远程开放教育课程的教学内容及其文化属性研究

远程开放教育课程的教学内容及其文化属性研究是现代远程开放教育课程文化研究的重要课题之一.开展远程开放教育课程的教学内容及其文化属性研究.既是现代远程开放教育的课程文化研究发展的需要,也是现代远程开放教育的课程文化研究建设的需要.本文就远程开放教育课程教学的具体内容展开论述,并指出了远程开放教育课程的教学内容及其文化属性研究有利于营造健康和谐的远程课程教育文化生态,有助于学生树立文化平等观念的课程内容,从而逐步形成一种日益成熟的自省能力机制和具有文化自我发展能力的课程体系.     

谈现代远程教育小型导学课件制作

现代远程教育是建立在计算机网络技术平台之上的一种崭新的教育形式,导学课件是现代远程教育课程与资源建设的重要方面.制作小型导学课件必须以现代远程教育理念为指导,突出"以学为主"的主体性、系统性、创新性和简便性原则,力求有特色,并与当地社会经济和科技、教育发展水平相适应.     

海内外研究生教育模式比较研究

教育模式是对教育过程的组织方式及其相应策略的模式化概括,涉及到人才培养目标设定、课程设置、培养方案、师资队伍等条件要求以及质量保障体系建立等方面的确立。教育模式要回答的问题是培养什么人、怎样培养人、靠什么培养人和用什么标准去衡量培养出的人等一系列问题。海内外的研究生教育模式发展历程、模式特点、运作机制都有较明显的差别,海外的研究生教育模式主要特色能为我国研究生教育模式改革提供学习和借鉴。     

现代教育技术与大学物理教学交互对接的研究与实践

该文针对传统教学模式的缺点,根据农业院校专业设置特点,以促进学生发展为目的,研究了现代教育技术与大学物理课程教学交互对接的模式。线上课程补充优质学习资源、虚拟实验体验抽象原理、人工智能提供学习情况可视化分析与诊断,以上述三种手段实现与具体课堂教学内容的融合与互补。教学实践表明,多种现代教育手段与大学物理课堂教学有效融合后,学生学习大学物理的兴趣和参与度明显提高,该对接模式能够使学生的学习效率以及质量得到显著提升。     

高职课程建设与改革的探索与实践

从高职教育人才培养目标出发，结合广州城市职业学院在规范课程管理、课程体系重构、教学内容设计、教学方式与教学手段改革、精品课程建设等方面的实践探索，提出了高职类课程建设与改革的思路，为提高课程教学质量提供实践途径。     

浅析远程开放教育学生的学习特点

现代远程开放教育在世界范围内为人们所普遍关注,通过对现代远程教育学生的问卷调查,发现学生在学习中仍然摆脱不了传统观念的影响。因此,要从学校、教师、学生等几个方面进行大胆的探索与改革,才能提高现代远程教育质量。     

开放教育课程多层次网上教学模式初探——从《中国法制史》的教学过程谈

在开放教育课程改革中网络环境下的多种媒体教学资源综合应用,多种教学手段相互补充,学生自主学习为主,教师导学为辅的教学模式的总体模式的构建下,笔者经过几年时间逐渐完成从以教师为中心、课堂面授为主的传统的封闭式教学模式向现代远程开放教育模式的转变,同时在大量的教学工作实践中也积累了一定开放教育模式改革的经验,本文针对笔者任教的《中国法制史》的开放教学模式改革进行分析和探讨、总结经验,期待能够使我们的开放教育在现有的基础上有新的突破。     

日本职业教育的运作模式及特点

日本的职业教育以尊重个性和崇尚终身学习为理念,注重随着时代的变化,不断对教育机构和课程设置进行改革,在运作模式上突出和强化实践性和应用性,教学课程和教学方式呈现弹性化和多元化的特点。     

结合学校实际 实施校本课程

《基础教育课程改革纲要》中指出,要改革课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,以增强课程对地方、学校及学生的适应性. 校本课程可以提升学校地品位,可以使教师形成自己的课程意识与能力,使学生学到自己感兴趣的课程,更好地发展学生的个性,更好地服务于社会经济建设,实现教育功能的全面转化.同时校本课程开发还能营造一个学习型的学校文化氛围,为教师构建一个专业自我反思平台,不断充实自我、升华自我、超越自我,用科学发展观促进教育功能协调发展.     

《外国近现代建筑史》课程的混合式教学研究

混合式教学已经成为高校教师与管理者关注的焦点,该模式融合了面授课堂的优势与在线学习的优势,响应了教育部要逐步推动信息技术与教育教学深度融合、逐步完善翻转课堂与混合式教学等多种教学方式的要求。该文基于《外国近现代建筑史》课程的混合式教学改革研究与探索,从线上、线下混合式学习内容的设计与衔接、教学资源的设计与制作、综合考评的改革与设计以及教学过程中多样化与信息化教学方法的运用等方面,阐述了该课程在教学改革中的创新方法,以期为其他史学类课程提供参考与借鉴。     

服务导向的社会工作人才培养模式探析

目前中国大陆的社会工作人才培养存在着诸如专业教育先于服务需求、人才培养过分注重规模扩张、培养模式单一、课程建设的＂拿来主义＂以及培养体系中教学、科研与服务关系失衡等问题,这些已经严重影响到高校社会工作人才培养质量的提升,更不利于整个社会工作事业的发展。有效解决上述问题的一个可行的思路是构建一个服务导向的社会工作人才培养模式,让＂服务＂本质重新回归到社会工作教育中来,在培养目标中突出社会服务的理念,在培养体系中增加服务学习的环节并加强服务类课程的建设,在培养过程中强化与社区、机构的协作关系,在培养机制中加强对服务质量的管理与评估。     

多元融合模式下的《机场信息管理与控制》课程思政建设

探讨在专业课程的教学中如何挖掘思政和能力教育元素,将课程思政建设落到实处.《机场信息管理与控制》课程将素质目标与思政教育内容结合,并通过不断完善教学内容、教学案例、考核方式,积极探索构建全员、全课程的大思政教育体系.形成了基于微项目翻转课堂的多元融合教学模式.该文对该模式的教学内容、实现机制、既有成果、进一步发展进行了归纳和总结,提出了教与学融合、课堂教学与自主学习融合、过程考核与课程考核结合、专业教学与思政教学融合的多元融合方案.     

