情绪智力与非智力因素辨析

情绪智力是人对自己及他人情绪感受认识的结果,是认识过程的产物,非智力因素是认识、情感、意志、行为习惯的产物;情绪智力对人把握自己及他人的情绪起直接作用,非智力因素起间接作用。情绪智力不包括非智力因素。     

情感智能与素质教育

“学会认知,学会做事,学会共处,学会生存”是当代教育的四根支柱,高校教育在加大力度抓学生的思想政治素质、人文素质和创新素质等的同时,不应忽视对学生的情感智能素质的教育,情感智能素质教育在对人才的培养方面,具有举足轻重的作用。情感智能是一种社会智力,它涉及对自己和他人的情绪进行监控、辨别,以及利用这引起信息引导自己的思维和行动。它介於智力与非智力因素之间,对学生的社会学习产生重要影响,因此一经提出,就受到人们的普遍关注。哈佛大学教授丹尼尔·卡博士在他的著作《情感智商》中指出,人有两个大脑,两个中枢…     

如何在高校体育教学中培养学生的情感智力

当代大学生的情感智力普遍偏低的现状,使人们看到了情感智力教育在整个教育过程中的必要性和重要性;体育教学作为高等教育的一个重要组成部分,不仅要向学生传授体育的基本知识和运动技能,还要培养学生良好的体育意识、体育兴趣和体育爱好以及通过教学活动提升学生的心理素质。因此体育教师必须转变观念、提高认识,在教学的过程中,运用多种教法和手段对学生进行情感智力的教育和培养,使学生提高了解自我情绪、识别他人情绪、自我管理情绪、自我激励及处理人际关系等方面的能力,为他们将来实现成功的人生奠定良好基础。     

情绪调节与个体依恋策略的形成机制

情绪调节是个体管理和改变自己或他人情绪的过程,依恋是抚养者与孩子之间一种特殊的情感上的联结,情绪调节影响着个体依恋策略的形成与发展。鲍尔比在其生物学理论中指出,人类婴儿生来就具有寻求并维持与重要他人亲密关系的行为,这种寻求接近的行为是天生的情绪调节装置,具有重要的保护功能。沙沃尔等人在以往研究的基础上,把情绪调节和依恋理论结合起来,提出了依恋策略形成的动力激活模型。     

认知心理学概说

认知心理学论述我们怎样获得关于整个世界的信息,这些信息(在头脑里)怎样呈现,怎样转化为认识,怎样储存下来,又怎样被用来指导我们的注意和行为。它涉及一系列心理过程——从感觉到知觉、图象识别、注意、学习、记忆、概念形成、思维、表象、记忆、语言、情感以及心理发展过程,并牵涉到行为的各个不同领域。     

论情绪管理的概念界定

情绪管理研究多从组织行为学、心理学等领域探讨,情绪管理与情绪智力的概念混用,界定不清,造成了认识上和实践应用上的混沌。情绪管理概念的界定、内涵及外延的澄清,会促进情绪管理能力的测量与实践研究。情绪管理能力是一种心理特征,是使人顺利实现情绪和情感活动所需的心理条件,并且包含内容、对象、操作、产品四个维度。     

浅谈大学生情感智力的培养

大学生情感智力的培养是当前高等教育人才培养中一项十分值得人们注意研究的新课题.过去我们一直认为,智力仅仅是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力.智力的高低可通过智商测验反映出来,而并无所谓的“情感智力”.所以也就并不注重大学生情感智力的培养.然而,美国心理学家戈尔曼(D.Goleman)等人最近的研究发现,“‘智力’包含的能力范围远比智商测验所衡量的广泛,包括对一个人自己的情感和他人的情感的感受性以及作出相应反应的能力、自我激励、身体敏捷和视觉意识.”因此,“存在一种与智商同     

