英语精读课渗透写作教学的尝试

在英语精读课中渗透写作教学，可以有效提高学生英语写作水平。方法是激发学生写作兴趣，引导其独立自主地阅读，为写作进行点滴的积累，同时利用精读教学的“三步法”以避免学生作文中出现“中式英语（Ｃｈｉｎｇｌｉｓｈ）”，并进行师生双向交流的作文修改     

大学英语写作教学分析与探讨

在当前大学英语教学中 ,写作教学是一个相对薄弱的环节。这种情况的产生有很多的原因。本文分析了学生英语作文中普遍存在的四个问题 ,提出了提高英语写作教学的几点意见 ,从教与学两方面进行探讨。     

浅谈如何利用阅读教学促进写作教学

中学语文教学的内容包括阅读教学、作文教学、语文基础知识教学。阅读教学是课堂教学的主要组成部分,也是课外学习的主要形式和内容。学生通过学课文,发展智力,提高能力。中学的写作教学有其特殊性,中学写作最主要的是练习遣词造句,学习谋篇布局。"不以规矩,不成方圆","方圆"指学生习作的完成。那"规矩"从何得来?主要来自阅读教材,从这个意义上说,阅读是写作的基础,认真阅读对写作有直接的益处。中学生只有首先学懂课文,以课文为模范,从中汲取有益的营养,才有可能写好习作。因此,作为语文教师应该充分地把握和利用好阅读教学,在阅读教学中有机地进行作文教学,有效地提高学生的写作水平。     

大学公共俄语课写作教学的探索

自从 1987年国家教委颁布了大学俄语教学大纲 ,并于 1990年开始试行大学俄语四级全国统考以来 ,大学生的俄语水平普遍有了很大的提高。但是 ,大学俄语写作教学仍然处于相对落后状态。在全国四级统考题的试卷中可以看出 ,学生的作文分数很低。因此 ,本文从重视俄语写作教学入手 ,分析了学生俄语作文中普遍存在的五个问题。     

高职英语写作中的母语文化负迁移和教学对策

文章从文化差异的角度出发,结合高职英语教学实践,分析了高职学生在英语写作中由于母语文化负迁移而产生的一些典型错误,并提出了对高职英语写作教学的一些建议,以期有助于高职英语写作教学,帮助高职学生写出地道的英语作文。     

“天堑”变通途——在阅读和写作之间架起一座桥梁

在日常语文教学中，作文课是初中生非常头疼的事情。其实作文并不难，只要在阅读和写作之间架起一座桥梁，“天堑”也能变通途。阅读与写作二者是相互依存、不可分割的。在阅读教学中教师灵活运用教材，提高学生谋篇布局的能力，注重引导学生积累写作素材，模仿特色写法，培养创新能力，定能收到事半功倍的效果。     

英语专业写作教学：问题与对策

在英语专业写作教学中,大部分写作课堂仍然实施的是以教师为中心的成果教学法,该教学方法挫伤了学生学习写作的积极性,导致学生作文思想匮乏,内容千篇一律,因此,英语专业写作教学改革迫在眉睫。以读促写能够拓展思路,丰富作文思想内容;以改促写能让学生从修改中梳理思路,培养逻辑思维;以写促写使学生熟能生巧;以评促写能够激发学生学习写作的动力,让学生在源源不断的动力支撑下热爱写作。     

英语专业写作教学：问题与对策

在英语专业写作教学中,大部分写作课堂仍然实施的是以教师为中心的成果教学法,该教学方法挫伤了学生学习写作的积极性,导致学生作文思想匮乏,内容千篇一律,因此,英语专业写作教学改革迫在眉睫。以读促写能够拓展思路,丰富作文思想内容;以改促写能让学生从修改中梳理思路,培养逻辑思维;以写促写使学生熟能生巧;以评促写能够激发学生学习写作的动力,让学生在源源不断的动力支撑下热爱写作。     

美国实用化写作对我国写作教学的启示

我国的写作教学长期以来十分关注训练学生的文笔,强调文字优美,富有诗意,抒情性强,从历年高考选取的作文优卷中就不难发现这一取向。为应付考试,学生们埋头背诵优秀习作,拼凑成文;捏造雷同的"感人"故事,为文造情;堆砌古人事例,千篇一律;套话般的开头结尾,如出一辙。长期模式化的写作训练,使学生对写作产生厌倦。写作脱离生活,已经成为必须解决的问题。那么如何让学     

