论创造技法与青年成才

当今,世界新技术革命的浪潮正在扩展,新技术、新材料、新产业不断涌现,可以说科学技术决定着社会前进的步伐,而科学技术的发展必须培养一批科技人才。从时代的发展对科技人才的要求来讲,最突出的表现就是科技人才本身具有创新思想和创造力。当代青年是科技人才的主力军,要使当代青年成为合格的科技人才,就需要普及创造性教育,培养青年良好的创造力。其中,最富有实效的途径就是让青年学习和掌握创造技法。创造技法是创造过程中应用的技能和遵循     

企业如何开发创造力

如何对企业职工进行创造力开发?本文拟对此类问题进行阐述,以期引起讨论。一、何谓创造力的开发根据创造学说,创造力就是人在创造活动中表现出来并发展起来的各种能力的总和。它是每个正常的人都具有的。对于一般人来说,大部分创造力是以一种潜在能力的     

用当其时是遵循人才使用规律的关键

对人才应用当其时的问题,美国著名人力资源管理专家库克曾提出一种人才创造力周期理论：人的创造力是一个由低到高、到达顶峰后又逐渐衰弱的过程,在他看来,人的一生创造力高峰大约可维持20年,处于高峰期间,最能使人发挥出最大的创造力。按照这一规律,美国的福特公司总是把最重要的岗位留给处于最佳创造期的最出色的年轻人才。正是遵循这一人才使用规律,保证了福特公司长期以来稳定发展,到1996年,一举超过了通用汽车公司。     

如何开发个人的创造力

创造力的构成要素，包含智力因素和非智力因素两种，二者相辅相成，缺一不可。智力是指人们认识客观事物和运用知识经验解决实际问题的能力，包括观察力、注意力、记忆力、想像力和思维力五个因素；与创造力有关的非智力因素有：求知欲、自信心、批判精神、兴趣广泛性、性格独立性、情绪乐观、责任心、冒险精神等。在知识经济下，个人创造力的构成要素主要有：（一）高超的智力，优化的智力结构创造力是在智力的基础上而形成的，没有高度发展的智力，就没有创造力。因此，在知识经济社会，个体必须有全方位的观察力广泛的注意力、优秀的记忆…     

幼儿创造思维和能力的培养

现代化教育的全面发展要求充分挖掘和培养幼儿的创造思维和能力,陶行知先生早在在1943年发表的《创造宣言》一文中就写到:处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,强调要最大限度的解放幼儿的创造力。他认为要培养创造力,就必须把小孩子的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间都解放出来,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。陶行知先生的这一创造教育理论在     

联想与创造

科学的生命在于创造,没有创造便没有科学的发展。而创造需要通过创造力来实现,没有对人创造力的开发就不可能产生科学事业的开拓者。如果可以用成果和人才来衡量科学的发展,我们就有理由说:成果来自创造,人才始自对创造力的培养和开发。     

刍议幼儿美术教育活动中的创造性培养

当今这个时代是一个创新的时代,幼儿时期是一个人创造性思维最活跃的时期,是孩子智力发展的关键时期,通过美术来培养孩子的学习兴趣和创造性,不仅能使其学到美术知识,陶冶其情操,使其学会感受美,创造美,还能开发其智力,基于幼儿的年龄特征和个性特点有针对性地采取合理教学方法以及手段,利用各种绘画形式来提高其想象力和创造力。     

浅析阅读教学中的创造性思维训练

正创性思维是一种有创建的思维,它是人的创造力的核心。很难想象一个没有创造力的人如何适应当今世界的经济与科技的迅速发展,怎会有不同凡响的见解,独领风骚的产品和创造发明。因此学生创造力的培养是我们二十一世纪教师必须承担的责任;语文老师也不例外。但灵活自如地进行创造     

论思想政治教育在人才创造力培养中的作用

创造力．是指在一定目的和条件下，运用已经积累的知识和经验．创造性地提出新思想、产生新概念、解决新问题和创造新事物的能力．它是由作为创造基础的知识和经验、创造动机、创造思维、创造人格等要素构成的一个多维系统。创造力培养就是一个不断积累知识和经验、激发创造动机、培养创造思维、塑造创造人格的过程．无论是知识和经验还是创造动机、创造思维和创造人格都是以主观的形式存在于人的大脑之中。而思想政治教育作为一项直接作用于人的主观世界的社会实践活动．对于创造动机的激发、创造思维的培养及创造人格的塑造等方面有着重要作用。     

非智力因素与数学教学

一、非智力因素综述一般认为智力因素包括注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力六个方面。非智力因素是有利于人们所进行的各种活动中的智力因素以外的心理因素的总称。大多数心理学家认为,非智力因素的主要内容有:情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等几种因素构成。     

