多媒体网络英语教学模式与实证研究

本文基于三种典型的多媒体网络英语教学理论:行为主义教学理论、认知主义教学理论和建构主义教学理论,试图构建并实践几种多媒体网络英语教学模式,即:学习者中心的能动交互教学模式;立体多维度情景刺激的教学模式,面向个体分层评价的教学模式以及多学科交叉与综合素质培养的教学模式,探讨了模式的内涵,并报告了一个多媒体网络模式与传统模式英语教学效果的实证测试结果。     

探析建构主义理论在大学英语教学中的应用

建构主义理论是西方教育心理学的最新教学理论,在国内外教育教学领域产生了广泛的影响。建构主义理论为大学英语教学开拓了新的领域,并且提供了新的理论依据。本文从以学生为主导、创设真实的情境、进行协作互动式教学等方面入手探析了建构主义理论在大学英语教学中的应用。     

基于Blackboard平台网络教学设计存在的问题与对策

分析了基于Bb平台在教学设计上存在的弊病，从建构主义理论出发得出了相关对策，为提高我校网络课程教学效率提供思路，也为网络建设的同行提供参考。     

建构主义与学生知识的自主建构模式的探讨

建构主义理论始于20世纪90年代,建构主义的提出深化了人们对认知过程的认识,促进了建构主义学习理论的产生。建构主义学习理论认为个体的认知发展与学习过程密切相关。它对世界范围内的课程与教学改革产生了重要影响。借助建构主义学习理论的这些观点来透视学生知识的自主建构模式———探究式学习和研究性学习无疑有着积极的启发意义和借鉴价值。     

关于本位与过程建构:将中国理念植入国际关系理论(英文)

30年来兴起的的西方国际关系理论三大主流学派——结构现实主义、新自由制度主义和结构建构主义——有一个共同的缺失,这就是忽视对国际体系过程和国际社会中复杂关系的研究。本文针对这一重要缺失,借鉴主流建构主义,将“过程”和“关系”这两个中国文化中的重要理念植入国际关系理论,提出一个过程建构主义的理论模式。论文将过程定义为运动中的关系,论证了过程的自在性、过程动力和过程在国际关系中的作用。过程的核心是关系。如果说西方个体本位的社会性质的核心理念是“理性”,那么中国社会文化的一个根本理念则是“关系”。将这个理念挖掘出来并进行概念化处理,依此确立过程建构主义“关系本位”的基本假定。同时,过程建构主义还认为,国际社会中的关系网络确定国家身份并孕化国际权力。过程建构主义是体系层次的进化理论,将分析重点置于国家之间的互动实践,强调过程的自在性以及对国际规范、国家身份和认同的建构作用。     

"互联网+"环境中建构主义教学模式的新发展探究

21世纪以来,新兴信息技术正在快速、迅猛发展,"互联网+教育"条件下,我国教育体系的重构成为可能.传统教学理论和建构主义教学理论都有优缺点,共同点是都需要构建学习氛围.传统教学理论是"讲知识背景",建构主义理论是"给知识背景".该文分析了建构主义教学模式在现代信息技术条件下的可行性和必需性,提出了建构主义教学理论的目的和教学手段,通过完善建构主义教学理论,能显著提高课堂教学的有效性,提升学生自主探究学习和合作探究学习的能力.     

基于建构主义理论开展中学英语网络教学的探究

信息技术的迅速发展为中学英语网络教学提供了一个崭新平台。在网络教学模式下，中学英语教学如何开展，是每个语言工作者必须思考的问题。本文以建构主义理论为基础，讨论了网络教学的特点，并为中学英语教师和学生提出了一系列进行开展网络教学的建议。利用网络与信息技术推动教学改革，进行个性化网络教学，激发学生学习英语的兴趣，让中学英语教学变得更灵活高效。     

谈网络信息技术对跨文化英语教学缺陷的弥补

目前跨文化英语教学在语言学习中的重要性已经逐步得到认可和重视，但在我国的大学英语跨文化教学中还存在着重视目的语文化的导入，忽视本民族文化的介绍；主要以片段式的单一文化介绍为主，忽视整体性、系统性的文化导入；主要采取“显性”文化介绍路径，忽视“隐性”文化介绍路径等诸多缺陷。本文从建构主义的学习观出发，强调跨文化英语教学可以运用网络信息技术对这些缺陷进行有效的弥补，从而更好地达到跨文化教学的目的。     

浅析建构主义国际关系理论

建构主义是国际关系理论当中一种比较新的理论,它不是单纯的政治学理论,而是同时吸收了许多学科的营养。建构主义关注文化和人在国际关系中的作用,与中国和谐发展的理念有着很多的交集,比其他理论更适合中国国际关系研究。     

网络环境下高职英语应用能力培养的实证研究

计算机网络环境下开展高职高专英语教学是目前全国大学英语教学改革的方向,文章具体分析了广州城市职业学院基于网络环境的英语教学改革新模式,并在总结学校英语教学改革实践经验的基础上,探讨了高职英语教学改革的方向。