浅谈朗读在阅读教学中的作用

《语文课程标准》指出:"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中体会作者的思想感情。"可见,朗读在阅读教学中的重要作用。阅读是理解文本内容的重要基石之一,一堂好的语文课,离不开朗读。本文就朗读在阅读教学中的作用作以探讨。     

浅议如何提高小学生朗读水平

<语文课程标准>明确指出:"阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶."朗读,顾名思义就是运用响亮的声音把语言文字念出来,它是一种言志传神、负载丰富思想感情的口语表达艺术.     

在小语教学中训练学生语感

训练语感是小学语文教学中最重要的一个方面。在优化课堂教学结构后，学生的“读”，愈来愈受重视，课堂上占的成分很重。以读为本。精讲多读是语文教学的指导思想。要把课文读懂、读透、读活，这就需要对学生进行多层次的语感训练。让他们乐于读，增强对课文情感的体验，在有情感地朗读中领悟一个词、一个句子、一断话、一篇文章所表达的感情。     

浅谈低年级小学生倾听能力的培养

倾听是一种能力、一种素质、一种思维习惯。对比"读、说、写"这三种能力,倾听作为小学生语文素养的首要因素,很多时候却未得到我们足够的重视。而学生能不能有效地倾听决定着课堂效率的高低。既然倾听如此重要,那么要让学生充分意识到这一点又不刻意为之,就不能仅仅依靠教师的口头强调,而应该在和谐、融洽的氛围中潜移默化地渗透,让学生逐步在头脑中形成一种印象——"倾听是十分重要的"。     

小学低年级学生自我管理能力缺失原因的探究

教师在小学低年级的管理中尤其要注重小学生的自我管理,让小学生充分发挥他们的主观能动性,引导小学低年级学生进行自我管理,不仅可以提高其自我管理的能力,而且也可以让学生在良好的环境中接受教育,进而培养独立的个性和人格。小学低年级学生自我管理能力存在问题的原因主要有以下三方面:小学生自我管理意识薄弱;教师教育不当;家庭教育存在误区。     

巧用电教媒体提高阅读教学质量

《语文课程标准》明确指出：“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”语文是一门实践性很强的科目．听、说、读、写是学习语文的基本方法,而其中的“读”又是基础。古人说“书读百遍。其义自见”,说的正是这个道理。在现代科技日新月异的今天,我们必须考虑如何借用电教媒体,实现先进的教学手法与传统的阅读教学的对接,构建新型的阅读教学的模式。对此,笔者在教学中作了一些有益的尝试。     

怎样激发低年级课外阅读的积极性

低年级课外阅读正处于初始阶段,要很好地搞好低年级孩子的课外阅读,重在对孩子课外阅读兴趣的培养。要很好地培养学生课外阅读的兴趣,必须结合孩子的心理和年龄特点,加强课内外结合,将阅读延向生活,拓宽孩子阅读范围,让孩子找到自己的阅读所爱,才能真正地激发孩子的阅读激情。     

浅谈电教媒体在小学美术课中的运用

低年级儿童天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在低年级美术课教学中，引入电教媒体，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革像一个更科学、与日俱增先进的方向发展。     

在读写实践中提高小学生的英语水平

小学英语教学主要是从听说读写四个方面,对学生进行基础性的教学。这其中的重点与难点就是读与写。为了给学生打好基础,提升小学生的英语水平,英语教师在教学中要创设生动有趣的教学情境,激发学生的阅读兴趣,挖掘学生的朗读潜能,提升学生的听说能力。进行深入的文本默读训练,培养学生的英语思维能力。在读写结合中以读促写,培养学生的动笔习惯,在读写融合中,拔高学生的综合水平。     

阅读教学中的朗读指导

小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使书面语言变成口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理。显然，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的责任。     

低年级数学需要培养和提高学生看图提问的能力

小学低年级学生习惯于形象思维、被动思维,思考的问题多是教师提出的,学习上非常依赖教师和家长。他们好奇心强,但对事物的认识只停留在表面上。在小学低年级数学教学中培养和提高学生的看图提问的能力,这样不仅有助于让学生理解基本的数学概念,还可以让学生弄清算理,顺利解决问题,促进学生创造性思维的发展。     

