好方法助我轻松考托福

我复习托福的时间差不多只有两个多月,而集中复习的时间不过1个多月。以许多考托福学生的经验看,这点时间是不够的,不过我觉得自己能够轻松应付托福考试。首先,我觉得托福并不像我想象中那么高不可攀,应该说有了大学四六级英语基础和两年大学英语基础,考托福就省心多了,尤其是作文和单词部分。毕竟托福考试测试的是一个人的英语水平,只要基础在,考试成绩就差不到哪里去。     

“昂立”英语高级口译高分学员访谈记

戚世远．现就读于复旦大学．即将赴香港大学求学．拥有骄人的学习经历:小学．初中均就读于世界外国语学校;高三获得大学英语六级96分:高考英语141分;科普英语竞赛获得二等奖．2005年9月参加英语高级口译考试．获得“昂立”英语口译考生第一名(232分)．为此．就学习英语口译的话题, “昂立”口译项目     

口译基础能力证书考试备考谈

于2002年开考的《上海市英语口译基础能力证书》考试,是中高级英语口译考的配套项目。考试分为笔试与口试两个部分。笔试部分以听力考试的形式举行;口试包括口语和口译。《上海市英语口译基础能力证书》考试第一部分为笔试,以听力形式举行,考试时间45分钟;第二部分为口试(含口语和口译),考试时间为口语10分钟(其中准备时间为6分钟,考试时间为4分钟);口译1 5分钟,考试时间共为70分钟。笔者是上外成教院长乐分部的基础口译老师,我所带班级的学员基本上都是在读学生,他们中大部分人的目的是通过基础口译的学习来奠定日后参与中高级口译考试的基础。因此,我在教学过程中就有意识地把培养学员的口译基础能力放在第一位。由于口译强调综合语言能力的应用,其中听力可以说是我们中国学生英语学习的最大障碍,听不懂就不可能翻译,所以如何提高听力是至关重要的。     

春风得意马蹄疾

卢小玲（化名）是我中途接手的4班学生，上课听讲用心，下课也不玩，总是坐在座位上闷不吭声地学习。我以为她的成绩会很好，至少不差，谁知作业红叉居多。接手后第一次月考，她的英语只考了40分，     

英语口译"阅读"之我见

我参加了英语中高级口译考试的全过程。我感到英语中级口译考试阅读部分还是比较容易的,但是高级口译考试的阅读部分比较难。它的难度在托福之上,接近大学八级英语。所以,被公认为英语口译考试最难的部分,令人望而生威。但从我的学习经验看,突破英语口译考试阅读难点还是有办法的。通过学习研究,我发现,造成阅读难的因素主要是词汇,句法,行文及文化背景等。下面请读者也一起来分享我的学习成果,为自己顺利通过阅读考试作准备。     

提升雅思成绩有窍门

我是“新东方”2003年底雅思周末班学员,在经过短短一个月的学习后,我参加了2004年2月28日的雅思考试。之后,当我拿到了雅思成绩单,上面写着：Listenimg 8．0；Reading 7．0；Writing 7；Speaking 7,总分7．5。这有点出乎我的预料。因为我是学会计学的,虽然大学英语四级考了97分,但是大学英语六级     

学好英语口译的重要一步——口语

在相当长的一段时间里,我是按照自己的方式学习英语,因为没有明显的进步,渐渐地失去了对英语学习的热情。从此,英语便成了我可有可无的一种"工具",只要马马虎虎考试能过,我也就不再执着了。但是工作之后,每每在需要英语沟通的重要场合,我却常常是张口结舌,或语无伦次,或词不达意。去年听朋友说,有了英语口译的功夫就比较容易获得外企工作的机会,获得一份高薪收入也相对容易。于是,我在考虑了一段时间后,报名参加了慧谷英语口译培训。短短的四个月里,我的英语     

从一堂阅读课看大学英语自主学习的课堂应用

本文试就一堂英语阅读课的教学活动探讨自主学习这一理论在大学英语教学中的具体形式和应用。展示了教师如何在了解背景知识、开展课堂讨论和竞赛及总结复习要点时引导学生的自主学习，并论述了在大学英语教学中应将自主学习与传统讲授有机结合，激发学生的自主创新意识。     

大学英语视听说网络自学与课堂教学对比研究

以建构主义和自主语言学习模式为理论框架,以沈阳农业大学大学英语视听说网络自主学习和传统课堂教学的对比实验教学为例,通过实验教学、问卷调查以及数据对比分析等研究手段进行分析表明,在相同的条件下,大学英语视听说网络自主学习模式有助于提高学生的自主学习能力及英语听说水平,在国家大学英语四级考试中,实验一组平均分高出对照组8．1290分,实验二组高于对照组1．9496分,实验一组的学生还答出了631分的全校最高成绩,在四级过级率方面,实验一组高于对照组15．9个百分点,实验二组高于对照组13．5个百分点。     

