试论新课程下的中学音乐教学

新课程的基本理念体现了一种“人本思想”。教师必须在观念上把学生当做大写的“人”，而且是有思想、有灵性的活生生的入，而不是接受知识的机器。在教学过程中不仅关注知识的传授效果．而且关注学生的情感、意志、兴趣、性格等。     

“全面激励理论”视域下高职院校学风激励策略研究

加强学风建设工作是高职院校开展“双高”建设工作，提升技术人才培养质量的根本要求。一流学风的形成离不开完善的学风激励机制，但目前高职院校的学风激励机制存在着激励方式较单一，激励主体不多元和激励周期不完整等问题。本研究尝试将“全面激励理论”相关观点引入学风建设工作，提出高职院校学风激励策略的优化路径：基于学生的特点，建立“全程”学风激励周期；基于激励的主体，构建“全员”学风激励格局；基于学生的需求，探索“全素”学风激励手段。     

新课程下高中生物课堂教学的困惑与思考

叶圣陶曾指出：教学无非是“教师帮着学生学习的一串过程”，使学生能“自为研索，自求解决”。也就是说教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生的“学”，不能满足学生“学会”，更要指导学生“会学”，更是激励思维变“教”为“导”，以此培养学生的学习能力。     

培养小学生学习习惯的探索

习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。因此孩子们心里必须有这样一个概念．学习习惯的养成绝不是一朝一夕的事情。当学习习惯一旦有了雏形的时候必须要有坚强的意志，做到持之以恒。特别是“说”，由于缺乏真实交际的场景。很容易导致半途而废．这时就特别需要孩子们有坚持不懈的精神了。因此，培养学生良好的学习习-潢是教师的一项重要任务。作为小学数学教师，对学生不仅要“教”．而且要“导”．不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。     

浅谈小学语文课堂的激励机制

有效的教学激励可以激发学生的激情，给予学生无限的学习动力，让他们产生超越自我和他人的欲望。并将潜在的巨大的内驱力释放出来，更加热爱学习，从而实现自身价值。对于小学生来说，小学语文课堂是教师给予学生改进反馈的重要环节。本文围绕小学语文课堂的激励机制展开论述，提出四种激励方式，一是赞扬激励，二是民主激励，三是竞争激励，四是彰显个性激励，并围绕这四种激励方式展开论述。     

第八讲 老年人的衰老心理

心理老化，是指一个人的认识、情感、意志及个性品质与其年龄阶段特征相比，整体反应水平下降，心理机能明显退化和衰老。心理老化是一个人精神上“未老先衰”的一种表现，是一种心理病态。     

职校教育中常用的激励教育方式--高职考中辅导会计专业"3+证书"考证时采用的方法

在八年高职考辅导会计专业“3＋证书”考证教育教学工作经历中，笔者深深地感到：要管理好一个高职考的教学班学生的学习，使每个学生的思想和学习成绩都同时得到提高，虽然有许多不同的途径和方法，但有一种教育方法是相同的，那就是激励教育，     

浅谈统计教学中的情感教育

人的情感是一种潜在动机,对行为有激励、诱发和调节等重要功能。统计教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于学习者的情感因素。在统计课堂上,教师要注意培养学生的积极情感和正确态度,发展学生的兴趣、自信、意志和合作精神,激发学生学习统计的积极性、创新性。     

教师专业成长阶段及教师培训机构有效管理的实践探索

教师的专业成长是有阶段性的。良好的个人素质，完善的外部机制，可以帮助教师缩短成长周期；加强入职期的培养和注意高原期的突破，是教师专业成长的关键；注重教师专业成长中的自主发展和校本发展，会使更多教师走向成熟，成为“教育家”。     

论激励机制在数学课堂中的应用

激励教学法是提高学生学习成绩的助推器.本文以苏教版小学数学教材为例,分析了“语言性激励、问题性激励和比赛性激励”三种教学方法,从而促进小学数学课堂教学效率的提高.     

