对学习型组织创建中团队学习的新思考

团队是学习型组织的基本工作单位与学习单位,通过团队学习可以发挥集体的智慧,提高组织思考和行动的能力。本文提出了团队学习中存在的一些问题,并分析了问题产生的原因,从而提出了相应的对策建议。     

学习型组织理论下强化辅导员队伍团队建设的研究

高校辅导员是高校教师的重要组成部分,肩负着培育思想道德品质合格的社会主义接班人的重任。高绩效的辅导员团队通过科学合理的分工协作,提升辅导员队伍的思想政治教育工作的时效性和深入性。本文从学习型组织理论的研究中,将学习型组织理论运用到辅导员队伍建设中,通过组织学习与培训,构建学习型的辅导员团队,并提出强化团队建设可行性的方案。     

团队学习与学习型政府的建设

学习型政府是一种全新的理念,是对传统行政管理模式和管理方法的重新定位和调整.学习型政府以团队作为学习的基本单位,团队成员间共享知识,通过团队的相互合作实现政府的目标,最终提高整个政府的行政效率和管理能力、创新能力.在当前我们可以通过以下途径来加强团队学习:建立政府的共同愿景,创造政府学习的氛围,政府要不断地进行反思,行政领导者要努力成为学习型领导.     

组织团队学习要系统思考、全面推进

正如何建立学习型团队,并持续推进团队学习?以笔者愚见,要系统思考、全面推进。第一,要从实际出发评估团队的学习状况,如:有没有做到鼓舞团队成员彼此分享学习成果,有没有解决实际问题的计划,是要我学还是我要学,团队成员头脑中有无团队愿景,能否主动适应愿景需要,有没有为团队成员提供资源和条件促使成员实现自我导向的学习等。第二,要增进团队学习的积极性,不能用高压与逼迫的方     

从“学习型组织”中学会学习

学生学习失败的原因多数情况下不是缺乏努力,而是存在学习智障.学习型组织的观念(自我超越,改善心智模式学会系统思索,团队学习)给改造学生的学习以新的启示。     

论“团队学习”及研究生“学习型团队”的建构

把彼得·圣吉学习型组织理论,应用到研究生学习当中,以期通过团队学习,改善研究生的学习方法,提高研究生学习效果。通过对团队学习的概念以及团队学习的特征、目的的介绍,从学习本质、学习方法、学习效果分析了研究生为什么要团队学习;就共同愿景的修炼、深度汇谈的掌握和习惯性防卫的消除等方面论述了研究生学习型团队的建构。     

学习型组织与组织学习辨析

探讨了学习型组织和组织学习两个术语在内容及概念等各个方面的不同 ,指出了组织学习只是存在的过程 ,而学习型组织则是一种理想的组织形式     

怎样推进团队学习——把握团队学习的内涵

团队学习是当今信息时代发展的需要,是学习型社会建设的需要。作为一种全新、高效的学习形式,团队学习模式正处于不断发展之中。加强团队学习的管理、提升团队学习的水平,无疑更受关注。本期邀请从事团队学习管理的工作者发表看法,见仁见智,以供思考。     

在老年学习型团队建设中社区教育三级网络支持体系研究

正十二五期间,上海将着力从扩大机构及学员覆盖面、加大投入改善学习条件、强化办学指导、提高公共资源利用率、开展学习团队建设等方面大力发展老年教育,重点实施个十百千万工程,即举办若干个高水平老年大学;建立10个理论研究、课程开发、师资培训、信息管理等基地;编写100本老年教育教材,建立100个示范性老年社会教育基地;建设3000个居村委老     

建设学习型教师队伍

在知识经济时代,学习的重要性不言而喻。教师作为一个传播文化知识的职业群体,自觉学习乃至终身学习是他们的职业需要。构建学习型教师队伍不仅可以帮助教师个体成长和发展,而且还能使教师个体和教师群体以及学校组织同步发展。本文简要论述了建设学习型教师队伍的意义,提出构建学习型教师队伍和学习型组织的具体策略。     

社会科学研究构建科研共同体的策略：学习型组织的视角

当前社会科学研究团队的建设面临着缺少人才、经费不足、缺乏制度与文化的支持等难题。从学习型组织的理论看,打造科研团队就是构建学习型组织,学校或学院应依据系统思考的原则,整合力量,搭建最初的平台;团队领导者应负责铸造团队的共同愿景,组织团队的共同研究与学习;团队成员应努力实现自我超越,积极投入团队的研究工作之中,还要不断反思自己的心智模式与团队工作不相适应的思考方式,努力学会与同伴的交流与合作。     

智慧型组织的组织学习能力建设

当今世界瞬息万变,环境不确定性加剧,企业要想获得成功,必须基于组织学习而进行持续地更新和再造。对于组织来说,学习变成了一种基本的竞争要素和生存方式。智慧型组织因其智能性、弹性、适应性成为组织发展必然趋势。通过智慧性组织的组织学习能力建设可以提高企业的竞争能力,从而保持长久生命力。     

建设项目团队学习基础能力演化及效能研究

建设项目在团队学习过程中,学习基础能力的不同方面对团队学习效果的影响不能一概而论.以技术支持、组织结构、组织文化、学习效果各因素间的相互关系为研究框架,建立结构方程理论模型.对调查问卷测量的一致性、真实性和准确度,进行信度与效度检验.依据因子载荷系数进行分析,探索出4类因子,并通过了验证性因子分析.结合实际调研数据,基于5个研究假设,得出团队学习基础能力的模型验证结果.组织文化能力对学习效果的正面影响最强,组织结构能力次之,技术支持能力最弱,为实际工程项目建设管理提供了理论依据.     

核心竞争力与学习型高校创建

创建学习型高校,高校管理主体要依据高等教育目的和规律,调动一切可以调动的人力资源因素,充分发挥管理主客体的积极性,使主客体要素实现从个体学习、团队学习到组织学习的飞跃,提高组织学习力,在实现共同愿景的基础上不断获得新的增长点,从而在市场竞争中持续获得核心竞争优势。创建学习型高校重在观念的更新,强化师生为本服务意识,发挥团队人才的集体智慧,构建和谐校园和学习型校园,努力提升核心竞争能力。     

创先争优视域下的高校学习型党组织体系构建

开展创先争优活动和学习型党组织建设是我党加强自身建设的两大重要举措,在创先争优的视域下,积极探索并构建高校学习型党组织制度、目标、载体和保障,形成高校学习型党组织体系,从而使高校各级党组织和广大党员通过学习充分体现其先进性,进而推动高等教育事业的发展。     

从古典管理到学习型组织：管理理论的新建构

文章回顾了管理理论百年来的发展历程,分析了学习型组织理论产生的时代必然性,评价了它与以往的其他管理理论相比具有的三个突出特点:以系统动力学为其方法论、对物的管理转化为对人的管理和具有较强的适用能力.     

行政组织再造的流程小组模式研究

分析了传统组织结构下的工作小组与流程型工作小组的关系 ,指出了现代行政组织再造的基本发展趋势 ,提出了基于分解协调算法的流程工作小组的构造方法。