英语专业课程《综合英语》教学评价中的问题和解决方案

《综合英语》是英语专业的核心课程之一,该课程特别强调对学生综合能力的培养。当前《综合英语》测试存在的问题有:测评内容与教学脱节,考试分值比例不够合理,考试方式与教学反馈均存在一定问题。改革方案是:采取形成性评价和终结性评价相结合的方法;使用课业档案,评价学生的策略能力和语音、写作能力。     

基于档案袋的英语写作评价模式研究

传统的英语写作评价存在很多弊端,基于档案袋的英语写作评价作为一种有效提高学习者参与性的形成性评价模式,对于提高学习者的英语写作学习能力十分重要。本文探讨英语写作档案袋评价模式的研究现状、内容构建、方法制定和方案实施,旨在推动英语专业写作课程评价模式的改革,促进学生写作能力的提高。     

大学英语阅读教学中的形成性评价实验研究

运用教育评价理论中的形成性评价促进学生的元认知水平,能快速提高学生学习策略的应用能力。实验结果表明:形成性评价应用于大学英语阅读教学能快速提高学生的英语阅读理解力,形成性评价模式促进了学生学习策略的应用,得到大多数学生的认可。     

基础英语教育学业质量评价的问题与对策探讨

基础英语教育学业质量评价存在一些问题,主要表现为评价内容片面,忽视对英语运用能力的评价;评价方式简单,评价主体被动;评价导向难以实现教学过程的改进等问题。为此,应转变观念,建立以形成性评价为主的评价机制,对教师进行学业评价技能的专业培训,这样才能实现学生英语运用能力的提高和教师英语教学过程的改进。     

i＋1理论原则下的大学英语活动课程教学刍议

本文运用i＋1理论阐述大学英语活动课程的教学,并提出大学英语活动课程教学的原则、内容和模式。     

大学生汉式英语写作的认知成因及其消解方式

汉式英语存在于大学生英语写作的各个层面,可以从语言、心理的认知发生角度,中介语本身的发生角度以及社会、情感的发生角度来理解其成因。教学中,针对大学生汉武英语写作认知发生的不同表现,可相应实施过程法。以语篇理论为指导、以培养大学生词汇运用的评价意识为基点进行分阶段指导,以便消解大学生英语写作中的汉式英语现象。     

英语教学中应注重培养学生的创新能力

英语是一门实践性很强的课程,作为一门重要的工具学科,其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。为进一步打好学习基础,在英语教学中应注重培养学生的创新能力。     

英汉翻译类学术书评语篇中的负向评价研究

在评价系统下对十八篇英汉翻译类学术书评语篇中的负向评价进行对比分析,发现英汉两种翻译类学术书评语篇中的负向评价呈现下列差异：汉语学术书评中的负向评价内容所占比例偏低,英语学术书评中的负向评价内容所占比例更为合理;汉语学术书评语篇中的负向评价呈现出弱势性和模糊性特征,英语书评中的负向评价语势强烈,意图明显;汉语学术书评中更多地使用求证性和可能性语言来表达负向评价,英语学术书评中更多地利用宣言和肯定性语言来表达负向评价。     

初中英语课程改革历程的回顾与反思

2003年初中课程改革在我省部分市、县率先实行,2004年在全省各地全面展开。英语作为初中的一门重要课程,它的改革也受到了大家的重视。《英语课程标准》指出:"英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。"初中英语新课程改革的实施为义务教育开拓了崭新的局面,使英语这门课程更具有时效性和实用性。本文拟从教材、教师和学生     

以思辨能力培养为导向的大学英语课程思政评价体系的构建

以《高等学校课程思政建设指导纲要》为依据,自建思辨能力测试框架,依托多样化大学英语教学评价活动,将诊断性评价、形成性评估与终结性评价相结合,建立以思维能力培养为导向的多模态测评体系。旨在培养学生思辨能力、综合运用能力和思政素养,培养具有良好的思辨能力,富有家国情怀、国际视野的应用型人才。     

