日本学习者汉语普通话翘舌音习得研究

汉语普通话的翘舌音zh、ch、sh、r是日本学习者在汉语语音习得过程中的难点所在。对日本学习者进行跟踪考察,结果发现日本学习者对普通话翘舌音的习得大致经历以下几个阶段：感知混同舌面音j、q、x,发音近似日语的舌叶音;可以从感知上区分舌面音j、q、x和翘舌音zh、ch、sh、r,认为普通话的j、q、x更像日语的舌叶音,但是发音上仍无法区分舌面音和翘舌音;完全感知到zh、ch、sh与j、q、x的差别,发音上也开始区分,但常有偏误发生;翘舌音系统建立并走向成熟。     

礼县方言与普通话对比辨正

礼县方言属北方方言西北次方言陇南话的一个分支。从地域讲,礼县位于我国腹地中心的陇南地区,陇南东于陕西省接壤,南与四川省为岭,西和甘南藏族自治区相连,北和天水、定西地区相接。由于受三省方言交叉的影响,形成了比较独特的方言变体。又因本县山大沟深,交通闭塞,所以乡与乡之间的方言差异也很大。从历史上看,由于战争,戌边、屯垦、移民等多种因素,各民族各地区之间,互相渗透、融合。由于地域和历史的影响,礼县方言有“五里一个地方,十里一个乡俗”的说法。     

解决方言难题 促进普通话推广——平、翘舌音和鼻音、边音的分辨记忆

全国许多方言区对普通话声母中的翘舌音(zh ch sh)与平舌音(z c s)分不清,鼻音(n)与边音(1)分不清,或者说一些方言区没有翘舌音声母和鼻音声母。在《现代汉语》语音教学中,教会学生掌握“zh ch sh”和“n”的发音比较容易,然而对那众多的平、翘舌音字和鼻音、边音字,如何使学生熟练地分辨记清,却     

语码选择与普通话方言辨正教学

人们在交际时根据交际对象是使用方言、普通话或半普通话而调整自己是操方言还是讲普通话或半普通话的过程和结果可称为“语码选择”。本文讨论了高职、高专学生在和不同的交际对象交际时语码选择的社会变项和心理参数,并在此基础上提出了普通话方言辨正教学的改革策略。     

谈绍兴人学普通话的一个难点──“翘舌音”

绍兴人学普通话会碰到很多困难，其中最突出的是“翘舌音”。绍兴人发“翘舌音”主要有三种常见的错误现象。一：平舌，二：拢唇，三：舌尖过翘。造成这三种错误现象的原因有两个方面。一是心理原因，二是生理原因，针对这三种错误现象，我们分别探索出三种有效的纠正方法。同时为了解决记忆上的困难，本文又提供了三种记忆方法：①代表字类推法，②声旁声母判断法，③普通话声韵结合规律。     

普通话学习中的方音现象及辨正方法

分析判断学生的普通话水平参照的是学生的语音表征。学生在学习过程中出现的一类一类、一批一批成系统的显现语音错误或语音缺陷，正是方音现象的突出表现。语音教学的关键就是要从根本上寻找突破点，改进方音辨正的方法，有效克服方音现象带来的负迁移。     

关于现实主义基本特征的辨正

创作方法这个概念,自从提出以后,就产生了一系列的理论问题。这些理论问题,在迄今为止的世界文坛上和理论界,并没有取得一致的意见。关于现实主义基本特征的归纳,就是其中之一。现实主义的特征,现在我国文学理论的教材中都把它归纳成两点:一是客观地描写现实,二是要反映出现实生活的本质,塑造出典型。例如《文学的基本原理》中就这样说:“现实主义的作品据以反映生活,构成形象的原则的共同特点,是按照生活的本来面目再现生活”;它的另一个根本特点是“对生活进行广泛的概括,塑造出典型形象,对叙事作品来说,就是要塑造典型环境和典型人物”。蔡仪主编的《文学概论》则这样写道:现实主义     

