对创建特色学校的思考

世界上没有两片完全相同的树叶,也没有两所完全相同的学校.特色学校的独特性是指学校在具有一般学校共性的基础上,又有着与众不同的个性,特色学校应以其独特性、先进性、科学性、稳定性等区别于其它学校并取得显著成绩,为社会和其它学校认可的学校.特色学校的创建是中国教育改革和发展的必然趋势,重庆一中以“学校的一切为学生的发展而存在”为办学理念,全面提高教育教学质量,促使学生综合素质提高,获得全国中小学信息技术创新与实践活动先进单位、重庆市首批科技特色学校称号,这些成绩的取得,与学校坚定不移地推行素质教育、不断创新教育方式以及学校形成的浓郁的特色科技教育文化氛围分不开.     

创建特色学校与校长行为

一所学校是否具有高品位,往往取决于是否具有特色。特色学校,是指学校在贯彻执行党和国家的教育方针的过程中,突出社会主义国家的性质,适应时代的需要;吸纳地方独特文化,结合本校的实际,在长期的教育教学实践中,形成稳定而鲜明的独特的学校色彩和风格;在办学方面,有自己的精神、理念、思想及独特的举措,为全校师生所认同,并逐渐形成传统;在实践中,     

浅谈创建特色学校的必然性

当前,随着全面实施素质教育的深入和学校自身发展的需要,学校变革的价值取向发生了重要转变,特色学校的“特色”是一种先进的、独特的和相对稳定的学校文化。以实施素质教育为基础的学校,是全面发展与个性发展辩正统一的学校,表现为“人无我有,人有我优,人优我精”,学校在长期的办学过程中,所表现出的有别于其他学校的独特的办学理念、办学风格、教育思想、科学研究、校园文化以及在人才培养上的科学的教学手段凸显其特色。     

公办特色学校建设的思考

公办特色学校建设势在必行,“特色学校”和“学校特色”含义并不相同,后者只是前者建设过程中的阶段性目标表现。特色学校建设不是目的,而只是一种手段,是学校在建设过程中逐步实现自己主动思考、主动完善、主动适应,摆脱过去等指示的被动局面,增强学校在新体制下的运作生存能力。是增强学校活力,提高办学效益的重要手段。特色学校建设是个系统而漫长的过程,起决定性的因素是学校校长。     

教育均衡形势下的特色学校建设思考与实践

学校特色建设的本质就是创优,即优化学校教育资源配置,在全面贯彻教育方针的前提下,创设有自己学校个性特征的办学风格,它包括治校思想、办学模式、课程教学、教育方法、学校管理、校园文化等诸方面的特色。     

教育均衡形势下的特色学校建设思考与实践

学校特色建设的本质就是创优,即优化学校教育资源配置,在全面贯彻教育方针的前提下,创设有自己学校个性特征的办学风格,它包括治校思想、办学模式、课程教学、教育方法、学校管理、校园文化等诸方面的特色。     

为厚重文化而思 为凝炼特色而行——南开小学“特色学校”创建的思考与实践

一、历史与现状1935年,张伯苓纵观国际国内时局,正确研判时势,决定入川渝寻求南开办学的后援之地,于1936年建成重庆南渝中学,喻为南开在渝开办的中学。次年"七七事变",天津沦陷,天津南开毁于一旦,天津南开中学内迁重庆南渝中学,于是将南渝中学更名为南开中学,表达了张伯苓先生矢志教育,忠情南开之志。1938年,为满足重庆南开中学教工子女读书之便,由校友出     

创建特色学校与校长行为

一所学校是否具有高品位,往往取决于是否具有特色.特色学校,是指学校在贯彻执行党和国家的教育方针的过程中,突出社会主义国家的性质,适应时代的需要:吸纳地方独特文化,结合本校的实际,在长期的教育教学实践中,形成稳定而鲜明的独特的学校色彩和风格;     

为厚重文化而思 为凝炼特色而行——南开小学“特色学校”创建的思考与实践

一、历史与现状 1935年,张伯苓纵观国际国内时局,正确研判时势,决定人川渝寻求南开办学的后援之地,于1936年建成重庆南渝中学,喻为南开在渝开办的中学.次年七七事变,天津沦陷,天津南开毁于一旦,天津南开中学内迁重庆南渝中学,于是将南渝中学更名为南开中学,表达了张伯苓先生矢志教育,忠情南开之志.     

浅谈特色学校创建的突破口

特色学校创建是深化基础教育改革的必然要求,是提升学校品位的需要：是学校特色内化为学生素质,促进学生发展的需要;是学校特色升华为学校精神,感召教师成长的需要;是学校特色凝炼为学校文化,促进学校内涵发展的需要。为此,笔者认为,以下几方面可以作为特色学校创建的突破口。     

创建艺术教育特色学校的探索与实践

攀钢(集团)公司实验学校从1987年开始,紧紧围绕"全面落实素质教育,全面提高学生素质,发展学生特长"的培养目标,对中小学实施艺术教育,创建艺术教育特色学校进行了积极的探索与实践.     

