以多元智能理论审视大学英语教学

加德纳(Howard Gardner)的多元智能理论从20世纪90年代以来对美国教育界产生了重大影响,并很快成为许多西方国家当前教育改革中一个重要的具有指导思想的理论.本文试以该理论为基点,审视当代大学英语教学课堂内外所应用的教学策略,提出针对英语教学需要积极改进的教学法,达到较好的教学效果,培养社会所需的实用性英语人才.     

从多元智能理论看高职高专大学英语教学

多年来,为了提高大学英语教学的效果,很多学者和专家对大学英语教学的研究投入了大量人力和物力,并不断提出了很多行之有效的理论。在众多的理论中,多元智能理论以其独特的理论优势和教学理念得到了越来越多学者的关注和认可。本文笔者将从多元智能理论出发,通过对多元智能理论的分析得出了对高职高专大学英语教学来说可谓行之有效的一些启示。     

多元智能理论与英语课堂教学

多元智能理论（MI）拓展了智能研究的范围,界定了新的智能内涵。并且MI所提倡的开发学生的多种智能,与我国当今英语教育改革提出的培养学生综合素质的理念也是非常吻合的,也具有很强的可能操作性。故本文探究如何从单一性和统整性走向多元化的英语教学方法,如何将多元智能理论与英语教学相结合。     

多元智能理论在小学英语教学中的应用

小学英语教学的重要性毋庸置疑,但小学英语教学中存在的问题更发人深思。以多元智能理论为知基础开展小学英语教学可以发展学生的潜能,调动每个学生所拥有的不同的智能,针对不同的学生采用不同的教学方法,促进其多元的发展,从而使他们更好地参与到语言学习中来。     

多元智能理论在传媒专业大学英语教学中的应用

根据加德纳的多元智能理论,人类的智能分为九类。不同的个体具有不同的个性特征和智能组合,每个个体都有各自的强势智能及强势智能组合。本研究着重探讨多元智能理论在传媒专业大学英语教学中的应用,探讨如何充分发挥传媒专业学生的特点及强势智能,进行优化的教学设计,从而提高教学效果,提高传媒专业学生的英语应用能力。     

在英语教学中发展幼儿的多元智能

霍华德·加德纳的多元智能理论将语言智能列为首位,可见其对幼儿发展的重要性。本文结合幼儿学习英语的特点,讲述了在幼儿英语课堂中如何提高幼儿的多元智能,并对幼儿园英语教师提出了几点要求。     

任务型英语教学与多元智能理论

从多元智能观的基本思想出发,探讨多元智能观在英语教学改革中倡导的教学方式——任务型教学法中的应用,将多元智能应用于外语教学,设计多元教学方法,并利用其优势智能来发展语言智能,有助于英语教师全面地开发学生的多种智能,促进英语教学质量与学生综合素质的提高。     

运用多元智能理论优化小学英语教学

“世界上没有两片完全相同的叶子”,它一语道破了事物间的个性差异。从我们的教学实践上看,我们也清楚地认识到：学生与生俱来就具有的心理、智力上的差异性,而都具有自己的智力强项,有自己的学习风格。这就与我们传统的教学产生了矛盾,影响了学生的发展,1983年美国哈佛大学霍华德·加德纳教授提出“多元智能理论”,这一理论观的核心在于认真地对待个别差异,他提出每个人至少有九种智能潜能。教育的最主要的目的,     

ESP理论在独立学院大学英语教学中的应用分析——以湖北文理学院理工学院为例

近年来,国家对教育不断改革,试点。尤其是在ESP理论在大学英语教学中应用这方面,教育界人士的呼声很高。本文主要针对独立学院现阶段英语教学基本状况,ESP理论在独立学院大学英语教学中的必要性与可行性,以及开设专门用途英语课程需要注意的问题这三方面进行阐述,以此供相关人士参考交流等。     

借鉴多元智能理论下物理学科知识教学的改革分析

文章通过对多元智能理论进行分析,阐述了物理学科知识教学改革的必要性,最后结合多年的工作实践经验,基于多元智能理论视角,总结了一些改革策略。旨在拓宽物理学科知识教学渠道,保证物理学科知识教学改革的顺利与高效。     

从学生角度看“多元智能”理论的“教”与“学”

