“活死人”、“呆木头”之妙——论扬州评话营造“心理场”的艺术

扬州评话等说书艺术在心理描写方面有很高的艺术成就,特定场合下不同人物的心理活动互相关联冲突形成"心理场",人物心理活动与其他人物的言行紧密关联,并与自己的语言动作紧密配合,富于即时性和特殊动态,形成对人物的生动立体刻画,展现出一种"不动之动"、"无声之声"的生活况味和艺术韵味。我们因而更了解各种人物的思想和性格特点。这种"心理场"艺术使人们对耳熟能详的传统故事产生崭新艺术感受。评话艺人这种生动活泼的"心理场"艺术,与相对静止且冗长的心理描写构成鲜明对比,在中西文艺对比的层面上值得进一步探讨。     

师生心理场探析

教育教学的双边活动构成了师生心理场。该文从心理学与社会学的角度对师生心理场的运行机制作了简单的介绍 ,进而从“教”与“学”的双向活动中对师生心理场的诸多因素进行分析和评价 ,并就“教”与“学”活动在理论与实践的结合上做了一定的探索。     

融教学心理场理论于英语口语教学的尝试

心理场是教学时师生共同营造的心理环境。构建积极的教学心理场，创造有利于学生口语活动顺利进行的心理氛围，帮助学生形成良好的心理优势，调动其口语习得的积极性、主动性，是更好地开展英语口语教学的重要途径。     

失地农民的心理场及其重构——基于“仙居雅苑”安置社区的个案研究

失地农民的心理变化不仅仅是结构性的,也是过程式的。心理的结构性变化侧重反映失地农民心理内容,心理的动态过程反映的是失地农民心理场的“移位”。     

论审美接受与意境的再生

古典诗歌意境是一个开放的整体,是一个不断生成的过程,由无限多相互作用的意境再生状态构成.意境再生状态即是读者在欣赏中生发的审美心意状态,以内视觉图景为标志.再生状态是诗人与读者的共同创造,由文本物理场与读者心理场相互作用而成.     

试论道德场的本质

道德场的本质在于,道德是一种场存在,道德场是道德情境中的诸因素相互作用的空间,道德主体是道德场所有场态物质中最根本、最活跃、最具能量的场态物质,道德场是心理场、情境场和社会场交互作用的产物。     

高校培养“双师型”职教师资探讨

职业教育中"双师型"教师缺乏,是贯彻落实"大力发展职业教育"方针的突出瓶颈,突破的关键是建立完善的职教师资培养体系.文章对高校培养"双师型"职教师资,提出了针对性的建议.     

网络环境下高校"两课"教师的角色定位

网络环境的形成对人们的思想、行为产生着巨大影响,同时也悄然改变了教师在教学活动中的主导地位,对教师角色的定位提出了新的要求.为"扮演"好新角色、发挥其"导学"作用,高校"两课"教师要自觉转变教育观念,熟练掌握现代教育技术,积极跟踪现代教育思想的发展,以适应网络环境下教学要求.     

“两课”教师工作满意度研究综述

"两课"教学满意度课题主要包括两大部分研究"两课"教师工作满意度研究,学生对"两课"教学的满意度研究.本文将对"两课"教师工作满意度研究的背景及价值,研究的设计及实施方法、步骤,研究的结论和对策做综述.     

英语“文化导入”教学模式中的教师角色分析

不同的教学模式决定着不同的教师角色.在英语"文化导入"教学模式中,教师实现了传统教师角色的转型,从知识的传播者、灌输者变成了学生学习的组织者、引导者、促进者、合作者和评价者.这对教师的素质提出了新的更高的要求.     

建构主义英语教学反思

建构主义英语教学使学生对英语的知觉理解和思考有了自己的方式,形成心理活动的框架和组织结构,从而认知英语结构的起点和核心。文章主要论述了建构主义英语教学模式、建构主义下新的师生关系和应用建构主义英语教学的得与失及对建构主义英语教学的建议。     

福建省幼儿园教师胜任特征对主观幸福感的影响:心理资本的中介作用

为研究幼儿园教师胜任特征对主观幸福感的影响,采用幼儿园教师胜任特征自评量表、积极心理资本量表和主观幸福感量表对福建省302位幼儿园教师进行问卷调查。结果表明:1)幼儿园教师胜任特征总体属于中等偏上的水平;2)不同教龄的幼儿园教师在胜任特征上存在差异;3)幼儿园教师胜任特征、积极心理资本能显著预测主观幸福感;4)幼儿园教师胜任特征直接作用于教师主观幸福感,同时心理资本在幼儿园教师胜任特征与主观幸福感之间起部分中介作用。     

教师心理品质特征探析

针对教师心理,从心理学角度,教师心理学、教育心理学进行分析,明确教师应具备的心理品质,要成为一名好教师应具备良好的专业素养、道德规范及优良的心理品质。     

大学英语教学与心理调适

英语教学是一个由教师引导学生不断克服众多心理障碍的过程。教师应在这一过程中敏锐地察觉学生的心态 ,对学生进行心理调适 ,从而激发他们的学习兴趣 ,最终培养他们的自学能力     

音乐教师课堂应激心理及自我调适

随着音乐教育改革的不断深入,音乐教育的情感性特征得到了充分的重视,学生的学习心理研究日趋全面,但是对于音乐教师的心理研究却相对匮乏。作为教师心理的重要研究部分,音乐教师应激心理在课堂教学中对学生的学习状况及学习结果有着巨大的影响,同时也影响教师工作绩效和身心健康,本文就音乐教师课堂的应激表现及应激源的归因,探索音乐教师课堂应激心理自我调适的手段。     

从教师期望到师生和谐共振——论高校师生心理契约的达成

从教师期望的概念界定与心理契约的导入着手,解剖师生和谐共振和心理契约2个概念之间的内在联系,并进一步探究师生心理契约达成的内在模式及动态平衡,以期能促进心理契约理论在高校师生和谐共振关系中得到有效运用。     

高职课堂及实践教学方法创新

发展高等职业教育,是适应当前经济发展的必然选择;文章从高职班主任教师的角度,对高职学生的心理状态进行了简要分析,并从专业课教师的角度结合学生的心理特点,对教学方法进行了较全面的总结探索,也要求高职教师在业务及个人实际操作能力上尽快提高,以适应高职教学要求.     

论幼儿教师爱心缺失的影响因素

爱心作为幼儿教师起码的职业道德品质,对教师日常的教学实践有着重要影响。然而,就目前来看,幼儿教师并不是普遍具有爱心这一职业道德。幼儿教师爱心缺失对幼儿、幼儿家长等都会造成不同程度的伤害。研究发现,幼儿教师爱心缺失主要受工作压力、工资待遇、社会地位、自身心理素质、专业准备状况等因素的影响。     

教师职业倦怠的自我消解策略探究

教师的职业倦怠如果得不到缓解,不仅会对教师的身心造成巨大的伤害,也会对学生和社会产生消极影响.教师的职业倦怠现象主要是由于教师自我角色定位不当、个体心理失调及性格局限造成的.建立合理的职业期望、培养自己较强的心理承受能力、合理安排工作和生活内容是解决这一问题的根本出路.