关于具身认知的多视角讨论

具身认知因过于强调认知对身体的物理属性、身体经验以及身体与环境的相互作用的依赖,致使其饱受质疑且发展受阻。具身认知的发展关键在于在认知过程中其地位和作用的明确以及认知范围的界定。为此,本文从复杂性理论角度指出具身认知观点存在的机械还原论倾向,并依据耗散结构论、协同论、突变论分析具身认知和离身认知在具有自组织性的认知系统中所占的地位,还进一步地从哲学角度辨析了二者的不可分关系。本文主张具身认知的发展应着眼于其认知内容、范围的具体化、明确化,并且关注具身认知与非具身性认知的联合关系;在认知任务实验中应区分具身认知和非具身认知的异同。     

具身认知理论下的幼儿德育工作

传统幼儿德育认知是“离身”的,表现为忽视身体的重要性。基于具身认知理论重建幼儿德育理论使幼儿德育认知具有具身性,幼儿德育知识具有情境性,幼儿德育行为具有生成性。由家长、教师、幼儿园与社区构成的合作性支持系统通过个性化问题的制定与指导,跨园协作与全方位合力设计学习空间等路径使幼儿德育工作优化并高效。     

具身认知理论视域下的课堂有效教学

具身认知理论作为心理学中一个新兴的研究领域,为课堂有效教学的研究提供了新的视域。而作为实践命题的有效教学在理论上缺少指导,在实践上也存在低效、无效等现实问题。具身认知理论为课堂有效教学的研究提供了身体学习、认识方式、与环境相融的理论基础,教师可以通过提高学习效率、完善学习结果、提升学习体验来增强课堂教学的有效性。     

高校公共体育推动立德树人的路径创新——基于具身认知理论视域

随着我国高校公共体育教育改革的不断深化,高校公共体育育人功能逐步凸显。然而,长期以来高校公共体育依然面临育体与育人目标断裂、运动情景与道德感知失调、缺少道德表现评价等诸多德育建设问题。自具身认知理论产生以来,“身体对道德塑造的重要作用”得到理论与实验的验证。因此,以该理论为指导进一步探讨高校公共体育在德育建设方面的重要价值及教学实践改革路径,以期为创新高校公共体育德育工作提供新的视角和思路。     

具身视域下的延展认知及其反思

延展认知综合了具身认知和第一代认知科学的观点,将脑、身体与环境都看作为动力系统的认知系统的一部分。但是,这种综合并不能掩盖它的根本问题,即将人类认知在本质上理解为信息加工。Adams和Aizawa从延展认知的论证逻辑入手,将认知的标志给揭示了出来。我们进一步反思发现,延展认知在本质上扩大了人类认知的内涵,它以认知系统代替认知,将问题的重点巧妙地转移到认知系统的构成成分上,从而以一种混乱视听的认知概念误解了人类认知的本质。     

语言具身认知的本体论探微

本文对从价值论的视角论证语言具身认知合法性的做法进行了反思,认为本体论才是论证语言具身认知合法性的深层路径,并试图对语言以及认知的本质作出揭示。语言具身认知既是一种语言现象,又是一种认知活动。作为一种语言现象,它摒弃了工具主义、计算主义语言观所持的"认知即计算"的观点,视语言为表现人们生存,揭示生命意义,反映人类对自我、对世界认识与想象的社会文化现象,把语言认知看做是认识、寻找以及改变自我与世界的方式。作为一种认知活动,只有当身体进入认知活动,才能获得对于认知的本真理解。认知是一项身体参与下的创造性活动,在大脑的作用下不仅实现了语言符号信息的转换,也实现了语言的本质价值建构以及认知主体对生存意义与生命体悟的把握。     

具身视角下幼儿劳动教育的迷途困境、解蔽路径与活动重构

具身认知是近年来新兴起的认知理论的研究范式。从具身视角出发,能够弥补幼儿劳动教育现实样态的困境。在具身 视角下,幼儿劳动教育存在扬心抑身的割裂化劳动教育信念、祛情境性与整合性的浅表化劳动教育内容、重结果轻过程的功利 化劳动评价体系等弊端。文章从劳动教育信念、劳动教育情境、劳动教育内容、劳动教育评价体系等方面来构建解蔽路径。在 幼儿劳动教育具身化实践案例的推广方面,提出确立多元活动主题、创设多维度的互动活动情境、整合多种类型的具身活动内 容、形成“学”、“做”、“评”相结合的核心活动流程,真正实现劳动教育从“离身”向“具身”的转变。     

传统节日心理气氛下的具身认知

传统节日通过其特有的心理气氛潜移默化地影响着人们的具身认知。传统节日心理气氛具有基于并超越特定的时空节点、多元一体分层的格局以及以人为本的观念等特点。在此心理气氛下,具身认知途径主要通过体验他人和文本、体验环境、亲身体验来达成。传统节日心理气氛下的具身认知表现出了生活化、周期化、规范化等特点。     