当今中国,教育越来越被人们所重视。“多元智能”理论主要应用于美国中小学母语教育中,而中国许多高等院校学生的英语学习状况与英美国家中小学学生的母语学习状况相似,因而多元智能理论对中国高等教育具有重要的借鉴意义。     

从多元智能理论的发展轨迹看我国音乐教学的改进与创新

多元智能理论从提出以来经过长期的发展和完善,已经成为当前教育界的重要理论研究成果之一,同时也是对各国教育体制改建和优化产生重大影响的教育理念。本文将在简单分析多元智能理论的基础上对我国音乐教学的改进和创新进行整理和阐释,并在问题导向意识下进行进一步的方法论的思考。     

多元智能理论在技师学院英语课堂教学中的理论探讨与实践

一、问题的提出技师学院的学生英语基础薄弱,缺乏明确目标的激励,学习英语变得极其被动。此时,必须寻找一种行之有效的技师学院的英语教学模式,来彻底改变学生学习英语的现状,提高学生学习英语的主动性。多元智能关注课堂、融入课堂的研究引发了关于如何根据多元智能理论改进教师的教学策略和教学行为的思考。二、多元智能理论在技师学院英语课堂教学中的理论探讨和意义人的智能是多元的,每一个人都拥有不同的强势智能。美国心理学家霍华德加德纳(Howard Gardner)经多年实验和研究后,提出了人的智能至少有九种:语言智能、数理逻辑智能、空间感知智能、音乐智能、肢体运动智     

原型理论在大学英语教学中的应用

原型理论是一种分级归类或者划分范畴的理论,是认知语言学在研究范畴划分这个基本问题的过程当中发展起来的理论。该理论在各个领域中都有突飞猛进的发展,随着研究日趋深入,在第二语言习得中尤其是词汇习得中得到了很好的应用。因此原型理论在大学英语教学中的应用也成为很多学者日益关注的焦点和研究对象。在大学英语教学过程中,教师可以运用原型理论将讲解的单词或者语法模式看作是原型,以此为中心引导学生积极思考积累并理解相似的词汇及语法,提高学生学习词汇和语法的效率。同时,教师在进行授课设计的时候也可以根据原型理论的相关原则在认知心理方面引导学生自主学习,提高课堂效率。     

浅析以学生为中心的英语教学模式

传统的大学英语教学主要是以课本为依据，重在词汇理解和语篇分析；以老师作为课堂教学的主导，往往教师的讲解占去课堂的绝大部分时间，无法给学生提供足够的独立思考和实践机会，使学生成为信息和知识点的被动接受者。实际上，外语学习的首要任务是“学”而非“教”。     

创建“以学生为主体”英语教学模式

学校教学,学生是主体。教师要引导学生乐于学习,学会学习,自主学习,勇于质疑,积极创新,这样才能使学生获得终身可持续发展的学习能力,养成独立健全的人格品质。本文在这一理念基础上,尝试从转换教学观念和教师角色、改变教学方法和教学手段、培养学生的主动性等方面,探讨在英语教学过程中构建以学生为主体的教学模式。     

高职英语教学改革探讨——以湖南工艺美术职业学院为例

在高职英语教学改革的大背景下,以湖南工艺美术职业学院为研究对象,探索新形势下的高职英语教学该何去何从,如何才能真正提升学生的学习兴趣,在高职学生基础薄弱的情况下,真正意义上提高学生们的英语应用能力与综合素养。     

中小学英语教学的衔接研究——以广西省南宁市为例

从小学开设英语课程对于学生培养学习英语的兴趣和语感,扩大国际视野等都有这极强的现实意义。通过开展调查研究发现,中小学英语在教材版本、教学方法、师资队伍、学生评价等几方面存在着衔接的不足,因此针对衔接的问题和不足提出有针对性的策略,以解决中小学英语教学的衔接问题。     

以就业为导向的高职院校英语教学方式创新

社会大环境变化带来的是教育的变革。在这样的时代背景下,高职院校英语教学方式的改变势在必行。在现有的教学环境中,传统的教学目标与社会的现实需求之间存在着明显的矛盾;教师的课堂内容与教学方式也过于单调;教师的综合素质更是亟待提高。这就要求我们树立以社会需求为前提的教学目标,以促进学生就业为导向,改变传统的以教师为主体的课堂模式,使学生变为课堂的主体,充分锻炼学生的英语使用能力,真正做到为学生服务,快速让学生在求职路上具备核心竞争力。