把创造教育引入两课教育

两课教育就是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的系统教育,在此基础上力求培养学生正确运用其理论、立场、观点和方法去观察、分析和解决问题的能力.从这一意义上说,两课教育的过程实质上就是创造教育的过程.本文力图结合创造性教育原则,探索两课教学方法,培养学生的创新精神和创造能力.     

科学价值创造的文化教育条件探析

科学创造活动作为一种特殊的价值创造活动,是一个复杂的社会互动过程,这一活动过程除了要受到科学活动自身发展的内在规律影响外,还与其他社会因素密切相关.文化和教育对科学价值的创造和实现具有重要的制约作用.普遍性原则、自主创造原则和现代的竞争、合作观念是科学价值创造的主要的文化环境,而现代科学教育的思想、手段、内容和结构则构成科学价值创造和实现的重要基础条件.     

审美性教育创造及教师审美创造力的培养

教育创造的本质是人的创造,而人是艺术和诗意的存在,人不可以对象化,也不可以客观化,因而人的创造也不同于知识创造和技艺的创造,人的创造只能是诗性的、艺术的创造,只有审美性的创造才是教育创造的最高境界。这种最高境界的教育创造最终要依托于教师的审美创造力,从这一理解出发,教师创造力的培养,关键不是培养教师的知识创造力和技艺创...     

创造教育与传统教育

论述了创造教育的意义,并从教育目标、教学原则、评价学生等方面论述了创造教育与传统教育的区别以及传统教育与创新教育的关系,创新教育的目的是培养学生的能力和素质。最后提出如何进行创造教育的设想。     

“创造力”与教育的大众化——对陶行知创造教育思想的社会学考察

以陶行知为个案,分析现代创造观念兴起与社会变动之间的关联.陶行知的创造观念认为创造力是一种个人能力,具有普遍性、潜伏性、行动性这三种特点.这种内涵与其教育大众化和教育平等的主张是一致的,依据创造能力的特点,陶行知致力于重新设定教育资源分配模式,调整文化资本的内容构成,转变教育场域的权力关系模式.陶行知的创造观念是在教育救国的宗旨下,知识分子发动和联合民众力量的一种努力.     

数学创造教育若干问题的思考

文章就数学创造教育的必要性和可能性、主要任务、实施原则３个方面进行了分析探讨，对开展数学创造教育提出了一些意见，为致力于此的数学教育工作者的进一步研究探索提供了参考．     

一种创本位的教育哲学观—刘经旺的创教育观述评

止于目前,刘经旺的<创造教育论>是所能发现的最早的系统阐述创造教育的理论著作,它从教育哲学的角度全面透视了创造教育的背景、概观、原理、本质、目的、动力及方针等.在着力进行素质教育、创造教育等教育模式变革之际,发掘、研究相关史料,对评鉴、构建现实教育模式是有价值与意义的.     

创造教育与创造人才

剖析了传统教育与创造教育,论述了实施创造教育的重要性和必要性,阐明了创造教育对培养创造人才的重要作用.     

浅谈创造教育的作用和方法

创造教育是通过学校教育、家庭教育、社会教育、创造性活动的途径 ,帮助学生和人们树立创造意识 ,培养创造精神 ,坚定创造志向 ,发展创造思维 ,掌握创造技巧和创造方法 ,从而开发人的潜在的创造能力     

语文创造教育与逻辑思维教育

创造教育作为一种教育理念,为语文教育研究提供了一种新的理论出发点。"语文创造教育"具有两个含义:"语文的创造"的教育;通过语文教育而实施的创造教育。语文创造教育活动中有意识的逻辑思维教育包括语义学意义上的形式逻辑思维教育和语用学意义上的形式逻辑思维和辩证逻辑思维相结合的教育。语文创造教育的基本内容(或任务)决定着它离不开逻辑思维教育;逻辑思维教育可以直接服务于语文创造教育。     