多尔的后现代课程观及其对思想品德课教学的启示

在后现代哲学背景下,多尔从混沌学原理和耗散结构理论出发,吸收了皮亚杰的生物学世界观以及自然科学中不确定原理、非线性观点以及杜威经验主义思想,勾画出其后现代主义课程理论的框架,为后现代课程提出了丰富性、循环性、关系性和严密性等四个基本标准.新课改背景下的思想品德课教学,在科学确立教学目标,灵活组织教学内容,选择多样化的教学方式,构建多元学习评价机制,营造民主和谐的课堂教学氛围等方面,都可以从多尔的后现代课程观中获得很多有益启示.     

公共英语网络课程个性化自主学习模式设计与实践

本文以《公共英语》网络课程的开发为例,探索和构建了基于网络课程的个性化自主学习的新模式。在现代教育理论基础上,通过对学生的学习特征进行分析,完成了网络课程学习流程结构和网络课程结构的设计,并对学习模式进行了应用和评价体系两个方面的实践研究,认为此模式可使师生受益,提高了教学效果。     

牛津大学本科复合性哲学课程的组织体系与运行机制:以PPE为例

在牛津大学,本科生不可以单独学习哲学专业,哲学应该与其他学科组合成若干学位课程。以牛津大学学位课程指南(handbook)为基础,详细分析和考察了PPE的学位课程的组织体系和运行机制,重点描述了课程结构、预期目标、教学方法、评估机制等方面。哲学、政治学和经济学(PPE)三门学科的并列与结合有效地打破了单一学科对于牛津大学本科生人才培养格局,它为牛津大学从哲学单一性教育模式转向哲学与其他学科并列混合的复合性教育模式指明了方向。它为世界高等教育的哲学教育提供了一个可以借鉴的人才培养模式。     

OBE理念在道路勘测设计课程实习教学中的体现

道路勘测设计课程实习作为土木工程专业一门专业必修课程,对于学生实践能力的提升有着重要的意义。OBE成果导向教育理念强调学生的学习成果。考虑到鄂尔多斯应用技术学院土木工程专业毕业设计多涉及路线设计,该文通过合理安排课程内容,结合多样化教学方法,优化课程评价体系,以提升学生的科研素养和相关技能,使学生逐渐养成科学的思维模式,为学生毕业设计的顺利完成奠定坚实的基础。     

“双一流”建设背景下物理学基础学科研究生培养模式与机制研究

研究生教育是高等教育的重要环节,是深入推进“双一流”建设的关键因素,承担着培养拔尖创新人才的重要使命,对我国高等教育高质量发展具有重大推动作用。该文通过积极探索基础学科拔尖人才培养模式创新改革的有效途径,明确培养目标,建立健全研究生招生选拔机制,进一步优化考核机制,通过提升研究生课程与教材质量、拓展国际化培养模式、加强学科交叉融合等措施,进一步培养可促进社会发展的人才,为提升学校学位与研究生教育水平和人才培养质量提供借鉴。     

“新医科”视角下中医药学“专创融合”实践教学改革探索

在“新医科”背景下,面向未来技术和医学发展的新趋势和新需求,中医学教育面临新的机遇与挑战。针对中医药教育与“双创”教育“专创融合”建设过程中存在的问题：“专创融合”定位不明、内容创新性欠佳、教学主体认知不足等,该文以中医药学“专创融合”课程建设为例,剖析该课程特点,从开发“专创融合”课程“学”、搭建“专创课程”实践平台“做”、立足“双创”基地“创”、建立健全师资队伍与考核机制四个方面有机融于课程建设当中,打造“实践+竞赛+项目落地”的赛教创结合模式,形成教育合力,真正实现将创新创业教育有机融入专业建设当中,探索“新医科”背景下中医药专业与创新创业教育的融合模式,深入思考新时代背景下的医学教育改革与人才培养模式。     

线上教学模式与高校篮球教学融合可行性研究

互联网技术带动了教育现代化,促进了教育的跨越式发展。高校篮球作为一门实践课程,直接应用网络技术难以促进教学,只有实现资源的合理整合与利用,通过技术手段充分展现篮球运动机能的学习原理,体现具体的学习规律和特点,才能达到优化教学的目的。所以,篮球教学线上模式要想从根本上提升教学效率,就需要从政策、设施、内容、理念等方面着手,探究两者融合的可行性,并基于常规教学难以在线上开展以及线上课程资源匮乏的问题,从优质课件制作、理论学习和技战术优化等方面着手进行融合策略探究。     

广西与东盟警务培训合作课程的目标模式研究

以泰勒的"目标模式"设计警务培训合作课程具有可操作性和高效率。广西与东盟警务培训合作课程目标模式设计有清晰而明确的目标取向、目标来源和哲学与心理学滤网;在选择经验中有切合实际的选择原则,正式和非正式约束机制;在经验组织中,将理论知识和实践知识整合作为培训课程开发的中心环节,根据学习经验组织要素和结构要素理论对职业能力的分析和分解;在课程评价中对课程大纲和课程建设、教学过程和实施效果进行科学评价,探索了广西与东盟警务培训合作课程目标模式的建设路径。