浅谈在科学教育中培养小学生的探究能力

当前,我国传统科学教育对培养儿童的探究能力不够重视,在小学科学课堂上,学生接受更多的是练习性和验证性探究,而不是探索性和创造性探究,儿童先天的科学素养经常被忽视,从而使科学教育达不到应有的实效。在课堂外,各类科技馆开展的科学教育活动弥补了课堂教学的这一不足,这些活动通过科学探究让学生掌握科学的基础知识和原理,树立良好的思维品质,从而全面提升小学生的科学素养水平。该文结合课内外教学实例,提出了在科学教育活动中培养儿童探究能力的主要途径,如创设情境、小组合作学习、实验教学等,以全面提升小学生的科学素养。     

对探究型课堂的分析及其教学策略的研究

探究是科学课的核心,探究型课堂在整个小学阶段的科学课中,占有很大的比例.教师引导学生在课堂中进行科学探究活动,对提高学生科学素养、形成良好的思维品质、建构正确的科学概念等方面起到了关键性的作用.     

对探究型课堂的分析及其教学策略的研究

探究是科学课的核心,探究型课堂在整个小学阶段的科学课中,占有很大的比例。教师引导学生在课堂中进行科学探究活动,对提高学生科学素养、形成良好的思维品质、建构正确的科     

做教学的有心人

新的教学理念提倡用“科学探究”的过程来探求知识，认为科学的核心是探究，学生探究能力的培养受到了前所未有的重视。为了促使学生学习方式的转变，初中科学课本中安排了许多专题的探究活动。一般地，一个完整的探究过程包括六要素：提出科学问题；进行猜想和假设；制定计划，设计实验；观察与实验，获取事实与证据；检验与评价；表达与交流。如何让学生在最短的时间内亲身经历探究过程并运用自如，是每个教师所着力追求的。在实际教学中，初中学生思维活跃，往往能从各种不同的角度提出一些令教师始料未及的问题或观点。教师应该在平时的教学中注意捕捉学生思维的闪光点，并因势利导开展探究。     

浅谈实验课的特点及其教学策略

在实验课堂中，教师是学生学习科学知识的支持者和引导者。引导学生主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护学生的好奇心和激发学生学习科学知识的主动性。科学探究是学生学习科学知识的重要方式，但不是唯一的方式。根据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样的。教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果。下面对实验课的特点及其教学策略探究谈几点看法。     

让“探究”成为科学课上学生的兴奋点

科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”教师是科学学习活动的组织者、引领者和学生亲密的伙伴。本文探讨了在科学课上让学生更好地经历探究，体验快乐，培养科学素养。     

如何做好化学探究式分组实验

在化学学科中,实验是主要的活动手段,通过学生亲自动手后进行实验,不仅可以培养学生的观察,思维,动手能力,还可以加深对相关知识的认识和理解。在初中化学新教材中大部分实验为探究实验,让学生探究极具价值,首先是潜移默化地培养着学生的科学思想和科学意识方法,其次提高了学生     

九年级化学探究性实验初探

化学课程中的活动和科学探究,是学生积极主动获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。探究实验能够帮助学生获取基础知识和基本理论,能够激发学生创新的欲望和兴趣,能够发挥学生的积极性、主体性。在探究实验过程中学生始终处于不断探索的情境中,主动实验,认真操作,仔细观察,积极思维,充分发挥学生的潜能,培养学生创新精神,发展学生创新能力。     

浅议构建有效的小学科学课堂

本文从构建有效小学科学课堂的思想认识、备课、优化细节、课后探究等方面进行了系统探讨。旨在小学科学课堂教学中，教师踏实认真、悉心指导学生自主、合作、探究学习科学知识，培养学生的科学创新精神和实践能力，以实现科学课堂教学的有效性，并以此改变目前科学在人们认识中的偏见，对小学科学教学具有一定的指导作用。     

让知识在互动中升华

课堂教学的效率在某种程度上取决于教师采用的活动策略。根据教学目标创设一个良好的课堂活动环境是培养学生科学思维的关键。为此，我们既要在宏观上把握好指导课堂活动的思维和原则，又要在微观上科学地操作课堂活动的控制环节。师生互动、生生互动是我们当前中学课堂教学中经常采用的一种方式，但在实际的课堂运作中常会出现这样或那样的问题。笔者就科学课教学中的师生互动、生生互动谈谈自己的看法。     