教育中的移情智力新探

移情智力是一个复杂的概念,它试图阐明主体间和主体内联系对学习产生哪些影响。移情智力是一种联系理论,它与教学和学习等＂以人为中心＂的情境和职业环境相关,是一种心理、认知、情感、社会和伦理功能的持久性体系。移情智力研究的目的在于为教师和其他教育工作者提供一个概念架构,以促进他们的专业发展。其核心是：当教育者能够与自己的思维和情感过程相协调,能够想象他人如何思维和感觉,并能运用他们的敏感和想象创设有意义、有生机的学习经验时,学习才是有效的。     

机器行为特征建构: 传播学视野下社交机器人识别方法研究

社交机器人已经成为传播学研究的重要议题,对其进行识别是相关研究开展的前提.当前基于账号特征、信息特征等指标的众包识别、社会网络信息识别、机器学习识别等方法正面临全新挑战.为了应对这些挑战,新的社交机器人识别体系应当包含账号的社交行为、集群行为和情感行为等指标,并借助不同账号间的协同行为、账号互动能力等网络行为特征对社交...     

当代大学生自我价值感特点及培养探析

一、大学生自我价值感研究概述及问题提出 (一)自我价值感的内涵、结构及功能 自我价值感的定义,最早追溯到美国心理学家James,他认为自我价值感是当人们实现或不能实现自己的期望时产生的情绪.概括起来其定义主要有7个方面的取向:情感取向认为是人们对自己的一种情感体验、态度、个人价值和能力的感受等;认知取向认为是个体对自己的认知或评价;情感和认知取向认为是个体对自身特征、性格、社会身份和举止的态度或评价反应;人格取向认为是行为特征、自我评价状态,是个性系统的重要组成部分;进化论取向认为是为了适应外界的环境文化,人类而具有的一种特殊心理机能,是个体与他人人际关系状态的主观评价;现象学取向认为是个体以一种有价值的生活方式应对各种挑战的生活状态.     

心理的过程、状态、倾向及特征小议

在普通心理学中,一些基本概念,如心理过程、心理特征、情绪、情感、能力、智力等,早已确立。但在心理学的教学中,要一一摆明它们之间的关系,却如混水摸鱼。因此,对心理学基本概念的讨论十分必要。本文想就心理过程、心理状态、心理倾向及心理特征这四个概念的含义及相互关系,提出自己的一些看法。     

幼儿教师正念对职业倦怠的影响：情绪智力的中介作用

为了解当前幼儿教师情绪智力的整体特征,探讨幼儿教师情绪智力与正念、职业倦怠之间的关系,采用整群抽样方法对656名幼儿教师进行调查。结果表明：幼儿教师情绪智力状况良好,不同教龄的幼儿教师在情绪智力总体及其各维度上均存在显著差异,不同月薪的幼儿教师在情绪智力总体及他人情绪评估、情绪运用维度上均存在显著差异;幼儿教师情绪智力总体、正念总体、职业倦怠总体之间均存在显著的相关关系,而情绪衰竭和人际正念的相关关系不显著;正念和情绪智力均能显著负向预测职业倦怠,情绪智力在正念和职业倦怠之间起部分中介作用。研究建议：国家逐步提高幼儿教师的待遇和地位,重视其心理素质建设;幼儿园管理者创设良好的组织氛围,运用正念训练等途径缓解职业倦怠;幼儿教师应注重自我情感教育,尝试参与正念冥想活动。     

归因理论在外语教学中应用

作为社会心理学术语,归因是指人们对自己或他人行为或状态所做出解释,即探究导致这些行为发生或状态存在的原因。本文将归因理论引入外语教学,通过对学生自我归因分析,提出了一些培养学生正确归因的措施,引导学生对成败正确归因,以便激发学生积极的情感因素,包括增强学习动机,促进自我概念形成,降低焦虑和增强自信心等,从而促进外语教学的发展。     

自我效能感:概念、理论和应用

自我效能感是指人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。一个人以往的成败经验、他人的示范效应、社会劝说、情绪状况和生理唤起四种途径对自我效能感的形成综合发挥作用。自我效能感影响人的行为选择、动机性努力、认知过程以及情感过程。加强自我效能感对于提高工作绩效、增强工作动机、改善工作态度都有重要意义。     