再论新时期高校的创业教育

创业教育是一种新的教育观念,它不但体现了素质教育的内涵,而且更应该突出教育创新和对学生实际能力的培养。在我国现阶段创业教育应突出强调转变学生的就业观念,提高学生的创业意识,增强学生的创业能力。本文结合民族地区高校教学改革的实际和创业教育方面存在的一些不足,对素质教育中加强创业教育问题进行了一定的探讨。     

试论文化创意产业化背景下的艺术设计教育发展方向

创意产业的发展无不得力于创意人才的教育与培养,大批量创意人才的教育与培养将会是我国未来创意产业获得大发展的前提。这对于培养文化创意产业人才的艺术设计教育事业来说是机遇,也是挑战。本文将从文化创意产业化的背景形势,来思考我国艺术设计教育的现状和我国艺术设计教育应面临的转变。     

高师院校三创教育模式的构建与实践

三创教育是创造教育、创新教育、创业教育及其整合方式渐进教育主体甚至成为教育灵魂的教育,能 为培养开创性人才、提高大学竞争力、落实素质教育、提升国家民族实力、创新教育模式,提供无穷发展空间。     

右脑革命与创造教育——对当代教育改革发展趋势的认识

脑科学的重大突破,带来了一场人类思维方式的新的革命--右脑革命;它有力地冲击着当今社会的许多领域,首当其冲的就是教育.传统教育模式忽视甚至扼杀了创造潜能的开发,因此,教育改革的浪潮正在整个世界范围内掀起;开展以开发创造潜能、培养创新精神和实践能力为使命的创造教育无疑是当代教育改革的"突破口".     

论构建知识经济时代开放式教育的内容与方法

知识经济时代的竞争主要表现在高科技含量和人才上。抓住机遇全面推进素质教育,培养高素质的、具有创新思维和创造能力的人才,是高等教育发展的核心。要转变高等教育的观念,大力开展与知识经济时代想适应的开放式教育,培养适应现代社会和未来社会的新型人才,关键是要以改革传统的教育模式为突破口。     

培养创造性的4Ps模式在市场营销教学中的应用

美国的市场营销信息系统专家 J.D.Couger和 T.M.Ambile等人提出了培养创造性的观念、方法和手段 ,可以设计为总体的 4Ps模式 ,包括对于创造性的理解和创造技法的运用。这一体系应用在市场营销专业的教学上收到了良好的效果 ,它可以进一步应用于管理培训     

以学生为本 改革创新 努力推进我院学生德育工作上新台阶

本文详细总结了学院加强学生德育工作,严格管理的十大经验,提出了树立科学德育观念,改革创新,推进全院学生德育工作五大措施。     

探讨创新培养途径 积极倡导本科研究性教学

创新是当代社会发展和高等教育的主题。实施创新教育,开展研究性教学,培养高素质医学创新人才,是时代赋予高等医学教育的历史使命。医学高等教育主要体现于教学的全过程,本文着力分析目前高等医学院校在创新教育方面的问题,结合我校教学实际,从课堂教学、实验教学、临床教学、课外教学和教学评价等几个方面提出研究性教学的方法,树立现代教育观念,营造大学生的创新学习环境,逐步实施高等医学创新教育,培养具有创新精神和创新能力的医学人才。     

初中思想政治课培养学生创新素质初探

中学阶段是培养创新人才的重要阶段 ,初中思想政治课通过改进教学方法 ,能有效地培养学生的创新素质     

“有教无类”新教——孔子在教育对象方面的素质教育思想

对孔子提出的"有教无类”原则,古今学者做过不同的诠释,其中"人不论出身贵贱,都可以接受教育”、"人不论品行善恶,都可以接受教育”两说符合孔子的本义,但它们并非"有教无类”的全部含义.从孔子的全部教育生涯看,"有教无类”还包含有"人不论聪明愚笨,都可以接受教育”和"人不论年龄大小,不论是否有了职业,都可以接受教育”两层含义,这两点学界至今少有论及."有教无类”原则所包含的丰富的素质教育思想,对今天全面理解素质教育的内涵,推进教育改革有着不可低估的现实意义.