《医学伦理学》案例教学的价值及特点

《医学伦理学》课程采用案例教学模式具有变被动为主动性学习,理论紧密结合临床、教学、科研,培养医学生的伦理价值观和提高医学生分析和解决问题的能力的教学价值。文章总结了该课程案例教学的两个形式和案例讨论四步骤以及特点。     

坚持四项基本原则 搞好伦理学的建设

在中国伦理学会天津召开理事扩大会期间,《理论信息报》和《江淮论坛》杂志邀请了我国部份中青年伦理学工作者,就坚持四项基本原则深入学习《决议》、搞好伦理学建设进行了座谈,现把他们发言摘登如下:     

张斌

张斌，女，1968年6月生，山东荣成人。北京大学科学技术史专业毕业，硕士学位。曾任《医学与哲学》杂志编辑，现为大连市社会科学院副教授，大连市近代史研究所特邀研究员，中国科学技术史学会会员，广州市医学伦理学重点研究基地特邀研究员，山东省生命伦理研究院特邀研究员。主要研究领域：医学社会史、社会学、医学伦理学等。     

生命伦理学

生命伦理学(Bioethics亦可译为生物伦理学)是医学伦理学的新发展,首先使用并给生命伦理学下定义的是美国人波特(Potter)。他认为:“生命伦理学是利用生物科学以改善人们生命质量的事业,同时有助于我们确定目标,更好地理解人和世界的本质。因此它是生存的科学,有助于人们对幸福和创造性的生命开出处方。”美国加利福尼亚州贝克斯菲尔德大学伦理学教授J.P.蒂洛(JACQUES.P.THIROUX)在他著的《伦理学理论与实践》一书中指出:“生命伦理学包括了下列医学问题:治疗垂危患者、听任死亡、仁慈助死和仁慈杀死;行为控制;人体实验和书面同意:遗传学、授精和生育;孕期卫生保健及其费用;人口和节制生育、流产及绝育;紧张的医疗物资的分配、器管移植和血透析:医疗中的说实话和保密。简而言之,生物伦理学关注最广义‘治疗’问题,即不仅讨论医学意义上我们如何治疗病人,而且讨论特别是在事关疾病、伤残、垂危和死亡之时我们如何对待作为我们同类的人,如何同他们交往。”     

道德理想辨证

<正> 道德理想——有的文章称为理想人格或遭德理想模型——是伦理学的一个重要范畴。严谨地研究这一范畴,对于我们系统地学习马克思主义伦理学及道德实践活动,具有十分重要的意义。(一) 何谓道德理想?建国以来,许多理论工作者做了十分有益的探讨,特别是目前我国伦理学界较有影响的著作《马克思主义伦理学》(中国人民大学伦理学教研室编写,人民出版社1982年版。以下简称《伦理学》)。这些探讨为我们进一步研究这一范畴提供了可靠保     

亚里士多德的科技伦理思想

亚里士多德的科技伦理思想赵海琦（安徽经济管理干部学院科研所）亚里士多德的科技伦理思想，存在于他的伦理学著作中。其现存伦理学著作有三种：《尼各马科伦理学》、《欧代莫伦理学》、《大伦理学》。研究亚里士多德的伦理思想史家，大多认为《尼各马科伦理学》一书，思...     

关于医学伦理学教学改革的设想

商品经济带来了人们社会价值观念方面的改变,对医学人道主义产生了负面效应,因而影响到医学伦理学教学,改革医学伦理学教学,就是要使学生能自觉地继承和发扬医学人道主义传统。道德要从指导思想入手,使之成为医学大学生的素质教育课而不仅是理论学习课;其次,在教学方式上,应用各种现代化的教学手段,加强教学的实践环节,增加心理训练和行为训练方法,培养学生良好的医德意识和医德行为模式。     

当代两种伦理学理论范型的探究

约翰·罗尔斯以其力作《正义论》使规范伦理学重新登上历史舞台 ,使义务论伦理学范型再度复苏与张扬 ;阿拉斯戴尔·表金太尔的代表作《德性之后》和《谁之正义 ?何种合理性 ?》,从文化与哲学交融的视角对整个西方规范伦理学传统提出挑战。探究当代这两种有关伦理学代表的范型 ,对于我国伦理学的发展大有裨益     

从德性伦理学的观点看《论语》反映的伦理学形态

文章阐释《论语》核心的伦理学思想,特别分析当中仁、礼、义等重要观念的意义,和对于道德动机、道德抉择和道德评价的理解,从而指出：我们实在能够以德性伦理学的进路,将《论语》重构为一套融贯清晰的伦理学理论。这理论不单跟西方现代伦理学有重要的差异,没有“反理论者”所质疑的抽象不能应用之弊,而且有其独到的胜场。     