建构主义框架下的大学英语四级后自主学习初探

大学英语四级后的教学和学习模式一直以来都困惑着从事大学英语教学的教师和广大四级后学习者,为了解决这一问题,文章以建构主义理论以及自主学习为依据,探讨了大学英语四级后的学习问题,分别从明确教师角色、充分发挥学习者主体作用、创设有利于自主学习的环境、充分利用网络学习资源、重视学习者自我评价等五个方面,促进大学英语四级后学习者自主学习能力的构建,构建自主学习的语言环境,同时提出大学英语四级后自主学习模式存在的问题及改进建议。     

我拥有口译证书,它带给我……

胡效汉 26岁上海大学化学专业毕业现工作于国际货运公司读高级口译时已通过大学英语国家6级并拥有多张英语能力证书当我拿到高级口译证书,我知道我赢了这场挑战!在我的观念里,良好的英语能力是一个现代人必备的素质。我一直非常重视学习英语,成绩也不错,又在外资企业工作可以经常用它、可以说我是非常自负的。当我听说有的朋友托福600     

大学英语四级网考改革对学生的影响——基于重庆某高校的一项调查

随着教育部在全国部分高校开展大学英语四级网考试点工作,网考已经势在必行.根据对某高校在校本科生进行的抽样调查,采用SPSS16.0分析大学英语四级网考对学生的影响.研究发现,该校学生对网考的了解还不够.因此,在提高自身英语水平的同时,学生还必须加强对网考的了解,熟悉其操作步骤;教师应该把课堂教学与网络教学相结合,充分利用学校提供的网络教学系统和软件,提高学生自主学习的意识并增强学生在线学习的能力.     

生涯规划书选载(6) 我想做一名健美操教练

一、探究自我1.我的现状:大学三年,我获得了大学英语四、六级证书、普通话二级甲等证书、计算机一级证书、全民健身操铜牌教练员证书、游泳初级救生员证书、武术二段证书等,现正积极地准备英语中级口译的考试。我在学校担任学生干部,有较强的组织能力、团队合作力、策划能力、抗压能力;跟老师做课题,有很强的自主学习能力、理解能力。2.个性特征:MBTI测试性格类型倾向为"ISTJ"——内向实感思维判断。     

PBL模式在英语口译教学中的应用

探讨了在英语口译教学中PBL模式的实施过程和实施步骤,分析了PBL模式对教师、学生的要求,并对实施过程中问题情境的设置、评价方法进行了研究。实践表明,在英语口译教学中运用PBL模式,提高了学生自主学习能力和学习热情,取得了良好的教学效果。     

网络视角下90后学生大学英语自主学习研究

90后大学生的英语自主学习在网络环境下产生了一些新变化,本文通过梳理自主学习的概念和自主学习模式的理论基础,研究90后的大学生的特点和大学英语教师的角色改变,借助网络平台探索大学英语学习的新方法,以此来促进90后学生的大学英语自主学习。     

新疆民考民大学生英语自主学习情况调查分析

文章通过摸底实验、问卷调查和访谈形式,对少数民族大学生的英语自主学习情况和思想动态做了一次全面调查。发现民考民大学生的英语自主学习情况不尽人意。民考民大学生在进行英语自主学习时,对老师能给予合适的帮助的期望值较高。认为民考民大学生的英语自主学习效果与教师的有效教学和指导紧密相关,自主学习应是教师与学生共同操作和完成的过程,是一个合作体,离开教师的有效教学和指导的自主学习只会使教与学步入困境,导致无效学习。     

英语口译助我圆梦“清华”

我是上海"新东方"学校英语听说特训班、中级口译班、高级口译班的优秀学员。中学就读于上海外国语大学附中。在高中学习时,我酷爱英语口译。高一时,我高分通过英语中级口译考试;高二时,又高分通过英语高     

大学英语自主学习的相关因素

通过简要概述国内外学者对大学英语自主学习的研究，旨在讨论教学中影响和制约实施大学英语自主学习的相关因素，主要从动机、个性、角色、评估和环境等层面分析和探讨如何在教学中培养大学英语自主学习能力。     

从一堂阅读课看大学英语自主学习的课堂应用

本文试就一堂英语阅读课的教学活动探讨自主学习这一理论在大学英语教学中的具体形式和应用。展示了教师如何在了解背景知识、开展课堂讨论和竞赛及总结复习要点时引导学生的自主学习,并论述了在大学英语教学中应将自主学习与传统讲授有机结合,激发学生的自主创新意识。     

多模态环境下自主听力有效学习及其特征简析

多模态环境辅助英语听力自主学习是当前大学英语听说教学的新模式。在倡导自主学习的同时,注重有效学习也是目前大学英语教育的热点问题。基于此,探索多模态环境下英语自主听力的有效学习就成为关注的焦点。分别探讨了听力与多模态环境、听力自主学习以及听力有效学习的关系后,对多模态环境下英语自主听力有效学习的基本特征进行了分析,以期对大学生实现英语自主听力的有效学习提供指导。