也谈低年级看图写话教学

学生的写作能力是贯穿其一生的一项重要技能,在小学低年级教学阶段,教师要指导学生通过看图的方式锻炼写作能力。同时看图也是培养低年级学生形象思维、认知能力、表达能力和想象能力的有效方法。对于教师来说,应该采取恰当的措施培养学生的写话兴趣,指导他们正确、高效地看图,实现"我手写我心"的教学目标。     

浅谈小学语文教学中的朗读训练

朗读不仅仅是阅读教学的一项目标。朗读能力的形成与识字教学、口语交际训练，以及阅读教学中的阅读方式、读书方法等均有密切的联系。对学生的朗读要求和指导不能停留于通过简单的模仿和低水平地重复读来达到“正确、流利、有感情”。朗读指导需要兼顾自主感悟和时朗读技巧的理性分析．还需要联系语文课程和教学的其他相关领域做整体设计和实施。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知．语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一．．通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练．加强时朗读的指导与训练，、     

浅谈汉语拼音快乐教学

汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的工具,具有独立性。低年级的学生对汉语拼音学习感到乏味,在课堂上缺乏积极性和主动性。教师可以利用情境图画激发学生兴趣、让学生自编顺口溜、在课堂让学生听故事、做游戏等,调动学生的学习兴趣,让学生开开心心,快快乐乐地学拼音。     

再谈小学低年级语文教学

低年级学生注意力容易分散,需借外部刺激来集中他们的注意力。因此在教学中,运用学习的教育教学方法,采用游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法,激发学习兴趣,提高教学效果。游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事。这也符合低年级学生的心理特点,使他们快乐地学。正如大教育家洛克说的：“教育儿童的主要技能是把儿童应做的事．都变成一种游戏似的。”儿歌由于其朗朗上口,通俗易懂的特点而受到学生的喜爱,在教学中,紧抓这一特点,把大量的儿歌引入到课堂中,使其成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。在教学中．还充分运用图片、多媒体等资源,运用这些直观的图像来引起学生的注意。这样就起到了事半功倍的效果。在我执教的二十多年的教学生涯中．曾经三次教过小学低年级,每每看到作业本上那稚嫩的一笔一画,望着台下那一双双天真、童稚的眼睛．我从内心深处喜欢他们,爱他们。在教学中我也理所当然地倾注了我的全部精力、功夫不负有心人．我所执教的班级教学效果一直名列前茅,现就低年级的教学工作谈谈自己肤浅的认识。     

初探低年级英语语音教学

在英语教学的入门阶段,语音教学是关键。对于低年级学生来说,首先要能够正确读出字母、了解拼读规律、了解单词的重音、能准确读出单词是最为重要的。本文对低年级英语语音教学进行了分析。     

关于提升低年级学生学习效果的几点体会

低年级学生由于认知能力受限,在学习过程中往往存学习不得法、学习效果差的现象。主要原因在于由于年龄小,学习缺乏主动性和积极性,甚至缺乏自信心,从而导致低年级学生存在困学、厌学的问题。本文从低年级学生自主学习能力培养的重要性入手,结合自身教学经验,提出了提升低年级学生学习效果的几点看法和体会。     

小学低年级形体教学实践探索

为吸引小学低年级学生的兴趣,解决其在形体教学课程中,注意力不集中,学习动机不强,自控能力差等问题。笔者通过教学案例说明,在小学低年级形体教学中,教师在培养学生兴趣上可采取地一般性原则。文章通过案例说明,案例中给出具体操作步骤、方法,通过生动案例交流教学心得。     

如何提高课堂教学的实效性

要想提高课堂效率，需要教师更新观念，把课堂真正交给学生，在课堂上教师要善于营造问题情景，关注学生的动向，重视学生的反馈，引导学生探求知识，而不是一味地讲授知识．不顾学生的情趣。让教学过程活跃起来，要让学生动起来。     

打造英语生态高效课堂最当紧

所谓生态高效课堂，是指在课堂教学中，教师为学生创设和谐的学习环境，让学生富有个性地自主学习、开放地合作学习与探究学习，最终实现高效率、可持续发展的课堂模式。要想打造英语高效课堂，提高教学和课堂效率，笔者认为，打造英语生态与高效课堂尤为关键。