沙盘游戏疗法改善大学生人际交往困难的个案研究

本文运用沙盘游戏疗法对一例人际交往困难的大学生进行5次系统干预,结合观察和访谈,采用《人际关系综合诊断量表》和沙盘作品分析对干预前后个案的人际交往状况进行比较。结果发现,沙盘游戏疗法对促进个案在人际交往中的自我探索、缓解人际交往过程中的焦虑情绪和回避行为等有积极作用,沙盘游戏疗法可以作为改善大学生人际交往困难的有效方法在实践中加以应用。     

大学生积极心理品质的影响因素和培育路径

<正>大学生是我国社会主义建设的年轻力量，肩负着中华民族伟大复兴的历史使命。随着国际形势的激烈变化、西方思想文化的侵入，尤其要重视对大学生的心理健康教育和积极心理品质培育。近年来，积极心理品质的培育逐渐成为我国高校思想政治教育的重要组成部分，在当代大学生思想政治教育中发挥着越来越重要的作用。     

当代大学生积极心理品质的培养研究

大学生积极心理品质的培养是高校思想政治教育工作的重要方面。本文就大学生不良心理品质的现实表现,大学生积极心理品质的培养途径进行了简要的分析,为积极探索新形势下加强和改进大学生思想政治教育的新思路、新途径和新方法,培养全面发展的当代合格大学生提供一定的理论基础。     

GCBT对治疗抑郁的积极作用探讨

团体认知行为治疗（GCBT）~被证明是有效的干预大学生抑郁的方法，但由于治疗的侧重点不同，或由于个体主观经验的影响，团体治疗的效果也可能会发生变化。在本次定性研究中，我们对28名轻度抑郁大学生进行了10次团体治疗，结果显示，大部分参与者能够建立新的认知模式，起到了积极的干预效果。     

团体心理辅导对大学生职业生涯规划状态的影响性研究

筛选福建医科大学临床医学本科90名学生,将其随机分为实验组和对照组,每组学生90名,实验组和对照组学生在年龄、性别等方面无明显性差异,对实验组学生进行团体心理辅导干预,对照组学生无任何干预措施,对干预前后,两组学生的职业生涯认知状况进行统计分析。以探讨团体心理辅导对大学生职业生涯规划状态的积极性、影响性。结果显示:实验组学生在经过八周的团体心理辅导后,自我认识、职业认识、就业信心、职业生涯定向、自我规划五个维度上的分数得到明显的提高,P值小于0.05,说明存在干预前后存在明显差异,而对照组学生的职业生涯规划认知方面无明显提高。对此可以得出结论:团体心理辅导对大学生职业生涯规划状态具有积极的指导意义,可以作为就业指导课程的主要形式加以采用。     

大学生积极人格培养的实践研究

采用实验组和对照组前后测设计,在校园里招募30名大学生,组成团体。采用"认知—行为"疗法、角色扮演、心理剧等技术对团体成员进行3个月的团体辅导。实践研究表明,大学生的积极人格是可以培养的,团体活动是一种有效的方式,多种疗法的运用能增加团体活动的成效。大学生积极人格的培养,可以通过调整认知、增加积极体验、学习应对技巧等方式进行。     

九型人格测试在大学生就业指导咨询中的应用

尝试用九型人格测试应用于大学生就业指导咨询,把九型人格测试作为大学生就业咨询中自我探索的重要理论和工具。并指导大学生正确处理性格与职业理想的关系,发现自己的优势,塑造积极心理品质,在职业生涯中被激发出持久的动力,并强化为享用终生的积极心理品质。     

家庭养育环境与3～6岁儿童积极心理品质的关系

为了解家庭养育环境与3～6岁儿童积极心理品质的关系,以“3～6岁儿童家庭养育环境量表”与“学龄前儿童积极心理品质量表”为研究工具,对南充市3所幼儿园的439名3～6岁儿童家长进行了问卷调查。结果显示：南充市3～6岁儿童积极心理品质处于中等偏上水平;3～6岁儿童积极心理品质在性别、年龄、出生次序上存在显著差异;家庭养育环境与3～6岁儿童积极心理品质存在着显著相关;家庭养育环境对3～6岁儿童积极心理品质具有明显的预测作用,社会适应/自我管理、认知/语言、环境气氛正向预测积极心理品质,忽视/干预/惩罚负向预测积极心理品质。研究建议：关注3～6岁儿童积极心理健康教育,全面培养3～6岁儿童积极心理品质;重视家庭养育环境对3～6岁儿童积极心理品质的影响,全面优化家庭养育环境。     

流动儿童积极心理品质及对其城市适应的影响

采用中国中小学积极心理品质量表和流动儿童城市适应量表作为研究工具,基于对公办学校和打工子弟学校585名流动儿童的调查,探讨了流动儿童积极心理品质及其对儿童城市适应的影响。研究发现,家庭收入和学校类型对流动儿童积极心理品质和城市适应都有显著影响,在控制了家庭因素和学校因素影响的基础上,流动儿童的积极心理品质对其城市适应具有较好的预测作用。     

团体咨询--提高自卑心理大学生人际交往能力的有效途径

旨在探讨团体咨询对有自卑心理的大学生提高人际交往能力方面的作用。重点探讨了有针对性的团体活动设计、团体咨询过程观察与进一步推进、促进组员积极改变的核心点,进一步分析了团体咨询对促进有自卑心理大学生的人际交往能力的有效性。     

