在实施素质教育的进程中如何进行小学语文教学

一、从"素质教育"的视角,看小学语文教学 (一)对"素质教育"的初步认识 "素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育." 简言之,是注重受教育者基本素质发展的教育.人的素质结构是开放的,有序的、分层次的身心系统.根据《中国教育改革和发展纲要》的提法,可以整理成如下的图示:基础层"学校教育,其涵义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动."     

小学生德育教育的方法

德育是教育者根据一定社会的要求和受教育者的需要,遵循品德形成和发展的规律,采取有效的方法和手段,培养受教育者的思想品德的活动,包括政治教育、思想教育、道德品质教育、个性心理品质教育等。它是整个教育的灵魂,是一门研究人的德性形成规律的学科。而小学德育就是学校对小学生进行思想品德教育。在德育教育的方法上,应该坚持以养成教育为基本方法,重视对小学生道德行为的培养。那么,小学阶段到底怎样进行德育教育呢？     

探讨大学公共英语课堂实施研究性教学的几点方法

研究性教学因为全国教育改革的不断推进,逐渐成为一种重要的教学方式和教育理念。在大学公共英语课堂实施研究性教学就是通过教师有计划的指导,学生从一定的情境出发,通过亲身实践活动主动的去探究英语学科问题,从而培养学生的英语综合应用能力,增强其跨文化交际能力,提高自主学习能力,以适应社会发展和国际交流的需要。本文以“研究性教学”为研究基点,以大学公共英语课堂为视角,结合自身教学实践,探讨了教师进行研究性教学的具体方法。     

带领学生向美的世界奋进——试谈初三语文课中的审美教育

美感,就是审美的感受,是客观存在的诸审美对象在人们头脑中能动的反映,是人们在欣赏活动和创作活动中的一种特殊心理现象。美育就是美感教育,“审美教育”,它是以马克思主义美学原理为基础,根据教育学原则,通过艺术美,自然美,社会生活美对学生进行审美教育,培养学生感受美,鉴赏美和体现美,创造美的能力,并在审美过程中,逐步形成正确的审美观点,健康的艺术趣味和高尚的思想情操。语文课就囊括着审美教育的诸因素,可以说语文课是一块宝地,语文教师在教学中不仅是在给学生挖掘知识的宝藏,而又是在同学生一起吮吸美的甘泉。因为课本中百分之七十的课文是古今中外的名著,这些名家名篇,文质兼美,脍炙人口,文中讴歌人的思想,塑造美的典型。这就给我们利用语文课向学生进行美感教育准备了得天独厚的条件,我就是充分利用这一条件向学生进行美感教育,以培养学生的审美能力,激发     

基于中职语文核心素养培育的教学探究

随着社会和教育事业的发展,语文课程目标正在向培养学生的核心素养转变。核心素养,是指学生通过学习获得了能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力,也就是说学生既要拥有外显功能的知识技能,更要获得学科内外的隐性品质。中职学校的学生一毕业就要上岗就业,是最年轻的学徒、技工。作为需要全面发展的人,除了拥有一定的“文化基础”,在自主发展、社会参与方面更需要教师的引导,因此中职语文应当结合职业教育特点,选择部分与职业生涯密切相关的教学内容,融入职业精神教育,强化学科核心素养的培养,满足学生未来职业发展的需要。     

“戏精”马云

正这一年,马云给自己加了很多"戏",但最好的戏,是让别人演,自己坐在台下,藏在观众当中。心中却知道,每一次掌声,都是自己设计的。很多人都会在新旧年交替的时候给自己励志。例如总在每年元旦那一天把来年计划写满一张纸。马云的烦恼则走向了另一个极端:无论他在纸上写什么愿望,除了极端对抗自然规律,恐怕都会实现。这就变得很无趣。理学上有"皮格马利翁"效应:你的期望或预言,会改变周围情境以适应这     

思想教育的渗透

思想品德教育是教育者按一定的社会要求,有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响,把一定的社会政治思想和道德规范转化为受教育者的思想意识和道德品质的过程.其目的是把受教育者培养成具有良好道德品质、正确的政治态度和科学世界观的人.学校除了专门开设政治理论课和思想品德课以外,还将德育与各科教学有机地结合起来,这也是时代所趋.到底如何结合听、说、读、写能力的培养,有机地渗透思想品德教育呢?在此,我想谈几点自己的看法.     

关于语文课堂教学发挥学生主体作用的浅谈

新课程标准特别强调了学生在课堂教学中的主体地位,要培养学生的创新品质,强化学生实验方面的能力,注重学生的发展,关照学生的将来.素质教育需要教师将学生从传统的受教育者转变为主动的求知者,在课堂教学中教师除了向学生传授知识外,更要培养学生养成自觉寻求知识,获得知识的能力.     

小学数学互动对话课堂教学

新课程标准提出培养学生核心素养的目标，课堂教学要突出学生主体地位，超越知识的教育，从培养“知识人”转为培养“智慧人”。 教师和学生需要转变观念，针对现在课堂教学中存在的问题进行对话互动课堂的教学，鼓励学生深度学习，师生进J行高端对话，提高学生的核心素养。     

正确认识成人学员在教学过程中的地位

当前,成人教育发展很快,各级各类的成人学校已成为培养四化建设人才的重要渠道,因此深入探讨“成人教育规律,努力提高教学质量”这个问题既有理论意义也有实践意义。在教师与学员共同活动的教学过程中,教师和学员究意是什么关系?学员应当处于什么地位?它关系到如何提高教学质量的大问题,每个成人学校的教师对此必须有正确的认识。现在,在这个问题的认识上有两种不同的意见:一种意见认为既然学员是到学校学习知识的,他们是教育的对象,教师就应该有绝对的权威,学员只能听教师的教导,甚至把学员当成一个“溶器”,教师可以随心所欲地向里面倾倒“液体”。另一种意见认为学员是教育的对象,也是教育的中心。他们有一定的社会经验和实践