借助“信息”激发学生探究物理的活力

新课标告诉我们“知识属于人的认识范畴。是人在社会实践中形成并得到检验的。从这个意义上讲，“知识”更像动词（即知识乃是一种“探究的活动”），而不是名词（即知识是绝对的、不变的“结论”）。换言之，无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神．乃至正确世界观逐步形成的过程。”力图将学生从课本的条条框框中解放出来，从生活走向物理，从物理走向生活，要让学生真正能做到“以物明理”、“见物思理”，将课本知识活学活用，“打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生‘全人’的发展”。通过多年的教学实践，我发现：一些日常信息．如“具有挑战性的问题、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例……”。它们都能激发学生强烈的探究兴趣和学习的激情，而浓厚的兴趣能激励人不断地进行探索．从而产生探究的动力。     

浅谈中职美术教学中的激励“四法”

在中职美术教学中，教师可以适当采用分数激励、评语激励、“发表”激励和逆向激励等方式来促进学生的学习积极性。     

感悟“城市精神”从“十二字新‘广元精神’”说起

一个国家需要拥有伟大的民族精神，一个城市同样需要有自己的城市精神。的确，“城市精神是一座城市的灵魂，是一种文明素养和道德理想的综合反映，是一种意志品格与文化特色的精确提炼，是一种生活信念与人生境界的高度升华，是城市市民认同的精神价值与共同追求。”     

谈“日记”——我之老年观（十三）

去年，2009年，是我自己写日记50周年。从1959年（13岁）至今，一天也没有中断。去年用的日记本，是第69册，扉页上是我女儿、女婿的题词：“祝父亲日记50周年／半世跫音，一生激励。”“跫音”，是脚步声的意思；这个“一生激励”，我希望不仅是对我这个“老了的”父亲的激励，而且多少对女儿、女婿等年轻一代也是某种激励才好。     

农村小学如何践行“多元化”评价理论

“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的多元评价理论，要求教师要善于从不同角度、从不同程度来评价赏识学生的长处，从不同的因素和层面来发掘学生的潜能，从而激励学生的学习热情，促进学生全面快速的发展。     

关于作文教学评价的几点思考

随着新课程的实施．提出了“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度．更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计．完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”，从而将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能，即通过评价及时地得到反馈，激励学生的兴趣，促进师生不断地改进教与学，提高教学质量。     

在Lesson Eight《Fuwa》中进行激活型教学模式的尝试

本文从学生现有的英语水平出发，抓住学生争强好胜的心理，结合Lesson Eight《Fuwa》的课文教学实际，实施激活型教学模式，解决了学生厌学、老师上课难教的问题，学生学习积极性高涨，相互学习、激励进取，从而变“要我学”为“我要学”。     

轮滑运动与心理素质训练的提升

心理学原理告诉我们,人的活动目的越明确、越深刻,意志就越坚强,越能够让人们的行为去达到某一目标。良好的学习动机是激励轮滑学生努力学习的内在动因,学生只有把轮滑课的学习变成自己的内在要求时,才能克服各种心理障碍,在科学训练中心理素质得到提升。     

在思想教育工作中巧用激励机带

“激励”一词，作为心理学的术语，指的是激发人的动机的心理过程。组织行为学认为，在通常情况下，一个人的工作成绩=能力×动机激发程度。这说明，两个能力相同的人，他们的功效高低决定于激励水平。在高校思想教育工作中科学地运用激励机制，将大大调动广大青年学生的主动性、自觉性，激发他们积极向上、不断进取的人生态度，发挥无穷的创造力。下面就激励的原则和方式方法做一些探讨。     

北京奥运：精神与文化的盛会——北京奥运会的公关力量

奥林匹克精神是一种追求奋发向上，推崇顽强拼搏，尊重榜样与荣誉的精神，更是张扬人的意志与体能和谐并举的价值追求。我们提倡“和谐中国，和谐世界”，这是切实的可以引领人们生活和精神的准则。我们办“人文奥运”就是为体育和文化之间牵线，以我们中国深厚的文化底蕴和人文精神，让世界了解一个具有悠久文明历史并与时俱进地走向世界的中国形象。