发挥教师群体力量在化学教学中全面贯彻德育原则

从化学学科的特点出发 ,探讨化学教学中德育的内容、途径和方法 ,试图建立化学教学中的德育“常模”     

化学教学强化德育功能的思考

在化学教学中强化德育功能要进一步提高对新形势下加强德育工作要求的认识 ,这也是学校教育教学规律的必然反映和化学教学改革的正确方向 ;要紧密结合教学内容 ,不失时机实施辩证唯物主义、爱国主义、社会责任感和道德观、环保意识、科学素质等方面的教育 ;要讲究渗透性、启发性、针对性、实效性、实践性等实施德育的方法 ,优化德育效果。     

大学德育教师素质刍议

德育教学要真正适应社会主义两个文明建设的需要,适应青年学生健康成长的需要,提高德育教师素质是个关键问题。大学生心里构想的德育教师最近,我们为了获取德育教学的反馈信息,以便及时改进教学,特采用“心理换位法”,出了一道题目:“校长拟聘请你担任我校某班的德育主讲教师,请你谈谈教学打算”,在中文、化学、外语、体育等系七个班进行调查。350名学生一改过去旁观评论     

浅谈化学教学中的情感教育

在化学教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生的爱国、爱科学的情感，是化学教学的一项重要任务。     

浅谈中学化学教学中的德育渗透

普通中学化学教学的德育渗透应以教材为主体,要培养学生的辩证唯物主义观点,增强学生的环保意识。     

化学教学中的教书育人

教学过程是学生知识积累和知识结构优化的过程。化学教学中蕴涵着丰富的德育内容,教师要有意识地进行挖掘、整理,形成系统的教案,不失时机巧妙、自然地穿插在教学过程中。     

浅议化学教学中的STS教育

化学教育不仅是化学学科的教育，也是将化学学科作为载体的德育、科学和人文的教育．     

体验教学：德育新课程教学的魅力

体验教学作为一种新的教育思想和教学方式在德育新课程教学改革中价值凸现。体验消解了主客体的二元对立,实现了向德育教学本质的回归。德育体验教学指向人的精神世界和对象的意义世界,对提高德育教学实效性具有独特的作用。     

情境化德育教学理论刍议

本文针对当前德育教学知、情、意、行脱节的问题,从解决德育的接受机制和提高德育效果入手,以受教育者的个体道德实践为依据,尊重受教育者的情感体验、价值引导和观念创新,提出情境化教学以及实施情境化教学和对情境化德育教学评价的理论问题,为下一步情境化德育教学模式的构建和实施奠定理论基础.     

论环境保护概论教学中的德育教育

德育在我国整个教育中具有突出的意义,它不仅是政治教师的任务,而且应该融入各科教学当中。在环境保护概论教学中教师在钻研教材时应该深入发掘其中的德育因素,对学生进行德育教育,在教学中灵活多样地渗透德育内容,使显性的知识与隐性的德育渗透有机地结合起来,充分发挥它的德育功能,把知识传授与对学生的能力和智力的培养结合起来,增强学生的社会责任感,寓德育于环境保护概论的教学之中。     

音乐对改善高校德育课堂之现状的作用研究

文章在对目前高校德育教学中存在的问题进行分析的基础上,结合音乐对德育的促进作用,提出了将音乐引入高校德育课堂的具体途径与使用这种教学方式的优势,认为将音乐引入高校德育课堂,对于改善目前德育教学中存在的问题、在完成德育教学任务的同时达到良好的教学效果具有非常显著的作用。     

构建高等学校德育新体系的几点思考

从高等学校德育在市场经济情况下面临的机遇与挑战出发 ,提出了构建高等学校德育新体系的科学性、民主性和实效性三项基本原则 ,以及转变观念营造良好的育人环境是增强德育实效性的重要手段 ,提高教师的综合素质是德育的前提和基础 ,德育教学手段的现代化是实施德育的重要措施 ,实践教学是实施德育的有效途径     

教育文化资源对开展高校生态德育应用浅析

生态德育是顺应我国新的社会发展需要和高校德育发展的要求而提出的。当前我国高校对生态德育的认识不到位,高校生态德育的现状不容乐观,在开展德育教学中存在许多问题。这就要求我国高校必须充分挖掘古今中外教育文化中的优秀德育资源,在德育中渗透生态思想,构建新的德育教学体系,积极开展生态德育。这对于提高大学生素质、促进大学生的全面发展,以及建设生态文明社会都具有极其重要的意义。     

德育理想课堂的构建和创新

随着社会多元文化的发展,学校的德育教学面临着诸多挑战和压力,如何提高德育教学的效果,成为许多德育教育工作者思考的问题。本文就是从构建德育理想课堂的角度来探究如何提高德育教学效果的,其中着重分析了构建德育理想课堂的原则和途径,希望为德育教育工作者提供一些借鉴和思考。     

“以人为本”理念在高校德育教学中的运用

本文阐述了“以人为本”的德育理念,探索了新形势下高校德育教学需要坚持的“以人为本”的教学原则,以及如何落实“以人为本”的德育教学模式。     

试论德育课程教学模式的转向

我国传统的德育课程教学模式不符合德育的本质和学生身心发展的特点,不能实现德育的真正目的,因此,德育课程教学必须彻底改变原来的灌输模式。新课程改革要求教师借鉴国际上有效的教学经验,依据德育特点,灵活掌握多种教学模式,创造性地实现教学模式的转向。     

当前高校德育工作面临的问题及对策

当前我国高校德育工作面临许多问题,主要表现为：德育方法简单化、形式化;内容大而空,与实践脱节;德育的评价体系过于单一;德育环境的消极影响。面对这些问题,德育工作必须澄清认识,树立可持续性德育观;提高教师素质,把德育融入各科教学过程中;建立良好师生关系,优化德育环境;开展各种实践活动,增强德育的实效性;在各科教学中融入道德教育,优化德育环境,实现德育的最终目的。     

唯物辩证法与学生现代思维方式的培养

德育课程教学不仅要发挥德育功能,而且也要发挥智育功能。在德育课程教学中培养学生的现代思维方式是德育课程的一项重要智育功能。唯物辩证法的教学与学生现代思维方式的培养具有内在的一致性,作为教师应掌握一些基本的方法,培养学生的现代思维方式。     

建造德育家园构筑和谐校园--三峡大学德育实验室建设的探索与实践

三峡大学充分发掘实验室资源的德育价值,拓展德育途径,把实验室建设引进"两课"教学,发挥实验室的德育功能.实践表明,高校设置德育实验室,不仅有利于逐步完备学分制条件下配套性的德育管理制度,也有利于进一步增强高校德育课程的针对性和实效性,更为重要的是德育实验室打通了课堂教学与课后衔接的教学通道,为大学生在校期间的思想品德和人生发展倾向建造了一个跟踪关怀与观念指导的德育家园.     

简论德育教师的主导职能

德育和德育教学的主导因素具有多层涵义。德育教师的主导职能是 :(1)提升德育境界 ,把握宏观走势 ;(2 )认知德育对象 ,塑造德育主体 ;(3)把握德育契机 ,促成道德完善。