数学课堂提问有效性探究

课堂提问是一种有效的教学组织形式,它既是重要的教学手段,又是完美的教学艺术.在教学实践中有的教师善于发问,课堂气氛活跃,学生学习积极主动;有的教师不善于发问,或问得不得法,课堂气氛和教学效果相对差一些.     

浅谈教师如何驾驭课堂教学

教学是一门艺术,教师作为为教学行为的引导者、组织者与合作者,要善于根据班级情况,驾驭教学内容和教学方法;善于捕捉反馈信息,驾驭教学措施和进程;善于激励学生学习情绪,驾驭课堂气氛。     

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术

在听课过程中经常碰到原本可以讲得很生动有趣的课文,但完全由于教师不善于口头表达,无法有效地区性调动学生的积极性,使课堂气氛沉闷死板,效果很差的情况。这说明教师的语言在很大程度上决定着课堂上进行师生互动的效率。有人把语文     

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术

在听课过程中经常碰到原本可以讲得很生动有趣的课文，但完全由于教师不善于口头表达，无法有效地区性调动学生的积极性，使课堂气氛沉闷死板，效果很差的情况。这说明教师的语言在很大程度上决定着课堂上进行师生互动的效率。有人把语文课堂教学语言归纳为规范性、形象性、趣味性、激励性四个特征，笔者也比较赞同。     

提问中求发展——有效课堂教学策略研究体会

美国学者布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问。”有了问题,才会思考;有了思考,才有解决问题的方法。因此在课堂教学中,教师要给学生充分的自学提问、讨论、读书的时间。学生读懂的,教师不需要讲解：学生似懂非懂的,可随时发问。教师要引导学生读书领悟,让学生试讲,学生有问题可随时发问,有不同见解可随时发言;学生实在弄不懂的问题,教师要给予适当的点、播、评、导或精湛的讲解。     

如何重视学生主体作用的发挥

教师是外力,根本的动力来自学生自身,教师的教只有建立在学生自主构建的基础上,才能发挥作用.教师的自我组织作用主要表现在善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性,灵活驾驭课堂的艺术,善于因势利导,在错综复杂的非线性关系中锻炼学生的自学能力.也就是说,教师要充分重视发挥学生的主体作用,把教学过程变为使学生会学习的过程,以达到"教是为了不教"的目的.那么在语文教学中如何发挥学生的主体作用呢?     

调节课堂气氛的探究与实践

毋庸讳言,课堂气氛的活跃程度与教学的效果息息相关。生动的课堂气氛让学生"乐"学,教师"乐"教。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识,教师的教学计划也得以顺利实施。反之,     

调节课堂气氛的探究与实践

毋庸讳言,课堂气氛的活跃程度与教学的效果息息相关.生动的课堂气氛让学生"乐"学,教师"乐"教.学牛红轻松愉快的氛围中学到了知识,教师的教学计划也得以顺利实施.反之,学生"厌"学,教师"难"教,教学的效果也难以达到.     

处理课堂偶发事件的“五巧”

就教育教学本身规律性讲,任何一门课程的课堂教学都是一个复杂而多变的动态过程,任何一个教师都难免在课堂教学中遇到种种事前无法预料的"偶发事件"。对此,教师如果处理不当,则不仅会影响课堂气氛和教学秩序,还会损害教师形象和教学声誉,干扰和妨碍教学目的的实现。因此,如何巧妙、机智、     

试论语文课堂教学提问的语言艺术

语文课堂教学提问的艺术性表现在众多方面,其中,提问语言是一个重要的方面。提问语言是指教师以发问的形式启发学生的心智,唤起学生思维而运用的语言。语文是一门艺术性很强的课程,对语言的要求更高,语文课堂提问的成败在很大程度上依     

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术

在听课过程中经常碰到原本可以讲得很生动有趣的课文,但完全由于教师不善于口头表达,无法有效地区性调动学生的积极性,使课堂气氛沉闷死板,效果很差的情况.这说明教师的语言在很大程度上决定着课堂上进行师生互动的效率.有人把语文课堂教学语言归纳为规范性、形象性、趣味性、激励性四个特征,笔者也比较赞同.     

