建构主义学习理论在大学英语写作教学中的应用

建构主义是认知理论的一个重要分支,这种教学理念的主要内容是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能,更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。本文拟从建构主义学习理论出发,结合三峡大学的英语读写课程实际教学情况,对这种理念在大学英语写作教学中所起的作用进行探讨。     

高分英语写作初探

听说读写是英语学习的四大技能,写作是英语教学的终极目标。提高英语写作水平取得高分作文要抓基础、讲策略、重实践。     

基于语料库的机改作文系统在大学英语写作教学中的应用--以批改网为例

基于语料库的机改作文系统给大学英语教师带来了福音,缓解了长期以来教师批改作文的繁重负担。本文以机改作文系统中的领头羊批改网为例,讨论了该系统在大学英语写作教学中的有效运用,并指出了其存在的不足。     

大数据时代背景下的大学英语写作教学新变化

大数据又称巨量资料,指需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产.本文从我国大学英语写作教学所面临的问题入手,分析并结合大数据时代的特点,探讨大数据给大学英语写作教学带来的新变化.     

浅谈非英语专业研究生之英语写作错误

英语写作是非英语专业研究生英语学习的薄弱环节.本文将针对英语写作教学,从我校非英语专业研究生的写作具体情况入手探讨该问题,归纳出研究生写作错误频出的具体原因,并试图提出解决问题的办法,最终使我校非英语专业研究生的写作水平得到提高.     

近十年国内英语写作测试研究综述

近年来,英语写作测试受到了越来越多的关注,如何利用英语写作测试提高学生的写作能力是研究的热点之一。本文针对过去十年中2005年至2014年中国内发表的关于英语写作测试140篇文章进行简要分析,希望为国内英语写作测试的研究提供参考。     

谈我校大学英语无纸化考试的可行性

本文首先简要分析了传统的大学英语笔试的局限性,提出了无纸化考试的定义,指出了无纸化考试的优势,分析了实行大学英语无纸化考试的可行性,即符合大学英语考试改革的方向、考生具备计算机操作能力、试题库容易建立、测试的信度与效度相对传统考试高、技术人员和管理人员等条件。     

文化全球化视角下的大学英语阅读教育分析

随着我国改革开放的不断深入,在知识经济和文化全球化进程中,教育的重要性日益突显.本文中以文化全球化为视角,对大学英语阅读教育进行分析,然后分别对大学英语阅读教育中存在的问题给予相关改进对策,希望从文化全球化角度出发能够对大学英语阅读教育有着更为深入的理解.     

大学英语四级模拟考试有效性研究——以邵阳学院为例

本文以我校部分班级近年大学英语四级模拟考试成绩与最终通过率为数据模型,用专业统计软件(SPSS)对其进行对比分析,试图揭示模拟考试的信度和有效性,以期对今后的教学有一定的参考作用.     

浅析大学英语阅读课教学方法

英语阅读课是大学英语教学中的一门基础课程,目的在于培养学生基本的阅读能力,提高学生的英语阅读速度。本文结合传统的阅读课教学现状,针对存在的问题,对英语阅读课教学方法提出了一些新的思考和探索,旨在促进学生英语阅读能力的提高。     

语篇分析与大学英语写作教学

如何提高英语写作能力,是一直困扰许多非英语专业大学生的棘手问题。语篇分析是一门年轻但有价值的学科,它促进了语篇教学的诞生。在教学中,对语篇体裁的分析可以帮助学生熟悉不同类型的语篇,有助于他们提高写作水平,并能提高他们从不同层面对语篇进行赏析的能力。通过语篇分析,可以提高阅读欣赏水平,增强语感,从而全面提高他们的语言应用能力。     

大学英语四级考试改革对大学英语教学的启示

大学英语四级考试从87年开始至今已经整整三十年了,期间经历了几次重大改革和变化,在考查内容、考题形式、评价方式上都做了多次调整.本文全面分析了四级考试的改革内容、变化趋势和导向,探讨四级改革对大学英语教学的启示.     

高职院大学生英语写作能力提高研究与实践

英语写作是高职院大学生英语学习的重要环节之一,是学生工作与生活英语运用能力的体现,随着国际化建设步伐的加大,对英语要求越来越高,但是目前我国高职院大学生英语能力尤其是英语写作能力普遍偏低,针对上述情况,本文分析了高职院学生英语现状,提出了对策.     

高考招生改革后的大学英语教学应对策略

文章根据高考招生考试改革的要求,分析了英语学习热的利弊以及改革高考英语考试的必然性。为适应高考英语改革的需要,以求保质保量完成大学英语教学目的,详细列举了大学英语教学如何改革创新的应对策略。     

大学生英语听说能力提升措施分析

让学生拥有交际的能力是大学英语听说的教学目的。对于大学新生来说,在英语的语法、词汇以及阅读理解和翻译的学习上具有一定的英语基础,但是在英语的听说能力方面却有所欠缺。这主要是在中学阶段的应试教育导致的。由此可得知,对于大部分大学生来说,增强英语的听说能力的薄弱环节,提高英语的听说能力已成为大学英语教学的重中之重。     

大学英语教学中英语衔接理论的运用

自1976年韩礼德与哈桑首次提出衔接理论以来,语言学界就不断出现该理论应用于语言学习的研究。本文以Haliday和Hasan的衔接理论为基础,结合分析衔接手段在语言教学的运用,对比了英汉语言在衔接上的差异,指出衔接理论对大学英语教学的积极意义,以期通过衔接理论的探讨,推动大学英语教学改革,促进学生英语学习能力的提升。