合作学习模式在软件外包专业日语教学中的应用

为了改善课堂教学模式,提高学习效果,将合作学习理念引入软件外包专业的日语教学中,变教师讲授为主为小组互动模式。结果表明:合作学习为学生创造了大量的语言实践机会,提高了软件外包专业学生的日语学习自主性;在增强学生日语语言应用能力的同时,培养了他们的社会交际能力和团队合作精神。     

高校日语专业"课程思政"实施策略研究 ——以《基础日语》课程教学为例

高校日语专业"课程思政"顺应了思政育人的新时代号召.如何让学生在接受、理解日本文化的同时,坚持社会主义文化的自信,用日语叙述中国故事,实现日语教学育人,逐渐成为高校日语专业一个新的研究课题.高校日语教师在传授日语知识的同时,应不断提升自己的政治素养,增强"课程思政"意识,丰富"课程思政"内容,培养学生的民族自信心和自豪感,帮助学生树立正确的价值观.     

高校日语专业"课程思政"实施策略研究 ——以《基础日语》课程教学为例

高校日语专业"课程思政"顺应了思政育人的新时代号召.如何让学生在接受、理解日本文化的同时,坚持社会主义文化的自信,用日语叙述中国故事,实现日语教学育人,逐渐成为高校日语专业一个新的研究课题.高校日语教师在传授日语知识的同时,应不断提升自己的政治素养,增强"课程思政"意识,丰富"课程思政"内容,培养学生的民族自信心和自豪感,帮助学生树立正确的价值观.     

关于母语思维在日语专业教学中的作用

在外语教学中一直有人提倡采用直接教学法,创造完全的外语环境,消除汉语的影响,强制学生用外语思维.一些从事外语教学的教师也试图通过单语教学引导学生用外语思维,但是长期的实践结果证明,这种教学方法效果并不理想,在国外也渐渐地不受推崇.笔者通过问卷调查发现日语专业的学生在学习日语过程中,大多依靠母语思维,对于零起点的日语专业学生来说,完全使用日语教学的方法是不现实的,也是不科学的.母语思维在日语专业教学中起着重要的作用.     

日语词汇阶段性教学策略探析

为有效强化日语专业学生对词汇的习得,教师需要转变传统的教学模式,采取切合实际的词汇教学策略,如词汇认知、理解、练习、综合应用阶段教学策略等,正因为这四个教学策略的环环相扣、层层深入,能够提高学生的语言实际应用能力。     

"互联网+"背景下以专业为导向的混合式日语教学模式构建与应用

在建构主义学习理论和认知理论指导下,逐步探索出了"互联网+"背景下以学生为本、以跨文化交际为重点的新型混合式日语教学模式.此项教学模式改革符合《高等学校日语专业本科教学质量国家标准》的要求,强调了个性化日语教学与自主学习.实践证明:新型模式使"互联网+"教学与传统课堂教学优势互补,在专业教师的指导下,能够激发学习日语的兴趣,较快提高日语跨文化交际能力,达到最佳的自主学习效果.     

与专业相结合的大学日语教学方法探讨

因日本经济在全球的地位和影响,以及动漫产业的迅猛发展,在中国出现了学习日语的热潮.但是,不尽如人意的是大学日语教学效果一直不理想,文章试图结合目前国内大学日语教学现状,分析教学中出现的问题和原因,从文科类、理科类、艺体类学生的专业特点出发,寻求解决这些问题的方法,使得大学日语教学与学生专业学习达到有效结合,激发学生的学习兴趣,从而使学生更多更好地掌握实用日语.     

日语词汇误用问题初探

在日语的学习与应用过程中,词汇误用问题始终都是日语学习者必须面对的难题.由于日语学习者受母语和惯性思维的影响,又加之学习者本人的粗心大意,会导致词汇误用问题的频繁出现.作者从词汇误用问题的实际情况入手,详尽地分析其四种类型的各自特征,从而找出克服日语词汇误用问题的方法.     

多媒体技术在日语教学中的应用

在日语教学中应用多媒体技术,有利于发挥教师课堂教学的主观能动性,激发学生日语学习的主动性,挖掘和拓展日语教学内容,强化学生日语学习实践训练效果.然而,日语教学中多媒体技术的应用尚存在误区.教师在应用多媒体技术进行日语教学时应注意:正确定位多媒体辅助日语教学的功能,充分体现多媒体技术的激发引导作用,利用多媒体技术控制课堂节奏,开发多媒体教学形式,利用多媒体激活学生的创新意识.     