具身认知视角下的叙事教学研究

以具身认知理论来指导英语叙事教学,体现了师生之间的互动性与独立性,强调了在教学过程中既要注重培养学生的语言应用和自主学习的能力,更要注重培养学生终身或持续性学习的能力。打破传统的离身性、静观性、客体化的英语教学方法,实现由离身向具身、由静观向交互以及由客体向主体的回归,这不仅是教学方法或手段的变化,也体现了教学理念的转变。因此,在具身认知理论观照下进行英语叙事教学将会成为今后应用语言学研究以及英语教学革新的一个新趋向。     

高校思想政治教育显性教育和隐性教育相统一的实践路径

新时代,党对高校思想政治工作提出了新要求.习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上明确指出,推动思想政治理论课改革创新要坚持"八个统一".在"八个统一"之中,坚持显性教育和隐性教育相统一便是关键一环.显性教育和隐性教育就像是一块硬币的正反两方面,两者之间是对立统一的关系,互为存在的前提.为挖掘高校德育课程资源,实现全员全程全方位培育时代新人,对新时代高校思想政治教育显性教育和隐性教育相统一的实践路径进行探讨是非常必要的.     

论高等学校的闲暇教育

当今大学生处置闲暇的能力低,闲暇生活层次不高、自主性不强,而高校实施闲暇教育有助于增进大学生的身心健康,培养大学生良好的人际交往能力、创新能力、终身学习能力等。因此高校应将闲暇教育列为教改内容,引导大学生树立正确的闲暇价值观,培养其闲暇自主意识与能力,构建学校、社区、家庭闲暇教育的互动机制,以促使大学生养成科学、健康、文明的闲暇生活方式。     

高校信息意识教育

信息社会要求高校培养具有创新精神和实践能力的现代型人才,而信息意识又是创新精神和实践能力提高与发展的基础.针对目前我国高校信息意识教育比较滞后的现状,在指出信息意识教育的重要性的同时,着重探讨了在高校开展信息意识教育的具体内容和实施的途径.     

高校教师思想政治教育论略

文章论述了高校教师思想政治教育的地位和作用;阐述了高校教师思想政治教育的新要求;指出了不断增强高校教师思想政治教育的针对性和实效性的途径。     

高校国防教育模式

针对高校国防教育的特点,结合多年的高校国防教育研究和经验,提出了国防教育的＂三个课堂＂,形成了＂三种主体关系＂,达到了＂三种效果＂,构成了高校国防教育模式。研究结论对高校国防教育有参考价值。     

高校工会要努力做好青年工作

本文针对当前高校青年教师工作、生活和思想特点 ,就高校工会如何发挥其工会优势 ,努力做好青年工作进行了初步探讨 ,提出了一些切实可行的具体措施。     

关于省属高校可持续发展问题的思考

从可持续发展的角度研究了以省级政府管理为主的高等学校,有利于正确处理高校内部、高校之间、高校与社会的各种关系。文章主要从该角度认识高校的社会职能,并以此说明省属高校存在的问题,同时提出了解决问题的一些建议。     

政治社会化理论视域下的大学生政治认同教育

政治认同是政治社会化的产物,它不仅是知识教育和认知教育,也是信仰教育。然而,在大学生政治认同教育过程中,对知识教育、认知教育同信仰教育异质性的忽略、理论与实践相脱节依旧是较为突出的现象。这不仅导致用知识取代信仰、用知识衡量信仰、用知识检测信仰等不良情形,也致使大学生的政治认知缺乏理论基础,进而引发政治认知和价值认同等方面的困惑。摆脱大学生政治认同教育的困境,提升大学生政治认同教育的实际效果,可以以政治社会化理论为视角,通过加强政治文化体验和政治活动参与等途径,实现大学生政治认同从被动遵从到主动接纳的转换,进而使政治认同真正上升到信仰的层次。     

论高校实施创新教育的基本途径

本文论述了创新及创新教育的内涵、高校实施创新教育的时代背景和现实意义 ;指出了现在高校在创新教育中存在的主要问题 ;着重论述了高校实施创新教育的基本途径 ,认为高校实施创新教育 ,首先要树立以创新为核心、面对未来的教育观、人才观 ,教育不只是对已有文化和知识的传递 ,更重要的是培养学生的创新精神、创新能力、创新素质。实施创新教育关键是要建设一支富有创新精神的教师队伍 ;要加快教学改革步伐 ,尽快形成培养创新型人才的机制 ;要加强实践性教学环节 ;建立对学生科学的评价标准和方法 ;要加强科学教育与人文教育的结合 ,提高学生综合素质     

公民道德教育:高校德育新视角

公民道德教育以公民为立足点,有别于传统德育。正是公民道德教育的”公民”意蕴,为我们探索高校德育的改革,思考新时期高校德育的目标、内容、方法和途径提供了新的视角。高校公民道德教育应以爱国主义教育为核心,以礼仪教育为切入点,以诚信教育为重点,并合理借鉴国外成功经验,乃是高校公民道德教育的切实之举。