对声乐教学评价的探讨

教学评价是对教学效果进行的价值判断,是修正、监控、指导教学的基础,是完成教学目的、成果趋于完善的调控环节。全面认识声乐教学评价的功能,深入了解声乐教学的评价领域,多方面培养声乐教学的评价能力,研究教学评价与声乐教学之间的关系,对于提高声乐教学质量具有重要的意义。     

简论声乐教学技巧

声乐课是高师音乐课程中主要的专业课之一,本文主要探讨了声乐教学的发声方法与演唱技巧,并试图通过这些探讨,提高声乐教学质量。     

简论声乐教学技巧

声乐课是高师音乐课程中主要的专业课之一,本文主要探讨了声乐教学的发声方法与演唱技巧,并试图通过这些探讨,提高声乐教学质量。     

拓宽声乐教学思路之我见

随着高师音乐教育改革的深入和发展,声乐教学也必须改变单调乏味的教学形式和保守的教学思路,探索科学的教学方法。一是运用模仿式教学手段可使声乐教学取得良好的教学效果;二是采用联合式教学,让舞蹈教师和伴奏教师走进声乐课堂,以增强学生的歌唱表现力和培养学生的自弹自唱能力;三是开设声乐曲目选讲课及专业外语课,以提高学生的声乐素质和专业技能,开阔学生的视野;四是实行师生双选式教学,以使教师和学生选择适合自己教与学的对象。     

声乐教学心得

如何通过声乐教学,使学生在歌唱中能够准确地表达作品的思想内容和情感,给人留下难以忘怀的美好印象,是声乐教学中所追求的终极目标。在声乐教学过程中,教学的艺术性自始至终都应贯穿于声乐教学的全过程。     

试论声乐教学的特殊性

声乐教学中特殊乐器建造、学生状况以及师生关系等几个方面能体现声乐教学的特殊性,对此问题研究,旨在有助于声乐教师能准确地把握其特殊规律,提高声乐教学水平.     

谈声乐教学语言的重要性

声乐教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识,提高能力的桥梁,声乐教学语言有其特有的表达方式、表达习惯,是区别其它任何学科的一种独特教学语言。声乐教学语言的准确性及恰当比喻是声乐教学过程中不可缺少的重要手段之一,教学语言准确直接影响着课堂教学的效果和质量。     

高师声乐体验式教学

从高师声乐的教学形式、内容、方式与能力、成绩评定、教学大纲五个方面进行体验式教学,阐述了如何提高高师音乐教育专业学生声乐理论知识和声乐演唱能力,为中等学校培养合格的音乐师资作出贡献。     

高师多边化声乐教学刍议

所谓多边化声乐教学是指一种强调师生、生生、师师之间的多边互动的声乐教学模式。这种理想的教学模式 ,对于开发和利用声乐教学系统中的人力、智力资源 ,减轻师生的负担 ,提高师生的积极性和参与度 ,增强教学效果具有积极的作用。高师声乐教学要顺利实现人才培养目标 ,惟有实施多边化声乐教学。下面我们将从师生双向互动、学生多边互动、教师多边互动三个方面来谈多边化声乐教学的运用。(一 )师生互动 ,促进共同发展教学是师生共同完成的 ,声乐教学以其特殊的“师徒”关系 ,更离不开师生的共同参予 ,相互交流 ,共同提高。首先 ,在课堂内外 …     

声乐教学浅论

声乐教学是科学训练的过程 ,我们要密切关注声乐教学中的气息、语言、情绪等问题     

心理暗示在声乐教学中的运用

声乐教学是歌唱者学习声乐演唱艺术技能的特殊实践环节。在传授声乐技艺的师生双边教学活动中,教师常常会借助声乐教学语言、体态语言、表情动作和范唱等方法、手段的帮助,对歌唱者实施积极的心理暗示,以提高歌唱教学训练效果。     

浅谈声乐教学中的个性训练

<正> 个性训练是声乐教学中的一项基本原则,这项原则历来为声乐界所重视,“一对一”的教学方式便是声乐教学坚持个性训练原则的典型说明。随着声乐艺术的不断发展,声乐教学也必须进行不断的改革与创新。对声乐教学中的个性训练原则,无论从理论上,还是从实践上,都需要进一步加以总结与提高。声乐教学中的个性训练是针对共性原则而言的。共性原则一般指训练自的的一致和技巧训练的标准一致。个性训练指的是针对学生的个性特点而采取的有针对性的训练方法。声乐教学的共性原则是严格的,但与个性训练的原则又是统一的,犹如千条江河归     

浅谈声乐教学中的情感培养

声乐是人声的艺术,最贴近人类自然表达,也是促进学生建立良好情感的最佳手段.在声乐教学中,实施良好的情感培养,对于优化声乐课掌声教学,提高学生学习的兴趣,调动学生的歌唱情绪有着重要的作用.     

情感是声乐教学的核心

声乐教学的过程是一个复杂的情感心理过程,在教学中,情感心理占据了声乐教学的全过程,从整个声乐教学来说,情感是声乐教学的核心,它在声乐教学中发挥着独特而重要的作用.     

浅谈高师声乐教学

高师声乐教学必须根据高师声乐专业的教学特点,结合学生的实际情况,把发声、语言和表达歌曲内容紧密结合起来,才能提高高师声乐教学质量,才不会偏离高师音乐教育培养合格音乐教师的目标。     

声乐大小课结合分层教学体会

如何针对学生学习声乐技能、技巧的多层次性进行教学,调动学生学习声乐的积极性、主动性,提高声乐课教学效果和教学质量,是声乐教师值得探讨的一个重要课题。这就要求教师必须从实际出发,因材施教,使不同学生的个性得到充分的发展。经过几年的探讨与教学实践,声乐课大小课结合分层教学就是一种比较适合的声乐课教学的教学方法。　　一、进行分层教学的目的　　目前音乐班声乐教学有三种形式。一是小课,即一对一个别辅导;二是采用小组课教学;三是上大课,教师面对全体学生授课。　　由于学生个性生活的教育环境不同,他们对音乐的感受力和…     

声乐小组课教学初探

声乐小组课是声乐教学中常见的一种授课形式,是个别课的补充和延伸。可以弥补个别课教学中集体歌唱能力、歌唱协调能力和艺术实践能力的不足。因此,要让学垒树立正确的思想观念,加强对声乐小组课的认识,合理利用小组课的优势,充分提高学习的效率。     

论声乐教学中培养学生原创力

声乐教学是训练、培养学生歌唱技能技巧、表演能力的过程。学生个性化是声乐教学的重要特征。原创力是学生个性化的潜能。在各个教学环节中综合运用各种手段培养学生原创力,是对学生个性化潜能地挖掘,是声乐教学地需要,有利于学生对歌唱基本技能技巧地掌握,有助于提高学生对声乐作品的分析、理解、鉴赏、再创作和音乐表现能力。     

浅谈声乐欣赏课在高师声乐教学中的现实意义及其主要内容

声乐欣赏课是更加合理,更加有效地利用日益紧缺的声乐教学资源,提高处于我国教育改革宏观背景下的高师声乐课程的教学效率,保证教学质量,避免由于声乐课程形式的改革而带来的教学质量整体滑坡的状况的有效途径。     

声乐艺术教学形式新思考

艺术学院音乐教育专业传统声乐课仅以一对一的授课模式,不利于调动教师与学生的教学与学习积极性,不利于优化声乐师资教育资源,因而艺术学院音乐教育专业开设声乐集体课的改革势在必行.声乐集体课可优化教师教育资源,提高教师教学与学生学习的积极性.