专业词汇在大学英语教学中的渗透

如何将大学英语课堂上的授课内容与学生所学的专业知识结合起来,这是担任公共英语课的教师们应该思考的一个问题。本文根据自己的教学实践,总结出一套行之有效的词汇教学法,即在一词多义的讲授中渗透专业词汇,运用词的搭配、词缀法及词形辨析学习专业词汇,取得了很好的教学效果。教师有意识地将学生所学专业领域里的词汇渗透在自己的教学中,不仅激发了学生学习英语的极大兴趣,而且有效地扩大了学生的专业词汇量,既丰富了教学内容,也为学生以后阅读专业文献奠定了词汇基础。     

专业词汇在大学英语教学中的渗透

如何将大学英语课堂上的授课内容与学生所学的专业知识结合起来,这是担任公共英语课的教师们应该思考的一个问题。即在一词多义的讲授中渗透专业词汇,运用词的搭配、词缀法及词形辨析学习专业词汇,取得了很好的教学效果。教师有意识地将学生所学专业领域里的词汇渗透在自己的教学中,不仅激发了学生学习英语的极大兴趣,而且有效地扩大了学生的专业词汇量,既丰富了教学内容,也为学生以后阅读专业文献奠定了词汇基础。     

浅谈高校大学日语教学改革与实践

近年来,随着中日两国经济上的频繁往来,我国的日语学习者日益增多,高校内选择日语作为外语进行学习的大学生人数也与日俱增。教好日语,培养合格的日语人才是我们作为日语教师的教学目标。可是,目前高校的大学日语教学现状却不容乐观。如何解决好这个问题成为了广大教师、学生和日语工作者共同关心的问题。本文将结合笔者的教学经验,就笔者所任教大学的非日语专业学生的大学日语学习、教学现状及学习者等情况进行分析,在此基础上对大学日语教学模式与教学方法的改革进行探讨,并试着找出问题的解决办法。     

浅谈日语中的外来语词汇

外来语是伴随着西方先进文化和科技进入日本社会的,尤其近年来,日语词汇中外来语数量急剧增加,并且使用频繁.外来语不但丰富了日语的词汇,其本身还具有与日本传统的和语、汉语词汇不同的语感,给人以新颖、时髦的感觉,在日本年轻人中非常流行.因此,外来语的学习也就成为日语学习中必不可少的一部分.     

高校二外日语词汇教学法改革探究

文章论述了联想归纳法、对比法、直观演示法、互动式教学法等二外日语词汇讲授的具体方法,一改过去枯燥无味而又死板单一的＂一言堂＂填灌式传统词汇教学法,解决了学生共识的二外日语词汇难记、量大、易混的难题,调动了学生学习的积极性和主动性,变被动学习为主动学习,提高了教学效率和学习效果。     

日译汉中基于科技日语外来词词汇特点的词义选定

从科技日语的词汇特点着手,介绍了日语科技词汇中常用词汇的专业化,词义的多专业化以及构词形式多样的特点。在此基础上,探讨了科技日语汉译中词义确定的一些技巧。通过大量实例分析,得出结论：日语科技外来词词汇的特点和英语同出一辙。一是用常用词来表示专业用语词汇,二是各学科和专业共用一个词表达不同专业的概念。这是英语词义的一种突出的共时性特征,也是日语科技外来词词汇的特性。因此在确定外来词词汇的词义时,首先需要确定其是否为科技用语,然后确定其属于哪个科技领域,再选择确定其约定俗成的意义或者恰当的意义。     

论加强日语专业学生文化背景教育的必要性和途径

随着中日交流的深入,日语学习日益火爆,一些日语专业学生开始出现妄自菲薄,崇洋媚外的错误错误思想倾向,加强日语专业学生文化背景教育十分必要.高校应采取开设中日交流渊源课程等措施,教育学生了解历史,增强民族自尊心,树立正确的爱国观念.     

文体学与日语精读教学

文体学研究语言使用的规律,即语言的使用必须适合特定的场合.日语专业精读课教学中适当地运用文体学方法,有助于提高学生语言运用的”正确性”和”适合性”.本文从词汇、句法和语篇结构等层面,结合教学实践强调了文体学方法在日语专业精读课教学中的运用.     

理科大学生英语词汇学习策略与方法研究——基于温州大学理科学生的调查

词汇学习历来是理科大学生英语学习中的一个难点,而学习策略和学习方法是影响学生词汇学习的一个主要因素.基于温州大学理科学生的相关调查,发现理科大学生在英语词汇学习策略和方法上存在一些问题.针对学生在词汇学习中存在的问题,教师应该有意识地指导学生运用语义场策略、同化策略、语境策略、元认知策略等词汇学习策略和方法,提高学生的词汇学习效率.     

浅谈学生视听说能力的培养--日语视听说课教学系列(二)

系统地研究大学时期各个阶段日语专业视听说的教材内容及学生应当达到的学习目标,针对学生日语学习中存在的现象和问题,探讨行之有效的解决方法,有利于提高学生视听说水平.     

外语专业学生语言学习观念的调查研究

学习者的外语学习观念对其外语学习有不可忽视的影响.科学的外语学习观念体系对提高外语学习效果至关重要.因此教师必须首先了解和评价学习者现有的基本外语学习观念.旨在了解英语与日语专业学生外语学习观念的基本内容特征,评价其观念体系的结构特点及问题,对教师帮助此类学习者构建科学的外语学习观念体系提出了建议.