当代大学生优良心理品质的培养

优良心理品质是当代社会对人素质的一个基本要求,也是当今高质量人才最重要的内涵。重视和培养当代大学生优良心理品质是教育现代化的一个重要标志,它既是大学生心理健康教育的主要内容,也是大学生潜在能力的重要组成部分。它直接影响每个大学生的学习、成长和发展。所以,建构当代大学生优良心理品质的主要内容,培养当代大学生优良心理品质,对促进和推动当代大学生的学习、成长与发展都有着重要意义。     

团体心理训练教学对大学生心理成长的影响研究

目的：探讨团体心理训练教学法对大学生成长与发展的影响,以促进医学人才整体心理素质的提高。方法：将239名大学生随机分为试验组和对照组,试验组予以团体心理训练教学,对照组不予干预措施．干预前后用社交能力自测量表、社会适应能力自测量表、自卑倾向自测量表、焦虑自评量表和抑郁自评量表对两组学生进行测量。结果：团体心理训练后,试验组的抑郁、焦虑、社会交往能力和5项自卑指标的得分均低于对照组（P均〈0．05）：试验组的社会适应能力得分高于对照组（P〈0．01）。结论：团体心理训练教学能增强大学生人际交往能力、社会适应能力和自信力,并对大学生心理具有多方面的积极的影响功能。     

大学生正念对网络成瘾的影响：经验回避和冗思的链式中介效应

网络成瘾在现阶段大学生群体中的问题日益凸显。为探究正念、经验回避、冗思与大学生网络成瘾的关系及其内部作用 机制，对山东省十余所高校的1011 名大学生进行问卷调查。结果发现：大学生正念与经验回避、冗思、网络成瘾均呈显著负相 关，经验回避与冗思、网络成瘾均呈显著正相关，冗思与网络成瘾呈显著正相关；大学生正念显著负向预测网络成瘾，并通过经 验回避与冗思的链式中介作用影响其网络成瘾。对大学生群体的教育建议是：加强正念训练，提升积极心理品质；降低经验回 避，提升心理弹性水平；减少冗思困扰，提升心理适应能力。     

谈新形势下大学生和谐心理品质的塑造

分析新形势下影响大学生心理和谐的诸多因素：社会因素、学校因素、家庭因素、个体因素。在分析的基础上，提出塑造大学生和谐心理品质的一些途径和方法。     

团体辅导对大学生人际关系干预研究

研究团体心理辅导对人际交往存在困难的大学生的干预效果,能够改善大学生人际交往状况.选取12名人际敏感的大学生进行为期八周的团体辅导,同时设置人际交往较好的大学生作为对照组.采用SCL-90中的人际敏感维度、SAD和PRCA-24量表于团体辅导前后对实验组、对照组被试进行测量.结果表明,在团体辅导后,实验组在人际敏感、社交回避、社交苦恼和交流恐惧上得分显著下降(p＜ 0.01或p＜0.001),但得分还是显著高于对照组(p＜0.05或p＜0.01);对照组前测、后测都没有显著的变化(p＞0.05).因此,团体辅导对改善大学生人际交往困难有很好的效果,如果要彻底改善人际交往困难,可能还需要结合单独的心理辅导.     

大学生中华民族共同体意识境况与民族团结教育策略——基于27名不同民族大学生群际接触和交往交流交融的分析

铸牢大学生中华民族共同体意识是新时代高校民族团结进步教育的价值立场和首要目标。为了解大学生中华民族共同体意识的现状与影响因素,对27名不同民族的大学生进行半结构式访谈,研究结果表明：各民族大学生对中华民族共同体有较好的概念认知和情感归属、开放包容的跨民族婚恋观念、积极的交往交流交融行为等,但也存在一定个体差异。这主要归因于大学生的个体认知和外部环境的综合影响,应从理念、制度、过程、效果等多维度开展民族团结教育,强化和铸牢大学生中华民族共同体意识。     

积极心理学在课堂教学中的渗透与应用

积极心理学致力于研究人的发展潜力和美德,强调教育不只是对学生纠正错误、改造问题、克服缺点,而主要是发掘、研究学生的各种积极品质,并在实践中进行扩展和培育这些积极品质。在高校课堂教学中渗透和应用积极心理学,关注和培养大学生积极的心理品质,对于调动和提高大学生学习的积极性和主动性、增强课堂教学效果、开发学生的潜能具有特殊意义。     

乐高团体疗法在自闭症谱系障碍儿童社交技能干预中的应用

乐高团体疗法是根据自闭症谱系障碍儿童身心发展的优弱势专门设计的干预方法。它通过对团体成员的游戏经验与偏好、游戏发展层次、同伴关系发展等方面进行评估，在此基础上进行角色的分配，制定干预计划，实施干预流程。大量的研究表明，乐高团体疗法是一种对自闭症谱系障碍儿童的社交技能的提升、刻板行为的改善及象征性游戏能力的发展等方面有显著的成效的干预方法。     

灾后儿童心理问题的干预研究

灾害对儿童的心理和行为会产生一系列的影响,因此有必要进行干预.针对灾后儿童心理干预的特点,从理论的层面选择个别和团体两种方式对灾后儿童进行干预.对于儿童而言,所适合的个别干预方法有沙盘疗法和认知行为疗法;团体干预方法主要为心理剧.个别干预和团体干预对灾后儿童心理问题的干预效果没有显著差异.     

良好学习心理品质的特征及其培养途径

在总结前人研究成果基础上提出,在学生智力水平无显著差异的前提下,学生的学习心理品质是影响学习成绩的关键因素。提出了学习心理品质的基本内涵和应具有的3个基本特征是强烈求知欲、积极的自我评价和良好的学习方法及情绪调节能力。从家庭、学校和社会3个层面说明了培养良好学习心理品质的一般途径。