图式在英语阅读理解中的应用研究

阅读理解作为一个复杂的心理语言学过程,是作者的图式与文章之间的互动过程.因此图式对于阅读理解起着非常重要的作用.在阅读过程中,阅读者会借助于图式理解文章.图式理论为提高学生的阅读能力提供了理论依据,也为阅读教学提供了新的思路.将图式理论运用于英语阅读教学,能够培养学生积极建立背景知识与思维方式的联系,从而切实有效地提高阅读者的阅读能力.     

英语阅读理论与模式

概述了近几十年最有影响的信息加工、心理语言、图示理论等阅读模式，分析了各理论模式对阅读理解的性质、阅读过程本身和读者的作用等问题做出的假设，并指出了本研究对提高英语阅读能力和改进阅读教学的启示。     

阅读心理理论在语文教学中的应用

阅读教学必须了解阅读活动的心理规律 .以阅读心理理论为指导。关于字词认知、句子理解、文章结构等方面的理论研究成果 ,都可作为阅读教材的编选及设计教学、实施教学等实际操作层面坚实的理论基础     

读出言外之意 提高理解层次

以心理语言学的基本观点和理论为依据分析阅读理解心理过程,在阅读教学实践中论证这种心理模式。     

浅谈图式理论对大学英语阅读教学的启示

在我国现行各级各类英语考试中,阅读理解测试占相当大的比重,部分测试中,阅读理解的分值甚至占到总分的40%。因此,阅读教学在大学英语教学中占着重要的地位。本文通过介绍图式理论、阅读模式以及阅读的过程,试图提出几条图式理论对于大学英语阅读教学的启示。     

大学英语阅读技能的培养

本文从阅读过程入手 ,分析了传统阅读教学存在的缺点 ,以大学英语课程的设置为基点 ,从如何理解、运用并掌握阅读知识技能几个方面论述了大学英语阅读技能的培养。     

关联理论视域下的大学英语阅读教学

阅读教学是大学英语教学的重要内容,它对提高学生英语综合语言能力有着重要意义,但我国目前的大学英语阅读教学现状并不容乐观,教师的教学观念落后,方法陈旧;学生的阅读能力差、阅读速度慢,这些严重制约了高校英语教学的健康发展。关联理论是关于人类交际的认知心理理论,它对阅读理解有着极强的解释性。在此试图从关联理论出发,对高校英语阅读教学进行解读,以求为大学英语阅读教学的繁荣发展贡献绵薄之力。     

改善语文阅读教学的思考

《语文课程标准》中有关阅读的新理念,真正做到了对学生成长的关怀与道德修养的指引,明确了阅读教学的重点,指明了阅读教学的方向,很好地指导了教师的阅读教学.那么,如何改善语文阅读教学,不断提高学生阅读水平?结合这几年的教学实践,谈谈笔者的几点思考.     

论阅读理解过程的本质——基于图式理论

图式理论不仅对有效阅读理解具有决定作用,而且揭示了阅读理解过程的本质。因此,在阅读教学中,我们一方面要注重学生困式的积累、激活、巩固和拓展;另一方面,更要注重让学生亲历阅读理解的本质过程,从而有效提高学生的阅读理解能力。进而带动其他几项语言技能的发展。     

国内外文章标记效应研究综述

文章标记效应是近年来阅读心理学的一个新领域,它对于揭示阅读心理加工过程的实质以及指导阅读教学均具有十分重要的意义。本文对文章标记的含义与分类、文章标记效应及其影响因素和作用机制等几方面的研究作了简单回顾,着重对研究现状进行评价,指出今后的研究趋势和方向。     

元认知理论与外语阅读理解监控能力的培养

阅读理解监控能力的培养对于大学生英语阅读理解能力的提高和阅读理解教学的改革具有重要意义。在教学中培养学生阅读理解监控能力应从以下几方面努力:培养学生的目标意识;指导学生根据不同的任务变量选择并调整阅读策略;将阅读理解监控训练融入语言教学中去,从而提高英语阅读教学效果和学生的自主学习能力。     

