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1.
许会恩 《大江周刊.城市生活》2013,(5)
作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响.因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.然而识字过程又是一件十分枯燥的工作.那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,让我得出的结论:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力.我们常说:兴趣是最好的老师.如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义.怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法. 相似文献
2.
《青春岁月:学术版》2019,(7):150-151
《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。识字教学一直都是低年级的教学重点之一,汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异,对于小学低年级的学生来说,每天都要认读将近十个左右的生字,的确存在着困难。语文课程标准又强调,语文教师"应创造性的使用教材,积极开发课程资源,引导学生在实践中学会学习。"依托我们学校"低年级阶段注重培养孩子的养成教育和多渠道扩大孩子的识字量,让孩子早阅读"的办学理念。结合学校开展的识字比赛活动(前两关是课本上的字词,第三关是生活识字)及绘本故事比赛。确定低年级识字课堂教学和课外实践活动是小学生学习生字的有效途径。怎样利用教材资源去引导学生进行有效识字呢? 相似文献
3.
李春芳 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(8):0158-0158
随着新课程改革的推行,教育教学越来越重视学习的有趣性和学生的主体性。快乐识字就是指学生在一个有趣学习氛围内进行识字认字的学习,识字认字是学生学习课程开展重要基础。快乐识字是推动小学语文高效识字的重要策略。但是受到传统教学观念的影响,教师在教学中更加关注识字认字的数量,而对于学生学习的实际情况和情感没有重视。传统识字的教学对于活泼好动的小学阶段的学生而言是枯燥的,无法激起学生学习的兴趣。因此,语文教师在教学过程中要抓住小学生的特点,在小学语文教学中开展快乐识字教学法,提高小学语文教学。 相似文献
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小学识字教学是小学教育的基础。小学生识字能力的培养,又是学生学习成长过程的重中之重。如果把从小学到大学的学习过程比做金字塔的话,那么学生的识字能力就是塔基。它对今后各学科的学习有着直接影响,它是学好各学科的基础。因此,对于学生识字能力的培养已成为小学语文教学的重要任务。基于此,对于学生识字能力的培养做进一步的探讨是十分必要的。 相似文献
7.
管彦忠 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(6):0113-0113
小学语文教师要遵循小学生的认知规律,提高对趣味识字教学的重视,满足不同小学生的识字需求,促进全体小学生共同进步。教师还要善于引入生活化的资源,开展识字实践活动,锻炼小学生的观察和记忆水平,让小学生在识字过程中找到学习语文的自信,促进终身学习。 相似文献
8.
现在的义务教育课程标准实验教科书识字量大,识字难,识字教学也更难了。识字是阅读的基础。小学阶段的识字教学更是整个教学过程中的重中之重,如何提高学生的识字质量,对低年级来说是一项重要的任务。因此,在识字教学中,我们应培养孩子的识字能力,更应该培养孩子的识字兴趣,教会识字方法,使我们的识字教学情趣化、主动化。 相似文献
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小学阶段,识字教学是十分重要的,传统课堂教学虽说是识字教学的主要手段,但已跟不上时代的步伐。这种传统教学方法有一定的局限性,比较机械,很容易使学生产生逆反心里。在我从事多年的教学过程中,总结到,如果把识字教学灵活应用,渗透到我们生活的每个细节和空间,在学中玩,在玩中学,那么产生的效果是迥然不同的,这种寓教于乐的教学方式,既会激发孩子们的学习性趣,又能使孩子学得扎实,让学生们开动脑筋,变枯燥为有趣,把识字教学引向生活的各个部分,使识字教学变成趣味教学,这种教学方式怎能不激发孩子们的学习积极性呢?寓教于乐无处不在。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2013,(9)
《语文新课程标准》指出:识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。因此,教师应针对小学生的年龄特征,积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,利用不同的教学方法,调动学生的多种感官参与学习,让学生在趣味教学中快乐识字。在教学中,我以激发学生识字兴趣、教给学生识字方法为主导,拓宽学生的识字途径,从而提高识字效率。 相似文献
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识字是学生再学习的基础,是最基本的工具。识字写字教学,是小学语文教学的重要组成部分,也是对学生进行素质教育的一项重要内容。因此,识字教学一直是语文老师探索和研究的重要内容,有效进行识字教学是解决小学生识字的关键。 相似文献
14.
沈秀萍 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(8):0098-0098
作为语文最基础的能力,识字能力是教师首先要开展培养的语文能力。拼音、笔画、偏旁部首等与文字相关的知识点都是小学生需要掌握的重点内容,也是语文其他能力培养的基础。教师应当重视识字教学的方法,不断渗透识字能力的培养教育,让学生通过文字的学习对语文逐渐产生兴趣,为后续的学习做好铺垫。 相似文献
15.
马海瑛 《大江周刊.城市生活》2012,(5)
开展识字阅读教学中,通过实践我发现孩子对识字有很高的兴趣。正如一个两岁的孩子还不会完整表达自己的意思时.就认识了“麦当劳”,他们一看到M符号就知道是麦当劳,有的孩子在马路上总是指着路边上各种各样的店牌。问大人这是什么字.那是什么字。孩子们有识字的需求也为识字阅读活动教学提供了可行性。文中介绍了我开展阅读识字教学的尝试性工作.通过工作取得的一些经验,希望与同行共勉。 相似文献
16.
陈爱珍 《大江周刊.城市生活》2012,(9)
识字是低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。新课标明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1——2年级,则要求认识常用汉字1600——1800,让学生喜欢学习汉字。有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,带给学生学习语文的乐趣。 相似文献
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张宁 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(1):0087-0087
识字是阅读写作的基础,识字教学应该如同阅读教学一样,重视学生在识字过程中的独特的见解,并允许个性化的识字方式存在。更重要的是,我们要给孩子们一个广阔、自由的空间,让他们快乐地学习,快乐地识字,让每个学生在漫长的母语学习的道路上,打下坚实的基础“没有任何兴趣和仅强迫维持的学习会扼杀学习的热情,这种学习是不会维持长久的”。因此,教师在识字教学时,努力创设真实、生动、有趣的生活情景,营造轻松快乐的识字氛围,利用儿童喜闻乐见的形式,让孩子在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习过程,激发学生自主识字的兴趣,让学生乐学、会学,具有很重要的作用。 相似文献
19.
识字是小学语文教学的重要内容,可是怎样才能让学生喜欢学,更会读写字,并提高识字的效率呢?本文提出了以下几种可能有效的方法:创设情境,激发兴趣;利用多种识字方法,培养学生自主识字能力;构建识字平台,拓展识字途径。 相似文献