中华优秀文化融入大学英语视听说课程的教学研究

大学英语作为大学生重要的课程之一,肩负着中华文化对外传播的任务.但是在大学英语教学中存在听说能力相对读写能力较弱的问题,"POA"作为本土化的外语教学理论强调输出为原始驱动和产出目标,用它来指导大学英语的听说教学,按照驱动,促成,评价三个流程,采用线上线下相结合的混合式的教学方式,并将中华传统优秀文化融入其中,不仅提高了学生的语言运用能力,而且达到"以文化人"的育人目标.     

外语高师生教育、教学能力测量与评价探究

本文阐述三门教育类课程 (教育学、心理学和教学法 )对英语高师生的影响 ,并提供量化英语高师生教育、教学能力的指标体系和评价范例。     

CBI理念下英语专业技能性课程教学改革研究

当前,英语专业教学面临着语言与专业相结合的时代话题。在已有CBI理念下,英语专业课程被分为内容性课程和技能性课程。从英语技能性课程角度探讨CBI理念下的教学模式改革,以期体现CBI对英语专业技能性课程教学的提升、对英语专业学生"思辨缺席"的改善,发展CBI内涵、促进英语专业教学改革。     

浅析形成性评价在英语写作教学中的作用

形成性评价是“对学生的学习过程进行的评价,旨在确认学生的潜力,改进和发展学生的学习。”形成性评价方法通过提供较为科学、并且学生拥护的课程评价手段,监控和督促写作过程法教学的每一个环节的实施,培养学习者的写作自主能力,也在客观上使学生在传统评价意义上的写作能力在短期内有所提高。     

浅析我国高校英语测试中存在的问题

英语测试是英语教学的一个重要环节,它能帮助教育者实现教育目标,评价教育成果。但目前我国高校英语测试中存在着诸如测评内容设计不科学等问题,不利于高校教师的英语教学和学生对英语语言的掌握及运用。在此将浅析我国高校英语测试中存在的突出问题并提出相应的解决策略。     

英语口语特色教学研究

随着英语教学改革的不断深入,英语交际法越来越受到英语研究者的青睐。文章分析了英语教学方法研究的现状和我国英语教学法的改革趋势,着重介绍了如何在英语教学中创造性地运用交际教学法,开辟英语口语课堂模式的新领域。     

英语语音网络教学模式下的异步交互研究

在英语语音网络课程教学中,异步交互功能是师生利用英语语音网络课程平台的BBS(Bulletin Board System)进行课外交流的方式.本文通过对英语语音网络课程的BBS上的交互信息资料进行统计、分析和研究,找出异步交互中所存在的问题并提出改善英语语音网络课程中异步交互质量的策略,以期提高英语语音网络课程教学实践水平.     

从关联翻译理论看英语新闻标题中语义偏离的翻译

本文运用关联翻译理论下的翻译过程来评价英语新闻标题中语义偏离的翻泽。     

计算机辅助英语阅读课程设计的若干问题

本文从计算机辅助语言学习（ Ｃ Ａ Ｌ Ｌ） 课程的设计思想出发，分析和讨论有关机助英语阅读课程设计的若干问题，如阅读能力，教学方法，学习的评价等，以揭示机助英语阅读课程乃至机助语言学习课程设计的一些规律和原则     

“课程思政”背景下基于产出导向法的大学英语课程设计例析

大学英语课程兼具工具性和人文性的特点,教师在教授学生语言技能的同时要巧妙地将“课程思政”融入教学工作中。以产出导向法为基础,遵循“驱动——促成——评价”的教学流程,切实有效地对学生开展“学用一体”的思想政治教育是两者融合的新路径。研究表明,具有鲜明的中国特色的产出导向法的教学理念和假设与“课程思政”的教学要求高度契合。