试论语言教学中的错误纠正

长期以来,专家们对外语教学中的错误纠正(error correclion)问题看法不一,教师在教学中对待这个问题的做法也不一样,不同的作法常常产生不同的效果.本文结合语言教育家们的不同观点从五个方面进行探讨:1、是否要纠正错误实验:A班在教学过程中,教师中完成自己的授课内容,对于学生所犯的错误一概予以忽视,或只提供正确的答案,不加任何解释;而在B班,对于某些影响理解的,大部分学生都易犯的错误使用不同的方式加以纠正.结果发现:A班学生对同一教学内容掌握的程度不如B班,且语言的正确率明显低于B班.学生在语言学习过程中,会犯各种不同的错误,纠正错误常能帮助学生发现所学语言词、句的功能和限制因素.Seligler认为纠正错误对学习外语的成人很有用,因为这样能帮助他们获得运用语言规则的确切环境.实际上,     

修辞在英语专业词汇教学中的效应分析——基于湖南农业大学的调查

从修辞学的角度探究了英语专业基础阶段的词汇教学法.对湖南农业大学外国语学院2005级107名学生进行了问卷调查.在2007级英语专业班中随机抽样抽出60 名学生并将他们分为两个实验班,即A班和B班.然后以综合英语课程教学为例,针对英语A班进行传统的词汇教学法,针对B班学生从修辞的多个活动层次角度进行词汇教学.半年后的词汇测试结果表明:英语专业教师从修辞的角度从事词汇教学活动效果显著;学生在基础阶段的词汇学习中注重选词、择句、谋篇以及对多种修辞手法的辨析将极大地激发学生词汇学习兴趣、提高其词汇学习的主观能动性,改善词汇的教学效果.     

英语教学中竞争的运用

我已在教学一线耕耘了十三年，也算是颇有经验的“老教师”了。我连续带过八年的毕业班，在教学中我一直沿用自己的“经验”教学，教学成绩一直名列前茅。今年我从事七年级英语教，学，总觉得有点力不从心。因为素质教育不是不要成绩，成绩越好说明素质教育越成功，所以我一直在学生的分数上辛勤耕耘。我所任教的班级一个是A班，一个是C班，两个班的基础差别很大。     

提高女生短跑成绩的教法手段之研究

采用正交实验和教学实践相结合的研究方法,对提高初三女生短跑成绩的教法手段进行了研究;正交实验结果显示,影响女生50米跑成绩的因素其主次顺序为:绝时速度、速度力量、加速能力、速度耐力,最优搭配方案为A2B2C3D1;通过教学实践检验,新的搭配方案明显地提高学生的运动能力.     

浅谈公共外语课改革的几个问题(文摘)

目前,我国的外语课教学水平与社会需要还存在着差距。高校公共外语教学中吃“大锅饭”,即不问学生基础与成绩,统一编班的方法,使一些学生“吃不饱”,一些学生“消化不了”,还有个别学生因基础太差或原来学习其他语种,而根本无法听课。另外,在教材、师资等方面,也有不少问题必须改革。一、实行分科分级教学。分科是指文、理、工科等;分级是指学生外语基础高低,可分为A、B、C班等。以因材施教,实事求是地组织教学。并应允许调整,以调动学生的积极性。     

高等数学教学中的教辅结合教学法

针对高等数学分级分类教学中B班学生学习存在的问题,采用教辅结合教学方法,并结合学生期末成绩对所采用教学方法的效果进行了分析。该方法在培养学习兴趣、调动学习积极性和养成良好的学习习惯方面有显著效果。     

试题的难度和区分度检验与试题库建设──公共《教育学》考试抽样分析

在对<教育学>考卷的抽样分析中,发现:试题的难度和区分度的适当性问题严重,反映了我们目前的试题库建设的问题突出;文理科学生教育学成绩差异显著,反映我们目前的教育学教学和考核工作,没能考虑到文理科学生的实际情况.科学的优良的试题必须应经过难度和区分度的检验筛选.     

高等数学教学中的教辅结合教学法的应用

针对高等数学分级分类教学中B班学生学习存在的问题，采用教辅结合教学方法，并结合学生期末成绩对所采用教学方法的效果进行了分析。该方法在培养学习兴趣、调动学习积极性和养成良好的学习习惯方面有显著效果。     

我是怎样进行教学改革的

两年多来,我对语文教学进行了一些改革,取得了明显成效。我所带的初三(2)班,由接班前全年级最差的班,上升到全年级成绩最好的班。在一九八六年全市统考中,这个班七门主课成绩平均七十三点八分,名列前茅,其中语文成绩全班平均达到了八十五点五分,高于市一中一十八分。上一学期,我们班同学的作文,有十几篇被几家报刊刊登。学生的自学能力、语言表达能力提高很快,一般的文章(包括古文)他们自己可以学懂。全班学生对语文的学习兴趣很高。     

我是怎样引导学生复习备考的

我任八九届高三一班(文理合班)和高三二班(理班)语文课,高考成绩为:文班最高分90,平均分75.8,及格率100%,名列全局市第一名;理班最高分95分,平均分69.3,及格率85.6%,名列全局市第七名,为六中第一名,学校奖励100元。总之,成绩较好。这些成绩的取得、是领导的关心和同志们支持的结果。一年来我是怎样引导学生复习备考的呢?如何搞好语文复习,是我们语文教师和毕业班学生共同关心的问题。高考复习不应该是简单地     

