浅谈语文课前的预习与预设

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》曾明确提出:"积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量。"由此看来,我们要切实提高教学质量的前提是教师必须运用启发式和讨论式的     

浅谈提问与讨论式教学方法在数学教学中的运用

回顾人类教育史，启发式、讨论式教学是古已有之，我国古代杰出的教育家孔子首先提倡启发教学，主张“学而不思则罔，思而不学则殆”（《论语·为政》）的学思结合策略。古希腊著名哲学家、教育家柏拉图在他创办的”学园”中采用师生对话教学，重视数学，强调在辩论中学习。由此可见，学生智力的开发和潜能的发挥与老师在课堂上的有效挖掘密切相关，准确有效的提问让学生进行讨论，是老师的课堂艺术，它能激发学生积极思维，共同探究解决问题的最佳途径和方法。提问讨论式课堂教学，同时也是在教学中贯彻素质教育的一种行之有效的教学手段，宽松愉悦的课堂氛围为素质教育的进行创造了更好的条件。     

浅谈中学语文课的导入艺术

语文课的导入要因文而异,根据所学课文的具体内容因势利导,还要因人而异,根据学生的年龄特点、心理特征、知识水平、兴趣爱好,以及教师的特点等情况巧妙施导。     

浅谈中学语文课的导入艺术

语文课的导入要因文而异,根据所学课文的具体内容因势利导,还要因人而异,根据学生的年龄特点、心理特征、知识水平、兴趣爱好,以及教师的特点等情况巧妙施导。     

浅谈中年级学生语文预习能力的培养

培养语文预习习惯,是提高学生学习效率的先导与基础,也是提高学生语文自学能力的最重要、最有效的途径之一.不仅要充分认识预习的重要性,更要指导学生科学预习的方法,完善评价预习的方案.要让学生喜欢预习,学会预习,养成自觉预习的习惯,发挥预习在语文学习中的重要作用.     

谈高中语文课学生思维能力的培养

改革的发展要求人们不断开拓新思路,新思维,探索新问题,中学教育由应试教育向素质教育的转变过程中,对学生思维能力的培养就更显得重要。在长期的教育教学实践中,我们对学生思维能力的培养,进行了大胆的尝试,并收到了一定的效果,那么,我们是如何加强对学生思维能力培养的呢？现录点滴体会和同仁共勉。     

因材施教 突出个性 让语文课“活起来”

语文教学作为中职学校基础课之一,本应是培养和提高学生听、说、读、写能力,提高学生的基础素质,为学生未来谋求职业发展服务.根据中职教育的特点和素质教育的规律,我从中职学校语文教学"专业化"的角度对中职语文教学进行如下思考和探索.     

培养小学生语文个性化预习能力的理论与实践

小学语文个性化预习是一种自主学习方式,是学生学习的需要,也是新课程改革所倡导的。培养小学生语文个性化预习习惯要坚持因材施教和循序渐进的原则,培养小学生语文个性化预习能力要经历具体要求、目标管理、自主管理阶段,从而使学生学会学习,提高学习效率,为他们的终身学习和可持续性发展奠定扎实基础。     

浅谈如何培养学生预习英语的习惯

笔者在英语教学中非常重视学生预习。预习是一种良好的学习习惯，通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来的听课学习做好准备。预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，还能为学生的可持续发展奠定基础。而中学英语是一门比较重要的学科，由于农村中学知识的连续性、交际性和学时的缺少，决定了预习尤其是课外预习更是必不可少的。以下是笔者在培养学生英语预习习惯上的一些经验和看法：     

浅谈优化初中数学教学的方法

随着新课程的改革，传统的初中数学教学方法已远远达不到实现素质教育的需求，教学方法的改革和创新已迫在眉睫。本文针对优化初中数学的教学方法进行探讨、研究和分析，希望能借此提高初中数学的教学质量。     

语文课内外结合的教学途径探索

语文教学的课内外结合,既是一种观念,也是一种方法.究其实质,就是要求语文教学注重课内、课外(包括书刊、影视、现实生活、社会活动)的对接沟通,使学生拥有广阔的思维空间、认识空间、话语空间、作业空间.     

浅谈如何培养学生预习英语的习惯

笔者在英语教学中非常重视学生预习。预习是一种良好的学习习惯,通过预习,学生可以了解学习内容的重难点,认识新旧知识之间的联系,找出自己的疑问和困惑,从而为他们接下来的听课学习做好准备。预习习惯的养成,不仅可以大大提高课堂     

浅谈《绩效管理》课程的启发式教学方法

《绩效管理》课程是管理类专业的一门理论性、实践性与应用性较强的重要课程。为了提高学生学习《绩效管理》课程的积极性和学习效果,本文探讨了问题教学法、案例研究和情景模拟法三种启发式教学方法如何在《绩效管理》课程教学中加以运用,以期对《绩效管理》课程的教学方法改革提供一定的借鉴作用。     

同一语文课的多种导语设计

语文教学的导语设计,往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境(包括所教学生的思想水平,知识基础、接受能力、年龄差异和个性特点,还有季节气候等自然条件)而灵活运用的.一篇语文课,导语的形式也是多种多样的.     

也谈语文课教师引导和学生自主的有机结合

语文素质教育是整个中小学素质教育的有机组成部分,是整个中小学实施素质教育的主阵地之一,它的着眼点是提高整个民族的素质,着力点是全面提高学生的语文素质,着手点是培养学生的语文创新能力.     

浅谈新课程背景下学生语文课外阅读习惯的培养

如何改变学生"只求甚解,但不好读书"的现状,培养学生良好的阅读习惯?根据语文课标的要求和自己多年的实践探索,本人觉得应该从以下几方面下工夫.     

因材施教 突出个性 让语文课“活起来”

语文教学作为中职学校基础课之一,本应是培养和提高学生听、说、读、写能力,提高学生的基础素质,为学生未来谋求职业发展服务。根据中职教育的特点和素质教育的规律,我从中职学校语文教学"专业化"的角度对中职语文教学进行如下思考和探索。     

浅谈语文课的教学总结

在语文教学中,如果经常注意采用各种形式的总结,既能让学生完整地掌握语文基础知识,把它变成阅读和写作的能力,也能使教师自己有所收获。那么,怎样总结呢?笔者在教学实践中做了以下探索。一、做好单篇课文的总结     

浅谈英语词汇的教学方法

本文结合高职高专英语学习的一项重要任务，即：词汇积累，谈到了一些切实可行的词汇记忆方法，为学生在大专阶段的英语学习中增加必要的词汇量，从而提高阅读能力，培养语言应用技巧打下坚实的基础。     

对备好小学语文课的再认识

备好课是上好课的前提,而备好一堂课的要素又有很多,如备教材的生成,备教学过程的构建,备学习方式的选择,备师生问题的生成等等.哪什么是备课最重要的要素呢?是教师认真且全身心投入去研究文本.因为教材是教师教学的凭借,是学生学习的范本.教师要教好学生,研读教材是关键.其次,是通过研读文本而得到的有新意的结论等.