才,这给高职商务日语教学提出了更高的要求。如何紧跟时代发展,把握市场要求,建设具有自我特色的商务日语专业,培养出适应社会发展需求的专业人才,是商务日语专业学科建设的首要任务。本文以辽东学院商务日语系专业课程改革为例,力求探索出一条高职商务日语专业课程建设及教学改革的途径。     

基于翻转课堂理念的日语听力课堂教学新模式探索

大学日语课程中,听力作为一门基础必修课在整个语言学习过程中占据着至关重要的地位。听力课程培养学生理解和应答口头语言的能力,是对技能的培养。翻转课堂的课下自学课上交流的教学模式适合这类技能训练课,同时也能让学生成为课堂的主体,具有重要的实践意义。     

新日本语能力测试对高职高专日语听力教学的影响

2010年7月起,日本语能力测试正式实施改革。新题型的增加、听力分值的提高、计分方式的改变,令改革后的新日本语能力测试的考试难度进一步提高。只有充分理解此次考试改革的趋势,调整教学思路与方法,才能帮助更多学生顺利通过新日本语能力测试并取得这一重要的外语职业资格证书。     

日语演习课教学初探

基于日语演习课教学的特点,结合课文及学生的实际水平,补充选用一些能体现日本社会、文化特点,利于训练学生听说能力的文章。根据日语演习课教学的基本原则,采用复习、补习、课外练习的训练方法,创造一定的语言环境,少讲多练,培养学生的语言交际能力,力求听说读写全面发展,培养高质的日语人才。