写作教学中的人文关怀问题

写作教学首先是“做人的教学” ,是培养学生的人文关怀素质的教学。在写作教学中以人为本 ,重视学生的人文关怀素质的培养是现代写作教学中值得重视的问题。写作的过程就是实现人文关怀的过程。写作教学应将学生当成一个“人”来对待 ,让其发现做为“人”的素质 ,变被动写作为主动写作。写作教学的人文关怀问题是现代写作学、现代写作教学现代性的根本体现。写作教学的根本是做人的问题 ,尤其体现在应用写作教学中 ,随笔写作、感官训练、模拟写作都是其中很好的教学方法     

中学生写作动机激发摭谈

在中学语文课堂教学中,让大部分学生望而却步的莫过于作文课。许多学生为了完成这两周一次的作文费尽心思、七拼八凑,不知所措。归结起来,作文教学主要面临着三个层面的问题:第一是学生的畏难心理,他们往往谈"写"色变,缺乏写作的欲望;第二是"写什么"的问题,许多学生表示没有东西可写,即使搜肠刮肚,也无计可施;第三是"怎么写"的问题。实际上作文教学中,教师为了提     

大学英语写作测试与教学

写作测试是英语教学中一个必不可少的环节,正确运用写作测试,能有效评估写作教学效果以及学生的写作能力,进而促进学生的英语学习,提高教师的教学质量。笔者在某大学做了一项关于大学英语写作教学的小型调查研究,基于发现的问题,就如何利用写作测试促进写作教学给出一些建议。     

作文评语八忌

作文批改是作文教学的一个重要环节。它既是学生写作前教师进行过的一系列指导的补充和继续,又是学生完成习作后教师将要进行的总结与讲评的准备和基础。作文评语则是作文批改中教师对学生作文的评价。作文评语写得是否恰当,评价是否准确,对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。因为,就教师而言,     

母语负迁移与大学英语计算机网络辅助写作教学

大学英语写作教学是一项艰苦的工作,中文母语会给第二语言写作带来消极的影响,这就是母语负迁移。针对传统的写作教学,实验者设计了计算机网络辅助写作教学,希望通过网络资源培养学生对写作中出现的错误句型的自我认知和自我纠正能力。通过两学期对实验班进行写作训练,发现母语负迁移对计算机网络辅助写作教学是不可避免的,解决这一问题的途径是敦促学生进行有规律的英语阅读和网络资源浏览,设计出更有效的作文评估模式。     

激发学生作文兴趣的尝试

语文教学的重要任务，就是培养学生表情达意的能力。因而，作文教学在语文教学中占有十分重要的地位。有的教师在指导中往往只重视抓技巧、方法和程式等应试能力，却忽视了学生心理的疏导和关注。大部分学生怕写作文，作文水平很难提高。因为他们对作文缺乏兴趣。兴趣是最好的老师。怎样激发学生作文的兴趣呢?     

形成性评价在英语写作教学中的应用

形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神形成。将其恰当地运用到大学英语写作课堂的教学实践中进行检验与评估，能及时地引导学生的写作决策与自身评价，激发学生的写作兴趣，增强学生的写作自信心，显著地改善教学效果，有效弥补当前大学英语写作教学中的一些不足，并帮助学生成为自主高效的学习者。     

大学英语写作教学中写作理论的导入

大学四年是学生提高英语水平的重要时期,是学生掌握实际工作技能的关键阶段。通过传授英语写作理论,阐述英语写作理论对写作教学的重要性,并提出在大学英语教学中,应该重视写作实践,使得学生的实际写作能力得到提高,能够在社会的实际工作中应用自如。     

用话题作文激活函授写作教学

如何利用有限的教学时间切实提高函授学员的写作能力,是摆在函授写作教师面前亟待解决的一个重要课题。话题作文的方法对成人写作训练具有四个方面的优越性。话题作文可以从四个层面入手操作:一是从随笔、散文、日常应用文入手,开展多种文章样式的训练;二是寻找学员实际生活中的种种矛盾,锻炼选题立意的能力;三是建构拟题序列,开展课堂交流活动;四是建立课后写作和交流机制。     

大学英语写作教学重在“过程”

针对英语写作教学长期面临的问题,本文阐述了在写作教学中应改进主要表现为学生单独写作、教师单独评写这样一种单向交流的成果写作教学模式,而是应把过程写作法与成果写作法相结合,视写作为社会交际活动,注重写作过程,发挥学生在写作前、写作中及写作后一系列交互、协商、监控的主观能动作用,以提高学生的写作能力。     

在作文教学中培养学生的情意素质

文章要以人文性情感为内核。在中学作文教学中，如何培养学生的写作情感，让真话、真情、真思想、真生活充溢于学生作文之中?结合多年的作文教学实践，我认为可以从下面几个方面着手进行培养。