关于日语专业学生日语学习动机的类型化研究

过对湖南省某高校日语专业学生（有效问卷153份）的日语学习动机的问卷调查和分析,结果显示8种动机类型,即：现实型、文化型、语言兴趣型、融入型、成就型、经济与技术憧憬型、娱乐型、强迫型。其中经济憧憬型动机是本次调查新显示出来的。另外通过对各年级各类动机的比较分析,发现1-4年级的动机水平呈现一种1、4年级高,2、3年级偏低的＂U＂字形的趋势。     

非英语专业学生学习动机研究

动机的强弱极大程度地影响着学习者在二语习得过程中的态度、兴趣、努力程度从而影响到学习者的语言学习结果。本调查结果显示:部分调查对象具有强烈的内在动机,其外在动机自主程度较高。外在动机自主程度的高低与他们的语言学习结果有一定的相关性。     

大学英语口语学习动机调查研究

本文以问卷调查的形式,通过因素分析,对东华大学140名大三非英语专业学生英语口语学习的动机进行调查和探讨。结果显示:大学生学习英语口语的动机主要有5种类型,分别是:能学习国外文化,通过各类考试,进行工作实践和交流,出国深造以及娱乐。文章在调查分析的基础上得出了一些大学英语口语教学启示。     

自主学习对学生学习动机的激发作用

学习动机是影响学生学习的主要因素,激发学生学习动机的方法很多,使学生在原有基础上进行自主学习是有效的方式。自主学习使学生成为学习的主人,体验自主感和成就感,产生内在的学习动机。教师应为学生提供适合的学习内容,使学生能够根据自己的能力进行选择,从而进行有效的学习。     

体育专业学生英语听力学习动机研究

为了适应社会对现代化体育人才的需要,很多院校都为体育专业学生开设了英语听力必修课.针对当前体育生英语听力不想学也学不好的问题,本文采用问卷的方法对本校体科院学生在英语听力课程上的学习动机现状进行了调查.通过对调查数据的分析发现他们所具有的四种学习动机类型中,"融入型"学习动机对学习动机的强度和听力水平都起着积极作用,而"被动式"学习动机则起着阻碍作用.因此本文提出要通过帮助学生树立正确学习动机来改变他们的英语听力学习现状.     

日语学习动机实证研究

以高校日语专业1～4年级268名学生为对象,采用问卷调查的方法,经研究分析,得到7种日语学习的动机类型。学生总体上有强烈的学习动机,学习努力,能力自我评价也较高。考试竞争动机成为全体学生最强烈动机,2年级学生动机最强。动机与动机强度成正比关系,与能力评价不成正比关系。     

高职学生英语学习动机调查与研究

学习动机是推动学生学习的一种内驱力,与兴趣、信心、焦虑等心理因素和教师、教学内容等教学因素密切相关,是影响学生学习积极性和学习效果的重要心理因素。本文以案例调查分析为基础,提出高职教师可以通过动机矫正、兴趣引导、成功激励、教师文化魅力等方式,改变高职学生英语学习动机不足的现状。     

学习动机--二语学习的促进因素

本文对Gardner的社会教育学模式以及作为二语学习促进因素的学习动机的重要性进行了探索。动机是学习者关于外语学习目的的导向。Gardener将学习动机分为两种基本类型 :“融入性动机”(Integrativemotivation)和“工具性动机”(Instrumentalmotivation)。研究两种形式的动机目的是为了在动机类型和成功的外语学习之间建立一种联系。本文同时探讨了在中国环境下的外语学习。     

非英语专业学生学习英语口语的动机调查

采用问卷调查方法了解非英语专业学生（以东北大学秦皇岛分校为例）学习英语口语的动机。调查对象为东北大学秦皇岛分校200名大一非英语专业学生。结果显示：大学生学习英语口语的动机主要呈现4种类型,其相对重要性由高到低依次为：提高就业机会,获取相关口语考试证书,用英语进行工作实践和交流以及出国发展。     

