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更新学校管理理念,确立教师主体地位,充分发挥教师主动性和积极性是当前和今后一个时期学校内部管理机制改革的主要任务.<中华人民共和国教师法>第三条指出:"教师是履行教育教学职责的专业人员""承担着教书育人,培养社会主义建设者和接班人,提高民族素质的使命."这不仅确立了教师的社会地位,而且揭示了教师在教育教学中的主体地位.但是,我们发现,在学校的内部管理上对教师的主体地位还缺乏足够重视,因而教师的作用和潜能尚未得到很好的发挥,给教育的改革和发展带来了不少的负面影响. 相似文献
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一、课题的提出及重要性传统的“灌输式”、“填鸭式”教学,已不适应现代教育的要求,也不符合社会课的学科特点。人们已日益认识到21世纪的学力目标不是“以量取胜”而是“以质取胜";“未来的文盲不是不识字,而是没有学会怎样学习的人”。新的教育理念表明,学校教育的特点决定了教师在教育过程中的主导作用,同时也决定了学生在接受过程中的主体地位。教师和学生是相互作用,相互影响的两个方面。教师的教与学生的学“能否充分发挥课堂教学的互动功能是教学成败的关键”。小学社会学科的综合性、实践性,社会化特征,也迫使我们致力于教学目标和… 相似文献
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随着现代教育的发展,语文教学研究和教学改革也在不断深入,“合作学习法”已为广大语文教师认可和采用。这种教学模式,确立了学生的主体地位,学生真正成为了学习的主人,在自主、合作、探究的过程中实现认知、实践、发展。 相似文献
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在教育发展的新阶段,培养“双师型”教师已经成为诸多学校的重点任务,越来越多的院校开展了相关行动。从目前来看,培养“双师型”教师计划及方案正在有条不紊地推进,也取得了一定的可喜成绩。下一步,学校将关注“双师型”教师教学作用的发挥,“双师型教师”能发挥更多作用是进行一系列举措所追求的最终目标。本文以中职课堂教学为例,进一步分析和阐述“双师型”教师所发挥的作用,为“双师型”教师能在教学中更好地发挥作用提供协助。 相似文献
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校本培训最早来源于西方国家.它是指为满足学校和教师发展目标的需求。在上级教育行政部门的统筹和业务部门的指导下。由学校充分自主地确立培训目标、培训内容、培训方式,以解决实际问题。提高教师的教育教学能力.全面提高教师综合素质为目的而开展的. 相似文献
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素质教育中德育是各育的灵魂和方向,加强德育工作,是素质教育的首要任务。学校实施素质教育,必须确立德育的核心地位,保证学生的健康成长。对学生进行思想道德教育,主要有学校教育、家庭教育、社会教育三条主要途径,而学校教育是对学生进行思想道德教育的主渠道,而在学校教育中,思想品德课又是对学生进行德育教育的重要阵地。那么,怎样才能把德育教育有效渗透于思想品德教学之中呢?笔者在此谈点教学体会。 相似文献
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教学工作是学校的中心工作,学校工作必须遵守以“教学为主,全面安排”为原则,全面提高教育教学质量。而学校教导主任是校长领导教育、教学工作的主要助手,协助校长管理教导工作和教务行政工作。一个学校教育教学质量的优劣,在很大程度上取决于学校教导主任的工作。由于农村小学教导主任所处的特殊地位,所担负的重要任务,决定了他们在教育大舞台上充当多重角色。 相似文献
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教育科研工作是学校工作的重要组成部分,是促进学校发展,提升学校办学层次的生命之基。与此同时,教育科研工作还是提高教师素质的重要举措,是推出名师的必由之路,是教师由“教书匠”变为“教育家”的重要途径。教科研是以教育教学理论为武器,用科学的态度和方法来研究教育发展和变化的客观规律,指导人们更好地进行教育实践的创造性活动。那么,如何切合实际地搞好学校教育科研工作呢?这一直是摆在学校领导和老师面前的重要问题。 相似文献
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树立现代教育观念是教师素质的核心,是教师立教的根本,发挥学生主体作用,提高学生学习能力是当代基础教育的核心理念.而教师的教学理念是发挥学生主体作用的前提和保证.本文从“教育的根本,学校既是社会,建立新的师生关系,PBL教学模型”等四个方面简要谈论了建立新的教育理念的基本途径 相似文献
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一、加强教师队伍建设,促进全体教师的专业发展,形成一个乐于奉献、积极反思、合作研究的教师群体
教师是学校发展的中坚力量,教师素质的提高决定着学校的发展地位。根据学校以“以校为本”的校本培训、校本研究为操作模式,立足学校的现有资源重新配置,立足校内现有实力和资源来选择具体方式,通过专家引领,同伴互助,个人反思,引领教师的专业发展,培养一支把教育工作作为终身的事业追求、有较强的教学实践和研究能力、有较高文化品位的教师队伍。 相似文献
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“一评三考”工作是深化人事制度改革,使教师考核规范化、系统化的一个创新机制,能够规范学校的教育教学管理,是全面提高教育教学质量的重要举措。“一评三考”通过对教师师德评价、教师专业素质考核、教学过程考核和教学实绩的考核以及结果的运用,建立起对教师考核评价、激励制约的考核机制,科学有效地推进教师队伍建设。 相似文献
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目前,一些学校以“校兴科研”促成了“科研兴校”。但不可否认的是,在个别学校,教育科研流于形式的现象不同程度地存在,教师从事教育科研的积极性正在降低,教育科研的意义和价值受到质疑。本文主要探讨怎样使教育科研真正使用到中学教学之中,使之不流于形式。 相似文献
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二十多年的学校管理,让我深深地体会到:教育大计,教师为本,学校管理是"人"的管理,重点是教师的管理,教师的管理要以激发教师的创造力为核心.激发教师创造力是学校管理中最科学,最有效、最符合时代特征的管理模式.激发教师创造力,是指在新的形势下,根据教师的劳动特点和需求特征,以确立教师主人翁地位为前提,培养以创新和奉献为荣的价值观念,改革和完善为激发教师创造力服务的管理制度,逐步形成充满活力和创造力的运行机制. 相似文献
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首先,以人为本,体现在学校里就是以学生为本,要凸显出学生的主体地位.以前学生在学校中被作为客体对待,学校的主体主要是教师,学生在学校里处于被支配的地位.现在这种情况已经改变了,要按照学生人才成长的规律和成才的需要,来配置学校的教育资源,优化教学元素,为促进学生全面健康发展创造更为优良的教学环境和有效的教育平台. 相似文献
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教师教育创新是当前教育的一个热点。我校2014年被被为“西南大学-渝中区教师教育创新示范学校”。在教师教育创新示范学校建设过程中,学校以“竞世致和、追求卓越”作为办学理念,以“培养中国灵魂、世界眼光的现代人”作为育人目标。努力建设“亲和善教、教学相长”的教风,为实现这一目标,重中之中是打造有“竞和”特色的师资队伍。打造有思想竞和、有专业竞和、有审美竞和的教师,才能适应初中教育的发展,更好地满足人民群众对优质教育的需要。 相似文献