图式建构与语篇理解

文章从图式理论来探讨语篇的理解,并分别从作者静态图式、读者交互知识图式和读者阅读过程中生成的认知图式的相互作用,解读读者如何运用已有的知识图式,结合语篇的图式,进行相应的认知推理和信息解码,使认识和行为达成一致,对理解产生一定的正迁移,最大限度地完成语篇信息的提取.     

图式模式、语篇模式及其在大学英语阅读教学中的应用

阅读是大学英语的主要培养目标 ,又是生活和工作中获取知识和信息的主要手段。如何提高阅读理解能力成为英语教学研究一个重大课题。本文从图式模式及语篇模式着手 ,探索如何提高阅读水平。     

语篇的图式结构与体裁分析的重要性

指出语篇存在图式结构 ,并说明由于语篇的交际目的和读者对象不同 ,语篇的图式结构存在很大差异 ,但是分属同一体裁的语篇具有大体相同的图式结构特点。同时也探讨了体裁的概念和体裁分析的方法及其对读、写技能的培养所具有的重要作用。     

语篇回指的认知图式分析

回指分析是语篇研究的重要组成部分,作为现代语言学理论研究的中心课题之一,语言学家们已经从各种不同的研究视角对回指进行过探讨.基于认知图式理论,对回指现象进行了详细分析.从结果来看,认知图式比其他的理论视角有更强的解释力,它可以解释其他理论无法解释的复杂的回指关系,对于模糊的、有歧义的回指关系,认知图式也能做出说明.而且通过分析回指的认知图式,我们可以更深刻地认识语篇回指的认知机制.回指关系的理解过程即是相关认知图式被激活、匹配、选择的过程,认知图式的空位和默认值为回指理解提供必要的信息.     

图式理论与语篇分析的契合——大学英语专业阅读教学模式探讨

现代图式理论认为,阅读理解的过程并不是简单的“自下而上”或“自上而下”的过程,而是阅读者获取的视觉信息和头脑中储存的已知事物图式相互发生作用的过程;图式也并不等同于狭隘的文化背景知识,它包括语言图式、语篇图式和内容图式。在阅读教学中,教师可以通过语篇模式分析、主位结构分析、主题词分析、句法分析、语境分析等语篇分析手段来帮助学生建立、激活相关图式,以此加快阅读理解的进程,从而提高阅读质量。     

图式与语篇理解的认知研究

图式理论与语篇理解的结合是现代认知心理学领域的研究新成果,对于促进阅读过程中认知模式的建构,加强背景知识和语篇内容之间的互动,推动第二语言阅读研究的发展具有极为深远的意义.在第二语言语篇阅读中,为了使背景知识概念化,实现语用原则和信息来源之间的互动,必须将背景知识和认知潜能区分开来,对图式与语篇理解的关系以及相应的语义表征进行分析,这样语言符号的意象表征及其对语篇信息转码的解释功能才能得到充分的解释.图式激活对阅读程序及其认知机制发挥决定作用,语篇理解过程是人脑储存的语言知识图式和阅读者背景知识图式相互作用的结果.     

认知模式与语篇理解

认知模式是人大脑中的各种知识结构。在语篇理解过程中,所有这些知识信息都需要经过加工,找到其在语篇各种层面上的位置,并用推论的形式把语篇中的信息编织成为首尾一致的、总的表征。对这些信息进行精确的、整合的推论,需要具备对各种知识结构的了解,诸如:语言知识、背景知识、策略知识。本文试从认知心理学的角度,具体分析认知模式是怎样具体影响、控制语篇的理解。     

认知语境下的文化图式与语篇理解

本文从关联论的认知语境观出发,探讨了在认知语境下,跨文化交际中利用文化图式作为语篇理解的参照框架,使语篇和读者记忆中不同层次的文化图式结合起来,相互作用,相互验证,对语篇做出智能分析和认知推理,构建意义,深化理解的过程。提出了不同文化背景中文化图式的三种表现方式。     

图式知识与语篇衔接关系的建立

语篇应具有连贯性 ,语篇的连贯依靠语篇衔接关系的建立。Halliday&Hasan提出的 5种衔接纽带 ,不能解释某些连贯但缺乏这些衔接纽带的语篇。图式知识正可以弥补其不足。因为人们在交际中往往遵守经济原则 ,省略那些认为对方已知信息 ,这就需要对方激活记忆中的有关图式 ,建立起语篇的衔接关系     

意象图式的认知机制及其在经济语篇中的运用

从认知语言学的角度看,意象图式的内涵及其哲学基础中包含四个最基本的意象图式,即路径图式、度量图式、容器图式和管道图式.通过这些意象图式在英汉经济语篇中的广泛应用可以看出,意象图式是通向空间隐喻概念的途径,熟悉和掌握它们有助于我们理解经济语篇中的概念隐喻,从而更好地把握经济理论,理解篇章意图.     