强化班物理教学的实践与研究

一、概况与成绩 为了强化学生基础理论、发展能力,培养高质量科技人才,从91年开始,我校每年从应届入学新生中选拔30名左右学习基础较好的学生成立强化班(尖子班),附属于理学院领导、已经举办了4期(91—94届),实际上61年也办过类似的班——004班。笔者有幸参加了其中3期(92一94届)以及004班的物理教学工作。总的感觉是情况令人鼓舞。单就物理教学情况来看确是起到了强化基础理论、发展能力的目的,教学效果是相当好的。如强化班92届学生不仅取得了校物理竞赛的团体冠军和个人冠军(团体平均成绩超过当时亚军20分之多),而且在省非物理专业大学在物理竞赛中有5人获奖,其中一人得一等奖,二人得二等奖,为我校取得省     

体育教学中情感干预技术效应研究

本着“以情促教”的体育教学理念,设计了六项情感干预技术,对初中二年级条件相近的两个平行班分别作为干预班和对照班进行了一学年体育教学研究,经过对学生成绩的统计后分析比较情感干预技术实施前后学生体育认知成绩是否显著;同时对两个班进行了“认知情感问卷”调查,比较情感技术干预前后学生的认知情感变化,探索情感干预技术对体育教学效果的影响.     

关于分割股票市场间信息传递的过程研究

应用结构向量自回归(SVAR)模型对国内外分割市场间的信息传递过程进行了研究,尤其是分析B股的开放和QFII制度的实施对国内市场信息传递过程的影响.研究发现:H股和S&P500指数对A、B股具有显著的收益率溢出效应,反映了国内外市场的融合趋势;QFII制度实施后,A、B股收益率之间的信息传递过程反映了A、B股系统风险的降低;相应地,国内A、B股投机性也在减弱,说明在国外投资者的示范效应下,国内投资者交易理念渐趋成熟,从而进一步反映了国内资本市场的成熟.     

初中毕业升学体育考试与体育教学

本文根据作者的教学实践对如何提高初中毕业生体育考试成绩进行了探讨,并从3个阶段对其进行了规划、设置,阐述了初中不同阶段体育教学应完成的任务和达到的目标,及对不同体育基础的学生群体和不同体育项目的教学提出了个人的见解和提高学生成绩的教学方案.还将实验班与对比班的成绩进行列表对比,证明了计划的可行性.     

英语四级写作能力与母语关系的相关研究

本文以随机抽取某班同学模拟作文成绩 (共四种 :英语短篇及长篇作文和汉语短篇及长篇作文 )为样本 ,通过评价其汉语长、短篇作文的情况来评价学生英语四级作文状况及存在的问题。样本班为泰山医学院 99级临床医学 2班 4 9名学生 ,评价指标包括英、汉短文章的得分 ,汉语长文章的主题把握、材料选择、文章结构、表达能力四个方面以及总的得分。该项研究结果对改进英语写作教学 ,提高学生的英语写作能力有一定帮助     

信息技术与《计算机应用基础》教学整合后的效果比较研究

选取06级两个平行教学班作为对照班,在其中一个班采用现代教育技术为主的教学模式,在另一个班采用传统的教学模式.首先,利用信息技术理论对高校计算机基础课程教材做出分析,选择了一些适合整合的内容;其次,在06级旅游管理(本科)班实施信息技术与理论教学、实验教学整合;最后,通过两次期末考试、实验测验、课外作业等三次成绩作为统计结果的依据,最终得出结论.     

关键词法的心理学价值与词汇学习的实验研究

词汇学习中的关键词法指选择一个在语音或拼写与目标词的某些部分相似的词作为关键词,并在关键词的意义与目标词的意义之间建立相互作用的视觉形象联想.本试验试图探讨关键词法对中国学习者词汇学习的效果.将64名中国六年级学生作为实验对象,运用关键词法进行词汇教学,与采用上下文猜词法或翻译法进行词汇教学的控制班相比较.结果显示实验班和控制班在延后测试中的写出中文意义成绩有显著性差异,在即时测试中,两个班此项成绩无显著性差异;拼写单词方面,无论即时测试,还是延后测试,两个班均无显著性差异.     

对高校普体体育成绩改革的初探

<正> 一、问题 体育考核是体育教学的重要组成部分,学生通过考试知道了自己的学习成绩和存在的问题,可以改进学习方法,提高学习质量,争取更好的成绩;教师通过考试可以了解学生的学习情况,总结经验教训,为提高教学质量提供依据。此外,考试还有助于培养学生勤学苦练、勇于进取的优良思想作风。 考试要达到上述目的,首先必须如实地反映出学生的真正水平。过去体育成绩的评定,主要强调学生的“三基”和运动成绩的好坏。在教学过程中,教师讲     

中医护理教学中PBL、CBL教学模式的探讨

近年来我们在中医护理教学中,改变传统教学方法,采用PBL(Problem-Based Learning)和CBL(CaseBased Learning)相结合的教学方法. 1 对象和方法 1)对象.选择我校2008级护理学专业2个班学生共56例.随机将2个自然班分别设为试验组和对照组.2组学生生源无差异,其他课程教师、教材、教学大纲、教学目标、教学时数均相同.以上各指标2个班经统计学处理,P＞0.05,具有可比性.     

大学英语分级教学中的学习策略个体差异研究

文章通过问卷调查的形式,以大学英语分级教学中的A、B班学生为研究对象,对两者间英语学习策略的个体差异进行了研究。结果表明,两者在英语学习策略的使用方面存在差异,并且同级学生学习策略的使用受到学习者性别、专业和英语水平等变量的影响。