以“活”铸就语文教学创新的灵魂

笔者以为，在当前的中学语文教育教学中，语文老师只有大胆尝试教材的再处理和善于整合教学环节及与之相应的教法的特点与联系，培育创新土壤，引入教法的“源头活水”，才能让自己的课堂教学之树长青。     

掷标枪最后用力环节技术教学的教法手段的实验研究

“最后用力”是掷标枪技术中的关键环节，为了提高最后用力环节技术教学的效果，前人进行了很多的探索与研究，但是真正落实到文字上的材料不多，而且田径教材电对于如何具体运用掷标枪最后用力环节技术教学的各种教学手段也未提及。因此，我们根据“在动作语言指导下，按正确技术结构，强化肌群感觉”的理论，对挪标枪最后用力环节技术教法手段进行了实验研究，通过实验教学我们发现，实验教法手段有助于学生扎实稳固地掌握最后用力环节技术。     

论人本主义教学中的"技术整合"

本文从“技术整合”的涵义入手,论述了:人本主义的核心思想;人本主义教学的结果;“技术整合”在人本主义教学中 的作用;我国现阶段的教学中存在的“技术整合”问题及对策;教育技术专业人员在“技术整合”实践中的作用等。     

谈网络时代语文性格的培养

多元的社会生活 ,网络环境下 ,张扬了学生的个性。教师应敏锐地抓住时代契机 ,利用现代信息技术整合语文教学 ,给语文教学注入新鲜血液 ,注重语文性格的培养 ,从而承担起素质教育的“导航”作用。     

中西叙事诗学现代实践性整合初议

中国现代叙事诗学的建构,不能缺少现代小说大师的叙事实践。中西整合的现代诗学理论不能仅凭翻译介绍的“移植”与“嫁接”来完成,以实践为基础的诗学建构可以矫治外来叙事理论与本土实践相脱节的弊病。实践性整合的程序必须从作品“细读”始,验以现代语境中容纳、吸收多样诗学资源的主体要求,提炼出成功的叙事“典律”。纯粹的叙事诗学必待总结完善多元多样的实践性整合的“典律”之后。     

利用多元智力进行教学——以《公共教育学》为例

从改善《公共教育学》的课堂教学出发，借助“多元智力理论”的启示，提出教师在教学中应当利用多元智力理论，不仅利用学生的多元智力进行教学，并且要尝试着利用教师自己的多元智力来教。通过学习“多元智力理论”的精髓，师生共同求得发展与进步。     

“中学数学教材教法”课内容与教法同步改革的研究

引言我是1981年开始从事“中学数学教材教法”教学工作的。在我从教初期，学生普遍存在着对“中教法”课“不学照样教中学，要学也是炒现饭”的片面认识。由于我本人热爱自已的本职工作，1985年带着问题报考了四川师大数学系数学教育专业攻读硕士学位研究生。1988年毕业后，我应用自已所学到的专业知识，开始了长达五年的对数学“中教法”课程的改革的研究，并付诸实践。这项教学内容与教学方法的同步改革，现在形成了比较完整的方案，其要点是：挖掘教材字里行间的知识信息；改造成实用新颖有趣的知识专题；采用专题不同则教学形式不同的灵…     

利维坦:现代法治联合体的隐喻

现代法治以权利价值为内在道德核心,以程序技术为外在规范表征,程序法治和自然权利之间具有内在的逻辑关联。霍布斯的自然权利学说强调个人的艰辛和努力,认为平等的个人是自我保存的最终判断者,因而主张“同意优先于智慧”的政治理念,作为利维坦的法治联合体必须尊重人的不可剥夺的权利。公共权威根本上源于自然权利,公民联合的目的在于将平等主体之间的权利冲突纳入法律程序处理,以实现分化多元利益的理性与和平的宪制整合,从而不同于旨在促进人的德性完善的“最佳政体”,也区别于意在实现特定集体目标的“事业联合”型国家。利维坦隐喻的现代法治联合体是法律形式与自然权利的统一体,形式上“价值中立”的法律程序其实蕴含深刻的权利价值,程序法治的哲学基础是自然权利论。     

网络环境下化学课堂“自主学习”模式的探讨

在网络技术飞速发展的今天，以先进的教育教学理论为指导，充分利用网络资源优势，探索新环境下的化学教学程序，建立以人为本的化学课堂“自主学习”新模式．     

对体育小球类课程模式的探索——乒乓球、羽毛球俱乐部的构建与开展

探索小球类课程模式,构建小球类俱乐部课程模式的目标、意义、程序和方法等,可以为小球类课程的构建与开展提供借鉴意见.     