由一次物理失败实验引发再探究的思考

物理这门学科有很强的实践性，课堂演示实验又是其中必不可少的一环。在实验过程中，由于种种意料之外的原因会出现实验失败时，作为实验操作者的教师应分析讨论实验失败的原因，组织学生展开新一轮的探究，把排除故障的过程变成培养学生探究能力的过程。     

科学课中发现问题能力的培养研究

新《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。”“探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式”。探究是科学的根本,没有探究就没有科学。学生只有亲身经历科学探究的过程,知道科学探究涉及的主要活动,认识探究的基本特征,科学素养才能得到形成和发展。因此,科学课教学要十分重视培养学生发现问题的能力,其做法是激发学生发现问题的兴趣,为学生创设发现问题的情境,提供发现问题的条件,教给学生发现问题的方法,训练学生从观察、实验、生活中逐步形成良好的研究科学的方法,提高学生科学素养。     

初中化学教学中学生探究能力培养

《初中化学课程标准》提出要“将科学探究作为课程改革的突破口”，并强调科学探究是重要的学习活动和实践过程，是一种使学生体验探究过程和探究乐趣的学习经历，是一种有效学习方式。本文阐述初中化学教学中，学生探究能力培养的必要性和本人在教学过程中具的探索实践。     

谈高中历史教学中课堂讨论的开展

历史新课程倡导以科学探究为主的多样学习方式,将科学探究作为新课程改革的突破口,意图通过探究式教学激发学生的主动性和创造意识。而课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求真理的教学模式。如何开展有效的课堂讨论呢?     

谈高中历史教学中课堂讨论的开展

历史新课程“倡导以科学探究为主的多样学习方式“,将科学探究作为新课程改革的突破口,意图通过探究式教学“激发学生的主动性和创造意识“。而课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求真理的教学模式。如何开展有效的课堂讨论呢?     

优化实验教学及管理模式

提出了实验教学优化方法,既采取实验教学与理论相互渗透的教学模式,加强实验前预习及演示实验,又要重视实验课考核与检验教学效果,及时施教,提升素质教育等教学方法。应用表明,优化实验课堂结构,可推动教学思想,教学方法、教学手段等教学因素的变革,有效提高实验的成功率;同时,掌握实验技能,激发学生学习的兴趣,拓宽学生的知识面,培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力,能使学生学会科学的探究方法。     

《新课程标准》下中学化学实验的重要地位

<新课程标准>明确指出了以实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念这三维目标为途径.中学化学教育是对中学生进行科学教育的重要组成部分,而化学是建立在实验基础之上的一门自然学科.重视课堂演示实验学生分组实验以及与化学生活密切相关探究性实验的教学.让学生在实验中学习知识与技能,在体验科学实验的过程中学会科学探究的基本方法,从而培养学生热爱科学的积极情感,从小树立献身科学的高尚品格和崇高的人生观.     

谈高中历史教学中课堂讨论的开展

历史新课程"倡导以科学探究为主的多样学习方式",将科学探究作为新课程改革的突破口,意图通过探究式教学"激发学生的主动性和创造意识".而课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求真理的教学模式.如何开展有效的课堂讨论呢?     

小学科学实验教学探究

小学科学课程教学要分清课型，分清哪些课是科学实验课。要想上好实验课，应做到：实验前四个明确；实验材料选择，因地制宜；实验过程，让学生充分体验；实验方法，引导学生主动探究。采用合理的科学实验课的教学模式，控制变量，分析实验现象，得出科学结论并加以运用。     

化学实验课小组合作学习存在的问题与改革举措

合作教学论认为“合作学习”是一种富有创意和实践的教学理论与策略，该理论认为这一新的学习活动是一个共同互动的合作过程，用之于化学实验课堂效果尤佳。化学是一门以实验为基础的自然学科，其概念、知识点以及活动规律等都是经过大量的实验探索总结出来的。本文分析了初中化学实验课堂小组合作学习中存在的问题，提出了对应的改革举措。