浅析创造力在成才中的地位及其培养

一、创造力的概述 创造力是一个极其复杂的心理现象，学术界对它的研究有漫长的历史，由于不同研究者的研究侧重点不同，对创造力的理解一直是众说纷纭、莫衷一是。目前较为一致的观点为：创造力是指在一定目的和条件下，运用一切已积累的信息和经验，独创性地提出某种新思想，产生新概念，解决新问题，创造新事物的能力。创造力并不是什么神秘的东西，也不是极少数天才才具有的特殊的禀赋。它是人类精神领域的一种自然发展。先天的禀赋只为创造力的形成提供了前提，     

高校学生创造力培养实践研究

创造力人才的培养是我国由国家制造走向国家创造的关键所在,高校学生作为社会发展的后备资源,高校学生能力素质关乎社会经济发展。高校学生创造力培养本身是系统工程,学习环境对于高校学生而言是极为重要的场所。伴随新时代的到来,从就业压力来看,高校大学生缺少的并非是市场需求,而是创造力,高校学生为适应时代发展需要具备良好的创造能力,为社会源源不断输送创新人才。为此,本文对从环境氛围、高校师资队伍、高校管理、“创客”教育以及学业评价五方面探究高校学生创造力培养路径,旨在为国家发展输送创造力高校学生。     

人才创造力发展的文化反思

“创造”是人类生命活动的基本属 性,是推动人类社会不断向前进 步的无穷动力。一个没有创造力而只会循 规蹈矩的人算不上一个真正的人才,创造 力是人才成长的最重要的特征,表现为在 工作中敢于批判和冒险、敢于标新立异、不 迷信权威、不守常规、自信和富有激情等。 创造力的大小不仅受遗传因素的影 响,如性格、气质类型等,而且更受文化环 境的影响,包括家庭、社会与学校中的各种 文化现象。文化是人创造的,但同时也影响 着处于其中的人,影响着人的思维观念、价 值判断和行为方式等。在一个人从幼儿成 长为青年的过程中,他所经历…     

论如何在美术教学中培养学生的创造力

创造力是一个民族的灵魂。中学美术教学培养学生具有创造能力的人才是刻不容缓的。也是现代教学改革所追求的目标。因此,本文探讨了学生美术兴趣、创造能力培养的一般原则等问题。     

企业如何留住核心员工

美国经济学家舒尔茨认为人力资源是一切资源中最重要的资源,人的知识和能力是能够创造更大财富的资本。他曾估算,物力投资增加4．5倍,利润相应增加3．5倍：而人力投资增加3．5倍,利润将增加17．5倍。人是各种生产要素中最活跃,最具有创造力的要素,高素质的核心员工更是如此。企业核心员工占到企业总人数的20-30％,他们集中了企业80—90％的技术和管理,创造了企业80％以上的财富和利润,     

发展幼儿创造力的问题及对策研究

创新在现在的社会中扮演着越来越重要的角色,创新基于创造力的发展。幼儿创造力的培养一直是学前教育研究的一个热点问题,文章从限制幼儿创造力发展的因素入手,基于因素提出相应的发展策略,并着重探讨了发展幼儿创造力的良好途径——方案教学。     

数学教学中创造性思维的培养

数学教学大纲指出:"数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心。"思维的实质就是求新、求异、求变。在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力是时代对我们提出的基本要求。     

让年轻人才脱颖而出

据报载“,神舟五号”成功发射后不久,中国航天运载火箭研究院就把许多重要的技术岗位让位于中青年科技人才,并率先在航天领域实现了新老交替,让年轻人才脱颖而出。对人才应用当其时的问题,美国著名人力资源管理专家库克曾提出一种人才创造力周期理论:人的创造力是一个由低到高、到达顶峰后又逐渐衰落的过程,在他看来,人的一生创造力高峰大约可维持20年左右,处于高峰期间,最能使人发挥出最大的创造力。按照这一规律,美国的福特公司总是把最重要的岗位留给处于最佳创造期的最出色年轻人才。正是遵循这一人才使用规律,保证了福特公司长期以来能…     

浅谈如何在美术教学中促进儿童的创造思维发展

创造和超越是美术的灵魂,可以说,没有创造就不会有美术。美术的教学工作就是这样,在培养学生的绘画技能和形成各种审美知识和审美能力的同时,重视培养学生的创造素质。美术教学中的创造力培养既是美术教育的一个目标,也是美术教育的途径与方法。     

论如何培养创造意识

江泽民总书记指出,要把经济建设真正转移到依靠技术进步与提高劳动者素质的轨道上来,技术进步与劳动者素质的根本问题就是创造。创造力是一个民族不竭动力和灵魂。联合国曾有一最新论断“发展中国家与发达国家之间的差距,实际是创造力开发的差距,要从开发创造力人手,来缩短差距,消除差距。”在知识经济时代即将到来的今天,