运动解剖学中“动作分析”的教学反思与改进

"动作分析"是运动解剖学课程中的重点和难点之一,也是从事体育教学和训练的工作者应熟练掌握的一项基本技能。通过对"动作分析"教学的反思,发现教学中出现的问题,进行相应的教学改进,能提高教学效果,更好地完成教学任务。     

大学体育教师教学学术的缺失与回归

大学体育教学应当充盈着“教学学术”,并由健全、合理的学术精神来引领和规范。但在经验主义、技术主义的影响下,体育教学逐渐沦为技术传习、程序操作,体育教师很少以学术的方式思考教学。在实际教学过程中,大学体育教师往往就技术论技术,造成体育“无人”;依赖现有经验,忽视学术精神;缺乏批判精神,教学思想守旧;缺乏教学智慧,师生关系疏远,从而造成了教学学术的缺失。要重塑教学学术,体育教师必须实现“技术传习教学”向“反思型学术教学”转变。具体要做到在学习中提高学术素养,在反思中获得发展动力,在积累中感悟教学智慧。     

“城校联动”职业教育发展模式研究——以贵州“清镇职教城”为例

贵州省清镇市借助自身的区位优势,吸引20多所职业院校到"清镇职教城"集中办学,初步形成了"城市与职业教育"的互联互动、具有一定结构和特征的"城校联动"职业教育发展模式。系统研究"清镇职教城"职业教育与城市发展的关系,探索"城校联动"的职教模式的基本特征,对进一步推动"城校联动"职教模式的实施,实现"清镇职教城"成为"教城互动、产教联动、职教改革、技能培训的引领区、创新区、示范区"的目标定位有着重要的现实意义。     

论大学语文教学的“多”与“少”

随着教学改革的不断深入,大学语文课堂教学面临着新的问题。一方面,"大语文教育观"的渗透增加了技能训练的容量,致使学法的指导与应用成了课堂教学的有机部分;另一方面,教法落后,走不出"满堂灌"的窘境。大学语文教师应妥善解决好课堂上"多"与"少"的关系,提倡教学民主化、追求教学个性化、实现教学时间简短化和贯彻精讲多练的教学原则。     

职业技能竞赛导向下的CDIO教学模式

论文介绍了CDIO工程教育模式,分析了职业技能竞赛与CDIO工程教育模式的关联度,研究了一种基于CDIO模式的教学方案设计,包括以项目为载体的教学环节设计、以产品为载体的实训环节设计和以设计为载体的考核环节设计三个方面。实践证明,职业技能竞赛导向下的CDIO工程教育模式的实施,对职业教育模式的改革有一定的促进作用。     

高职“大学语文”如何体现人文精神

高职“大学语文”担负着高职院校人文素质教育的重任,我们必须根据具体情况以人为本,敢于摒弃原先陈旧落后的教学观念,积极开创高职“大学语文”教学新理念并认真付诸实施,使该课程真正体现出应有的人文精神,将人文素质教育落到实处。     

简论＂两课＂教学中人格教育的问题与对策

培养大学生的健全人格是＂两课＂教育的重要目标.＂两课＂教学必须通过不断更新教学内容、采用新教法、增加实践教学等多种方式实施＂两课＂教学中的人格教育.唯有如此,方能使＂两课＂教育成为真正的思想政治高地,并推动我国的社会主义建设事业.     

“资本主义的基本矛盾与经济危机”教学“三部曲”

教学＂三部曲＂即＂讲＂、＂看＂、＂议＂三个教学环节,＂讲＂即导学和精讲,＂看＂即观看视频资料,＂议＂即议论和讨论。三者具有内在的统一性,＂讲＂是＂看＂和＂议＂的基础,是教学过程的根本;＂看＂是＂讲＂的延伸、＂议＂的基础,是教学过程的重要部分;＂议＂是＂讲＂和＂看＂的升华,是教学过程的精髓。在运用＂三部曲＂教学法时,要处理好教学中的普遍性与特殊性的关系,要实现知识传授与思想教育的统一。     

综合性大学"师范生教育技能"培养专业化探讨

以专业化要求衡量师范生教育技能培养,是提高综合性大学师范教育竞争力和生命力的关键所在。综合性大学师范生教育技能培养专业化,应确立"教""导"结合、自我完善、富有个性的教育技能培养新理念;拓宽基本教育技能和专门教育技能的专业内涵;采用专业技能与专业知识、专业情感相融合的培养方式;落实严格实习和科学考核的专业化管理。     

高职生产性实训基地建设与社会服务开发

实训基地是高等职业教育体系的重要组成部分,也是高职学生技能水平提高的重要实践场所。生产性实训基地建设是促进现代实践教学发展、实施"工学结合、校企合作"人才培养模式的关键。本文根据行业企业生产管理运行模式,结合高职实训教学体系,就如何建立适应现代职业教育需要的校内生产性实训基地等问题进行探讨。