图式理论对ESP阅读教学的启示

图式是认知心理学的一个重要概念 ,它是人类知识的心理表征。本文通过对图式理论的阐述 ,为大学专业英语阅读教学提供理论基础及相应的启示 ,即围绕图式知识组织教学活动可以促进学生的阅读理解。我们主要从帮助学生构筑丰富的知识网络、运用有效方式激活学生已有知识图式、重视语篇结构分析等几个方面进行教学 ,从而提高大学专业英语阅读教学效率     

中学语文阅读心理与阅读教学

要提高阅读教学的质量，必须研究阅读主体（学生）的阅读心理，针对中学生心理特征和阅读心理，中学语文阅读教学必须遵循以下原则：培养学生良好的阅读品质、教给学生正确的阅读方法、整体阅读教学原则。     

接受美学观照下的探究性阅读教学的流程

本文从接受美学的角度来观照探究性阅读教学,并以此构建起三个层阶的阅读教学流程.即一级阅读:审美感知的理解阅读阶段;二级阅读:意义反思的阐释阅读阶段;三级阅读:意义融合的历史重建阅读阶段.这种教学流程不仅吸收了他人在阅读教学研究中获得的经验,还将阅读的视野拓展到更深层的历史视野中,帮助学生对文本的意义作更深入的探究.     

阅读理解的本质和层次研究

阅读教学双方要提高其自身的教和学的能力,就必须对阅读理解的本质和层次有一个清楚的认识。阅读是读者获取、加工、处理文章信息的复杂心理认知过程,涉及到读者与作者的交流与互动。从认知学、解释学、教育心理学等不同角度的阅读层次观进行研究,可以加深教师和学习者对阅读理解过程的认识,从而提高他们阅读的教和学的能力。     

努力培养初中学生的英语阅读能力

在中学英语教学的全部过程中,阅读教学具有非常重要的意义和作用。阅读能力主要是指准确理解原文,正常的阅读速度、提出和分析问题的能力。本人在教学中主要抓住了以下几个环节,即打好语言基础、培养预习习惯、精心设计阅读课程。     

英语阅读能力的培养一议

英语阅读课作为一门独立的课程,有它自身的基本规律、特点和要求。“它的目的是扩大阅读范围,增加词汇数量,提高阅读速度,丰富语言知识,增强英语语感。”其中阅读速度是阅读教学中应注意的一个重要问题。阅读速度和理解程度是两项不可顾此失彼的基本功,阅读速度是阅读能力高低的重要标志之一。应用语言学和心理语言学研究证实;“不仅加深理解可以加快速度,而且加快速度也能加深理解”。在我们平时的阅读中,往     

论“双元结构”理论在英语阅读及教学中的运用

"双元结构"是由学习者的母语和外语各自的语言系统所构成的一种复合型抽象结构。从"双元结构"理论的视觉阐释外语学习者的词语识别过程以及阅读理解心理机制,从阅读中的词汇、句法、篇章三个维度透视"双元结构"在英语阅读中的作用。通过将"双元结构"理论应用于英语阅读及英语阅读教学实践,注重英汉思维差异和语言表达差异对比,减少母语思维的负迁移,加强英语思维能力的培养,提高学生的认知能力和英语阅读理解能力。     

阅读模式的发展及阅读技能的培养

国内外语言学家对阅读理论进行了大量的研究，提出了几种阅读模式。阅读模式的提出不仅使阅读理论取得了突飞猛进的发展，也使语言学家对阅读的本质有了进一步的了解。在阅读理论研究的大背景下，语言学家分析了语篇理解失败的原因。本文从这些原因中得出了对外语阅读教学的启示。这些启示将有助于提高学生的阅读技能。     

浅谈课堂教学中的阅读教学

语文教学离不开阅读.本文从心理学角度的接收机制入手,阐述了阅读教学在语文课堂中的重要性,突出了阅读实践的方法.