论职高体育教学中赞赏性语言的运用

语言是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生能力、提高学生素质的重要手段之一.简洁、明快,通俗的,富有激励性和感染性的赞赏性语言,经过科学设计,巧妙运用,对营造活泼、愉悦、和谐的课堂气氛,激发学生参与体育运动的积极性,形成教师独特的教学风格,从而优质高效地完成教学任务,提高学生的体育文化修养,都有着非常重要的作用.     

创设和谐的课堂气氛调动学生学习体育的积极性

健全和谐的师生关系,能够营造积极学习的课堂气氛,能促进师生的互动.在体育课堂教学的过程中,师生之间不仅仅是知识的传递,同时也伴随着心灵的接触,情感的交流.良好的师生关系,会使学生积极配合教师的教学,在和谐的课堂气氛中完成教学任务,达到预期的目的.     

浅谈应变能力在课堂中的运用

本文通过对课堂应变能力的运用内涵的阐述，对教师如何提高应变能力进行了探讨,从而改善课堂气氛,锤炼教学艺术,使教学收到良好的效果。     

在历史教学中培养学生的发问探究能力

一、鼓励学生大胆质疑,积极探究(一)激发学生强烈的求知欲求知欲是一切学习活动的内驱力。发问探究,作为一种需要独立思考的学习活动,离不开这种内在动力的支持。创设历史问题情景,是激发求知欲的一种常用方法。(二)为学生营造良好的教学心理环境营造良好的教学心理环境,使学生能够畅所欲言,毫无顾忌地质疑发问,无所畏惧地思索探究。教学法国大革命时,有学生提出过这样一些质疑:(1)法国18世纪工商业发展在欧洲大     

注重教学反思 优化历史教学

新一轮课改为教师的发展提供了一个崭新的平台,挑战与机遇并存,教师必须对自身的教学进行全面的反思.如果仅仅满足于已有的方法和经验,不进行系统而深入的思考和研究,不善于从教学反思中吸取经验和教训,那么教学必然会陷入盲目机械的重复.教师应对教学活动出现的问题进行探究,对积累的经验去粗取精,在实践-反思-再实践-再反思的过程中,更新教学理念,改进教学方法,提高教学质量.只有坚持深入细致的反思,才会有教师自身的可持续发展,才能成为一名称职的教师.以下结合自己的中学历史教学实践谈点个人的体会.     

语文课堂艺术之教学语言——点燃语文课堂的激情

教师在教学过程中有技巧地运用教学语言,能够调动课堂气氛,使学生在愉快的气氛中积极主动地学习语文,使他们的语言表达能力和语言交际能力都得到提高,同时取得最好的教学效果。     

论初中物理教学过程中的典型案例教学方法

本文结合一线教师多年的教学实践表明,在教学中通过典型案例教学方法,如果案例选择恰当,那么课堂气氛活跃,学生发言积极,能够取得较理想的课堂效果.     

浅谈初中信息技术教学运用的语言艺术

课堂教学中语言的巧妙运用是师生之间进行思想交流的重要工具。在初中信息技术课堂教学中教师富有情趣和哲理的教学语言,不仅能使课堂气氛活跃,而且能深深地吸引学生,激发学生的学习兴趣,从而使学生学得愉快、教师教得轻松收到良好的教学效果。教学语言更是一门独特的艺术,作为教师要学会运用语言艺术,在课堂上捕捉最佳的教学时机,达到高效的教学质量。一、激发学生课堂学习的兴趣我们要让学生学好信息技术课,首先就     

处理课堂偶发事件的“五巧”

就教育教学本身规律性讲,任何一门课程的课堂教学都是个复杂而多变的动态过程,任何一个教师都难免在课堂教学中遇到种种事前无法预料的"偶发事件".对此,教师如果处理不当,则不仅会影响课堂气氛和教学秩序,还会损害教师形象和教学声誉,干扰和妨碍教学目的的实现.因此,如何巧妙、机智、恰当地处理好课堂偶发事件,就成了教师搞好教学工作的一项必备基本功.