图式理论与语篇解读

语篇解读并非指文章在读者头脑中的直接内化,因为它不是一个单向过程,而是文章与读者、语言与思维、语言与情感等相互作用的动态过程。探讨图式知识理论对语篇解读的作用,可以从内容图式和文体图式这两个角度来分析图式对读者语篇解读的影响,从而使解读达到"事半功倍"的效果。     

图式理论在文学语篇解读中的功用

图式理论认为,人们在理解新事物时,需要将新事物与背景知识联系起来,人们对新事物的理解和解释取决于头脑中已存在的图式。本文旨在运用图式理论对文学语篇进行阐释和分析,并指出不同的图式模式对文学语篇有不同的理解。同时本文还讨论了读者能通过阅读扩大和修正已有的图式模式。     

Labov叙事语篇图式和Hatch的改进

主要根据结构图式理论,描述了Labov叙事语篇图式的构造模型和Hatch对此模型进行的改进;并通过实例,对二图式作了客观上的评述.     

语篇分析在英语阅读中的应用

语篇分析强调阅读从语篇的整体出发,把各种语言信息放在整个语篇中学习理解,并注重各部分的相互衔接与关联。运用语篇分析可以更有效地全面透彻地理解文章,使语言知识和文章的理解有机结合起来,提高学习者的阅读能力,培养其语言实际运用能力。本文对语篇分析的含义以及运用进行了讨论和分析,同时指出了运用语篇分析中应注意的几个问题:正确处理语言知识与语篇理解的关系;引导学习者运用衔接与连贯原则理解文章;恰当把握语篇的信息度。     

文化图式差异在中英文广告语篇中的体现

随着认知语言学的发展,图式理论越来越成为研究的热点。文章通过对所收集的部分中英文广告语篇进行分析研究,试探讨中西方文化图式的差异在广告语篇中的体现。     

语篇分析在高级英语教学中的应用

高级英语是英语专业学生高年级阶段开设的一门专业必修课程。语篇分析在高级英语教学中是不可或缺的一部分,具有举足轻重的作用。因此,英语专业高年级高级英语课程教学应在语篇分析的基础上,引导学生结合文化背景知识,分析文章的体裁、结构、写作特色,使学生最大限度地获取语篇中的完整意义。     

语篇分析在英语短文类语篇听力教学中的应用

语篇分析是一门新兴的学科,它为第二语言教学特别是听力教学开辟了新的视点.语篇分析中的衔接、连贯等理论对学生听力理解能力和交际能力的提高尤为重要.作者从短文类听力语篇特点出发,将语篇分析法应用于英语听力短文类语篇教学,实践说明,语篇分析能够弥补传统教学中的不足,是一种提高教学质量与课堂效果的有效途径.     

语篇中的否定

学术界对于否定的研究侧重于形态、句法和逻辑层次.90年代起,语用学也被引入了否定研究,探讨否定的载体和范围,却鲜有从语篇层次对否定进行分析研究.本文拟从语篇分析的角度,结合图式理论,指出否定不是由句子的成分和句子的表层结构决定,并通过实例分析显性和隐性否定的成因,发现已知语境中可以否定的命题受到图式选择的限制.通过否定对读者已有的图式激活、筛选、兑细、排除、扩展,或者在排除旧图式的前题下,构建新图式,或者进行新旧图式的比较.读者对整个语篇的理解,尤其是对否定的理解,正是通过不断激活,调适或建构相关合适的图式并填充新信息而实现的.     

中美教育语篇的意象图式分析

意象图式作为隐喻的认知基础,在隐喻构建、转喻映射中源域与目标域的建构以及隐喻与转喻互动中起着重要的作用。主要从意象图式的角度,对中美教育语篇进行实例对比分析,归纳总结出中美教育语篇中常用的四个主要意象图式：容器、部分/整体、路径和平衡图式,三个常用隐喻：教育是经济、教育是场战争和社会是座大厦（教育是基石）。三个常用隐喻中的前两个大多出现在美国教育语篇中,后一个大多出现在中国教育语篇中;究其根源,中西文化模式的基本差异导致了中西方教育思想的根本区别,西方教育思想重功利、重竞争、重个体,而东方则重群体、重和谐。     

Hoey的语篇组织模式在教学实际中的应用

介绍语篇分析开始,解释了Hoey的语篇分析理论,并将这一理论应用于教学实践中,分析了<21世纪大学英语>教材中的一篇范文.讨论了最基本的三种语篇结构模式.这三种模式通过不同的途径将语义单位相联系,形成语篇.最后对范文进行了教学的分析.