非英语专业本科生英语学习动机差异性调查

采用问卷调查形式，对扬州大学不同专业、不同英语水平的本科生进行了动机差异性的抽样调查。采用SPSS统计分析工具对数据进行因子分析得出6大类动机类型，并用单因素方差分析法和EXCEL分析了较高、中等和较低三类英语水平学生在各动机类型上的差异及其英语学习的态度和需求，从而为英语教学提供一定的参考。     

成教大学生学习动机调查分析

成教大学生的学习动机较之普通高校学生更为复杂,为了正确分析成教大学生的学习动机,通过问卷调查,揭示了成教大学生学习动机的4种类型,阐述了激发和培养成教大学生学习动机的方法。     

常州地区非专业日语学习者学习动机考察

学习动机是推动学习者进行学习的内部动力。文章结合常州地区的经济条件及教学状况,以高校文科组、理科组及社会学习者为对象,对他们的日语学习动机及学习效果进行了调查分析。非专业日语学习者的动机类型包含内在动机和外在动机。其动机强度与学习效果之间关系密切,学习者的学习成绩、学习环境及目标环境三项因子变化对学习动机各自产生不同的影响。文章就以上研究结果提出了非专业日语教学的几项建议。     

英语竞赛对于英语专业学生学习动机的影响分析

英语竞赛是一种寓教于乐的活动,也是一种促进教学的手段。通过问卷调查的方式,针对浙江工业大学外国语学院135名英语专业学生的英语学习动机和英语竞赛对其学习动机的影响进行了调查。据调查显示,英语竞赛对学生学习英语的动机有较大影响,并能转变大部分学生的学习动机,从而提高学生学习的成效。     

民办大学非英语专业学生英语学习动机调查

民办院校学生普遍英语基础薄弱、学习自律性低、学习动力不足,这给大学英语教学带来了很多问题和挑战。为此,以Gardner＆Lambert以及Dom~i等人的动机相关理论为依据,对宁波大红鹰学院非英语专业的本科生进行了抽样调查及访谈,并对调查和访谈结果进行了分析,全面了解了民办院校非英语专业学生的英语学习动机状况,并就如何激发并维持他们的英语学习动机提出了一些可行的对策。     

英语专业学生学习动机的调查与分析

以Garddener、Williams和Burden等人提出的动机模式为基础,从内在动机、外在动机、采取行动的有意识的决定、环境因素以及一定时期内持续的脑力或体力的付出等方面对英语专业四个年级学生的学习动机展开调查,探讨了激发和保持英语专业学生学习动机的方法.     

英语专业大学生阅读学习动机研究

动机对于阅读学习的效果有很大影响。本文研究英语专业学生阅读学习动机的构成、强度和变化趋势,并得出结论：英语专业大学生阅读动机的主要成分是外在动机、动机强度和阅读效率正相关。     

大学生外语学习动机的调查研究

动机是影响学生外语学习成绩的关键因素之一。文章对湖南某高校非英语专业学生的外语学习动机进行了一次调查,以期通过对该调查的分析帮助大学外语老师更好地了解学生的学习动机,然后根据具体情况调整教学策略以提高他们的学习效率。     

关于非英语专业学生英语学习动机的调查

随着社会生活和经济活动的全球化，掌握一门外语已成为现代公民必备的基本素养之一，而学习动机在很大程度上影响学习者对英语的学习。本文以相关的学习动机研究为依据，对工科院校非英语专业的245名学生进行了英语学习动机的调查与分析，进而提出一些相关建议，旨在激发和培养学生学习英语的动机，提高他们英语学习的积极性和有效性。     

日语专业学生日语听力元认知意识的调查研究

通过问卷调查采集日语专业大二学生的元认知知识、元认知监控以及存在的听力问题的数据。依据日语视听课程的期末考试成绩评定学生的日语听力水平。采用SPSS软件分析所采集到的数据。研究结果表明：学生的日语听力元认知知识水平整体不高,特别是人的知识和策略知识,亟待提高学生的元认知监控意识;元认知直接影响日语听力水平,元认知水平和日语听力水平成正比关系;听力过程中的主要困难有语速太快、无法记住所听到的内容、缺乏做笔记的能力等。     

在教学中如何激发和培养学生的学习动机

根据自己多年的教学经验 ,提出了在教学中如何运用动机规律来激发和培养学生学习动机的看法