酒店员工的情绪智力在处理顾客投诉事件中的应用研究

酒店服务流程的衔接性和复杂性增加了服务出错的可能性。顾客对服务不满意并直接向相关对象抱怨的行为是文章中界定的投诉概念及事件范畴。已有研究仅探讨了情绪智力对投诉处理效果的影响,并未具体展现情绪智力的各个维度在投诉处理流程各环节中的应用过程。文章通过访谈获取质性数据,以Nvivo 11.0作为分析工具,深度挖掘投诉事件处理流程IANA对酒店的适用性及情绪智力与处理流程的交融耦合。研究构建了拟合酒店投诉处理的流程,强调确认问题时的灵活性、协商中的分析与理解、处理问题的及时性。对比研究发现,顾客负向情绪的反转依赖于员工感知顾客情绪、评估情绪发展趋势、分析情感诉求、判断情绪结果、控制情绪等能力的全面应用;处理流程及同理心的缺失是投诉处理失败的关键原因。研究弥补了酒店语境下相关理论的不足,对酒店教育及行业人力资源管理面提出一些建议。     

情绪与在线学习

传统上,情感和认知被认为是极端对立的,而且这一观点在学习理论当中有所体现。之所以有这样的认识是因为缺乏对情感的正确理解。事实上,情绪与认知有关,情绪与智力有关,情绪与学习有关。这些观点在网上学习的实践中逐渐呈现出新的活力。本文在调查访谈几十位不同层次的在线学习大学生之后,着重探讨有关在线学习的主要情绪以及这些情绪对网络教与学过程的影响。     

员工情绪智力对组织公民行为影响的实证研究

组织公民行为是管理心理学和组织行为学的研究热点之一.员工情绪智力是否影响组织公民行为,以及产生了什么样的影响已成为理论界和企业界关注的焦点.文章采用情绪智力量表、组织公民行为量表对240名企业员工进行测试,发现员工情绪智力对组织公民行为及各层次、各维度均有显著的积极影响作用,因此,企业应充分考虑将情绪智力要素纳入员工的招聘、选拔、培训和开发过程中,以此提高员工情绪智力,促使员工最大限度的展现组织公民行为.     

班主任工作中的情感驾驭

在班级里，班主任和学生总是在一定的情绪和情感状态下，从事着班级的各种活动。情绪情感是一种内在的动机力量，也是班级管理的一种手段，直接影响着师生的双边活动。然而，在班级管理中，班主任难免会产生一些消极的情绪、情感。那么，班主任如何表达自己的情感，如何反映自己的情绪状态呢？特别是当班主任被学生的各种行为问题引起消极情绪后，又应当怎么办呢？一、要善于控制情绪情感班主任与学生打交道，学生当中一些不好的事情或言行往往会引发班主任的怒气。当这种消极的情绪产生后，班主任应理智地控制冲动，冷静地处理问题。否则，…     

辟谣力度的概念、维度及其对辟谣效果的影响

辟谣语气的强硬程度、对谣言的否定程度、发言人的职位级别、媒体的权威性和覆盖广度等在辟谣实践中存在很大差异。提炼能够概括这些差异的辟谣力度概念,阐述辟谣力度对辟谣效果的影响及其机理;基于文献分析,界定辟谣力度的概念及维度,阐述辟谣力度在辟谣过程中受众对辟谣动机的理解、辟谣者情感态度、辟谣信息可信度感知等变量,以及受众的谣言态度及传播行为可能产生的影响;并识别辟谣者可信度、受众相关度、认同度、知识经验等调节辟谣力度影响辟谣效果的情境变量。     

学生学业归因倾向分析

归因是个体对自己或他人的社会行为结果进行推断和解释原因的过程。能力、努力、任务难度和运气是个体对自己或他人行为成功或失败进行归因的四个主要因素。学生的学业归因倾向既是对过去学业的自我知觉,也会影响今后的情感、期望及其相关的学业行为。教师分析学生的学业归因倾向,有助于提高学生学习动机,帮助学生形成良好自我形象