关于高师普通话课的现状与思考

本文在全国推普和学校推行素质教育的大背景下，针对目前高师普通话课存在的一些问题进行分析，提出了自己的看法和建议。     

关于古徐国几个问题的辨正

<正> 徐是一个古老的方国部落,故城在今安徽泗县一带。徐的历史悠久,文化发达,曾对我国淮河下游经济、文化的开发和发展,起着重要作用。但史籍对其记载,不仅过于简略,而且还有不少讹误。现就其中几个重要问题辨正如下。     

方言、音韵与普通话平、翘舌声母字的分辨

分辨普通话平、翘舌声母的字,不一定要立足于普通话自身,也可以立足于方言与音韵,从音质和音类两方面入手。     

关于师范院校普通话训练的思考

师范院校的培养目标是未来的教师,而普通话是教师的职业语言,所以师范院校开设普通话训练课程,势在必行。要完成普通话训练的教学任务,应处理好理论指导和训练实践的关系、教师示范与学生练习的关系、难点和易点的关系、课内和课外的关系。     

普通话水平测试与普通话教学

在普通话教学中应以普通话水平测试为指导,根据普通话测试中学生普遍存在的问题进行教学,注重方音辨正,重视短文朗读训练,加强“说话”训练,真正发挥普通话口语课的作用,努力提高学生说普通话的水平。     

广东闽方言的分布及语音特征

<正> 一、广东闽方言人口及其地理分布广东省的闽方言区主要分布在东部的潮汕地区和西部的雷州半岛及其周围地区,全省讲闽语的人口约1466万,约占全省总人口的25％。 (一)粤东闽语区粤东闽语俗称潮汕方言、潮州话。解放前,以潮州府城话为标准。解放后,汕头市话逐步取代了潮州府城话而成为潮汕方言的标准语。粤东闽语几乎覆盖了汕头市、汕尾市和潮州市的全部地区,人口约1073万。具体分布如下: 汕头市区(包括郊区):人口约78万,     

广东闽方言语法特点的比较研究

本文通过比较研究,指出了广东闽方言东、西两区在语法上的六个共同特点和六个区别特征,对进一步深入研究各区闽语的语言特点的形面和发展有一定的意义。     

广东澄海闽方言数词的语法特点

广东澄海方言是粤东闽南方言的一个小分支 ,它在语音、词汇和语法等方面都与普通话有较大的差别。这种差别同样体现在日常用语使用频率很高的数词上。澄海方言的数词有一整套有别于普通话的特殊用法     

广东澄海闽方言量词的语法特点

广东澄海方言是粤东闽南方言的一个小分支,它在语音、词汇和语法等方面都与普通话有较大的差别。这种差别同样体现在日常用语使用频率很高的量词上。澄海方言的量词有一整套有别于普通话的特殊用法。     

关于毛泽东研究中几个问题的辨正

本文对毛泽东研究中的三个问题进行辨正:“无产阶级专政下的继续革命”理论源头不是《关于正确处理人民内部矛盾的问题》(以下简称《正处》),而是1959年毛泽东在庐山会议的讲话;《正处》中提出的“真理发展规律”,只是真理发展规律中的一条,而不是真理发展的全部规律;实事求是与主观主义的对立不是唯物主义与唯心主义的对立,而是马克思主义的科学的思想路线与反马克思主义的错误的路线的对立。     

教学与生活的关系辨正

教学与生活的关系问题是教学论研究的重要议题,形成了"准备说"、"过程说"、"意味说"等诸多不同观点.从生存论角度来看,教学作为一种"为了生命"、"基于生命"、"在生命间"进行的生命活动.既不在生活之上,也不在生活之外,而是生活本身.简言之,"教学即生活".因此,教学与生活不是工具性关系,而是本体论性的契合关系.但"教学即生活"不是"教育即生活"的简单复制和翻版,两者存在着诸多差异,不能将它们混淆甚至等同.     

东南亚英语生成与发展的粤闽方言迁移现象综述

由于历史原因和地域关系,东南亚国家侨居着大量来自广东、福建等地的中国南方人,他们的母语（粤语和闽南语）作为该地区的主要底层语言,极大地影响了东南亚英语的生成与发展,使之在语音、词汇、语法等方面出现了大量的母语迁移现象。