创建学校特色 全面实施素质教育

《中国教育改革和发展纲要》中明确提出:发展基础教育,必须继续改善办学条件,逐步实现标准化。中小学要由"应试教育"转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。在全面实施素质教育的新时期,     

用心描绘实践活动美丽画卷 倾心谱写学校特色办学新篇章——个性教育特色理念下学校实践活动初探

活动课程作为我国新课程改革的一个结构性突破,是新一轮基础教育课程对学校教育提出的一个新挑战,历经十年的风风雨雨磕磕绊绊,它已经成为了我国基础教育课程改革中一个新的生长点,为学校特色发展提供了新的思路与契机。多年来,我校在传承与创新学校文化过程中,深入挖掘深厚的历史文化,围绕个性教育特色学校建设,形成了"个性教育特色学校理念文化"系统,确立了"学而有异,和而不同"的办学理念,按照"科研兴校,特色办学"的思路,继承了"课内打基础,课外求发展,活动出人才"的优良传统,坚持了"健康向上,个性飞扬"的学生文化,围绕培养学生有理想学做人,有能力勤探究,有个性能发展,有情趣会生活的小主人目标,用     

混沌理论对特色学校建设的启示

学校不是一个封闭的社会组织,而是一个开放的、动态的非线性系统。在特色学校建设的教育行动中,要充分认识这一特性。本文试图用混沌理论的非线性思想,对特色学校建设提供新视角和有益启示。     

以校本课程建设促进三峡红叶校园文化特色学校的发展

打造一个全新的,既能符合时代特征,又具有自身文化积淀之特色的课程体系,从来没有像今天这样迫切和急需。校本课程建设与校园文化之间形成了一种无法割裂且相互依存的关系,以各自不同的方式凸显着学校特色。校本课程是学校文化活跃的表现形式,学校文化是校本课程的精神内核。校本课程建设为学校文化发展注入新的源头活水。多元的校本课程建设不仅为我校的红叶校园文化特色注入了新鲜的元素,更成为推动学校向精品学校、品牌学校不断迈进的强大内驱。     

以校本课程建设促进三峡红叶校园文化特色学校的发展

打造一个全新的,既能符合时代特征,又具有自身文化积淀之特色的课程体系,从来没有像今天这样迫切和急需.校本课程建设与校园文化之间形成了一种无法割裂且相互依存的关系,以各自不同的方式凸显着学校特色.校本课程是学校文化活跃的表现形式,学校文化是校本课程的精神内核.校本课程建设为学校文化发展注入新的源头活水.多元的校本课程建设不仅为我校的红叶校园文化特色注入了新鲜的元素,更成为推动学校向精品学校、品牌学校不断迈进的强大内驱.     

创办太极文化特色学校促进学生综合素质发展

太极文化博大精深,源远流长,几乎全部吸收了中国传统文化的精神,有着醇厚的传统文化气息.以太极文化特色学校,能培养学生爱国心,增加民族自豪感;能增强学生体质,提高机体协调性;能推助学生养成良好的学习习惯;能为学生终身锻炼奠定基础,促进学生综合素质的发展．     

混沌理论对特色学校建设的启示

学校不是一个封闭的社会组织,而是一个开放的、动态的非线性系统。在特色学校建设的教育行动中,要充分认识这一特性。本文试图用混沌理论的非线性思想,对特色学校建设提供新视角和有益启示。     

高中英语电影教学选修课与创建“三峡红叶”校园文化特色学校的实践探索

在英语选修Ⅱ系列的三大类十四种中,我校选择开设了英语电影教学选修课,因为人类获取的信息83.5%来自于视觉,影视教学利用了图像、感情、声音等方面强化了学生的记忆。在实践中遵循循序渐进、兴趣性、与三峡红叶特色学校相结合的原则,体现在教材编选多元化、教学方式灵活化、营造良好的英语校园环境等方面。总之,使校园更具特色。     

科学策划 特色发展——重庆市永川区南大街教管中心对特色学校建设的探索与实践

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”《纲要》明确了全面提高基础教育质量要落在“应试教育”转向“素质教育”和办学特色上。新一轮课程改革又为学校的特色发展和培养学生个性特长，提供了更广阔的空间，特别是在区教委“高中教育品牌化、初中教育均衡化、小学教育特色化”思想的引领下，我们南大街办事处从2004年开始，就注重以学校为办学主体的校本管理，扩大学校办学自主权，协助和鼓励学校追求自己的发展目标、自己的教育风格，形成自己的学校文化，特色项目，办出自己的特色。