医学伦理学教学方法的探索

医学伦理学的教学在医学教育中极其重要,能在何种程度上实现其目标并得到发展,很重要的一个方面就是取决于医学伦理学的教学方法的改革。目前探索的医学伦理学的教学方法有案例教学、自学、床旁教学等。     

医学院校思想政治理论课教学特色研究

医学院校实现思想政治理论课的教学效果,必须在教学过程中体现医学特色.根据当前医学生的特点,思想政治理论课在教学内容上要融合医德教育的要求,要给予医学生更多的知识背景,要根据不同的专业特点选择恰当的教学案例;在教学方法上建议各门课中普遍实行案例教学,在七年制、八年制学生中实行PBL教学,充分利用医学院校的校园文化和各种社会服务拓展思想政治理论课.     

医学生医德教育浅论

医德是医学生必须具备的基本素质,亦是社会和医疗卫生事业发展的需要。医德的培养需要构建全方位的、立体的、联动的机制,贯穿于医学生在校的全过程。重视发挥专业教师的育人作用,在班级建设、党群职能部门及图书馆的工作中都应重视医德教育。     

来华医学留学生医疗法教学的实践与探讨

面对来华医学留学生医疗法课程教学中存在的文化适应、法律差异、语言障碍等诸多问题,采取灵活的教学方式、坚持医学伦理与医疗法律相融通,国际化与本土化相结合、加强师资队伍培养与培训等措施,切实保障教学效果,提升教学质量.     

《医学伦理学》“主体参与式”教学模式的探索

为了实现《医学伦理学》的教学目的,我们尝试采用了“主体参与式”的教学模式。让学生参与教学目标的制定、教学内容的选定、教学案例的选择、课堂讨论以及教学评价的实施。该教学模式有利于培养学生的问题意识,有利于培养学生的主体意识,有利于重塑师生关系。     

医学伦理学教学的三个人文思维立场

医学呼唤人文理念和多元关怀,医学伦理学是医学人文教育的重要阵地。在教学中建立人文思维立场,有助于将人文范式和路径拉入进医学生视野,实现科学与人学的契合。人学视角能够确立对人价值属性的概念;系统化认知将思辨、整体、批判的思想方式融入医德规范的分野;博物学情怀则是一种眼光和精神,它可以撇开世俗和功利,还医学一份自由与本真。     

医学生医德教育的途径与方法

医学院校的医德教育应多渠道、多途径、多方式地展开。注重正面灌输、典型示范导向、专业课渗透、制度规范约束、实践锻炼、校园文化熏陶、网络引导等多种途径和方法进行医德培养教育,不仅有利于医学生的成长成才,而且对于他们上岗后改善医患关系、提高医疗服务质量会起到重要的推动作用。     

青年志愿者活动与医学生成长成才

医学生成长成才离不开社会主义现代化建设的需要和高等学校素质教育的目标。把医学专业人才的培养要求转化为医学生的个体内在综合素质是一个漫长而复杂的过程,而青年志愿者活动是这一过程中不可缺少的重要内容,也是把医学生培养成为合格的医务工作者的有效途径。青年志愿者活动对于医学生公民意识的培养、道德素质和业务素质的培养都具有十分重大的现实意义。     

网络时代医学院校大学生媒介素养教育调查探析

网络社会,媒介素养是大学生必不可少的一项基本素质,通过对山东医学院校的大学生媒介素养的调查发现,医学生媒介素养水平不容乐观,还处于自发状态,媒介选择、批判、运用能力欠缺,媒介道德伦理缺失,医学生媒介素养教育是当务之急。     

论高校教师在大学生社会责任意识教育中的主导作用

大学生的社会责任意识教育中,必须确立教师的地位,明确教师的主导作用。这主要体现在对学生思想动态的准确把握、教师的师德修养、教学内容的更新方面。强化教师主导作用,改善大学生社会责任意识教育的对策主要包括,严格选拔教师,加强师德建设;不断更新教学手段,提高大学生的认知水平;充分利用公共平台课或素质选修课,加强大学生社会责任感教育;大力加强宣传力度,强化榜样的力量;积极组织社会实践活动、给学生搭建增强社会责任感的平台。     

关于高校医学生医德教育现状的思考

医德教育是医学教育的重要组成部分,事关民生,事关人民群众的生命。文章通过剖析医德教育中存在的一些弊端,如陷入功利化、教条化、说教式的教育方式,易使医德教育流于形式。通过回归人文、回归价值理性、回归生活世界的方式改善医德教育形式和内容,加强医学生的医德修养,使之树立正确的医德观念。