新课改下数学作业现状分析与对策

从学生数学作业的现状,折射出学生数学学习中诸多问题,这既有学生自身知识水平的原因,也有数学学科特点的原因,更有教师教育观念的原因,针对这些具体问题,我们应该采取什么对策?新课改浪潮中,我们如何让数学学习充满活力,让学生在主动学习中享受快乐.     

让学生在体验中学习数学

学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验,尝试解决新问题、理解新知识的过程。传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,没有主体的体验。新课程强调:"教师不再是‘救世主’,教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。"《数学课程标准》提出":要让学生参与特定的数学活动,在具体情境中认识对象的特征,获得一些体验。"     

提高课堂效率促进学生主动发展

目前，小学数学中学生的学习问题存在许多需要改进的地方。一提起学习，许多学生就会想到“认真听课、背诵概念法则、做练习、考试”等等。在一定程度上，学生缺少自主探究、合作交流，独立获取知识的机会。《基础教育改革发展纲要(试行本)》中指出:“要逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。”在这一变革的过程中应引起我们关注的问题是如何使我们的课堂教学策略更注重让学生主动参与、自主学习，使学生在获取知识的同时学会学习。经过实践，在“提高课堂效率，促进学生主动发展”方面我有一定的体会。     

浅谈小学数学课堂练习设计

小学数学的课堂练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的数学活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。设计课堂练习时就应注重练习的生活性、层次性、多样性、针对性和趣味性。     

关于上好低年级数学练习课的几点想法

小学数学练习课，就是为了使学生进一步巩固和应用所学的数学知识，发展智力并提高各种思维能力而精心设计的一种课。在新课标理念的倡导下，许多老师都很注重数学新授课的教学，但却忽视了数学练习课的教学。这就导致了练习形式单一，内容重复，为练而练，从而把练习课变成作业课、习题课，对数学书上的习题仅仅是做完了了事，课堂作业也只是走过场，应付了事。而低年级的学生，注意力不集中，而且持续时间短，做为低年段的数学教师，思考更多的是如何在一堂练习课中能自始至终地吸引到学生的注意力。新课标指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”什么样的练习课才能调动学生学习的积极性和主动性，让学生不感觉到枯燥疲惫呢？通过近几年的低段数学教学实践，我总结出上好低年级数学练习课应该做到的以下几点。     

课堂问题情境的有效创设初探

随着新课改活动的不断深化,一线教师已不满足于模仿操作、累积经验的层面,对诸如什么是问题情境、数学问题情景教学的理念是什么等问题作了深入的理性思考。课程标准倡导的“让学生经历‘问题情境———建立模型———解释或应用’的数学活动过程”的课堂教学模式已为广大教师所认可。但是,在具体的教学活动中,如何创设问题情境尤其是如何创设有效的数学问题情景、怎样的数学问题情景才是有效的问题情境等问题,还困惑着不少教师。下面本人结合自己的教学实践和学习认识谈一些看法。一、问题情境的内涵一切可以引发学生探究活动的情境,都可以…     

让学生轻轻松松写作文

苏霍姆林斯基认为“学生的禀赋才能、爱好和特长是各不相同的，需让他们有充分发展的余地，为他们的‘表现’提供良好的条件。”教师要时时处处为学生营造宽松表达的氛围，让学生轻松拿起手中的笔。     

浅谈让学生做数学学习的主人

《数学课程标准》中明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”关注学生的知识起点，尊重学生的已有经验；为学生提供“做数学”的机会，在“做”中自主探究、合作交流；及时巩固练习，在应用中发展学生的能力；鼓励、引导学生进行反思，在自我总结中得到发展。一位教育专家曾说过这样的话“一个好的教师不是自己能传授得多么好，而是有本事让学生进入一种琢磨的学习状态。不是你教给学生什么，而是让学生自己琢磨什么。学生在琢磨，他就会进步，就会提高。”第一次听到这样的话，我就被深深地吸引了，反复品味这几句话，朴实中带着哲理，简单中透着先进的教育理念--以人为本，关注学生的发展。《数学课程标准》中明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”《标准》中明确要求把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，把“说”的机会让给学生。现谈一谈自己对关注学生发展的体会。     

从“好玩”走向“真实”的数学课堂

数学课堂，应该是“好玩有趣”“有疑问有思考”“求真务实”的课堂。如何让我们的课堂更真实而又活力，让学生感受到数学学习的成功与快乐，享受数学的美，这是我们追求的目标。     

浅谈数学教学与情感教育

情感教育是《数学课程标准》中的教学目标之一。数学课不仅要让学生掌握数学技能，更要形成一种积极向上的情感态度价值观。重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且能培养学生的能力和素质。现代教学理论指出，课堂教学是师生之间知识输出——输入的过程，也是情感交流过程。教学过程中，学生与教师关系融洽，能很好地激发学生的学习兴趣、提高教学质量。     

在高中数学教学中如何体现学生的主体地位

《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”高中课堂教学已不再是教师简单地把准备好的知识灌输给学生，更重要的是让学生在教师的引导下亲身经历获取知识的过程。因此，在高中数学教学中应充分体现学生的主体地位，让学生真正成为主人。     

让学生在自主学习中发展创新能力

数学教育作为基础教育的重要一环,不仅要让学生掌握数学知识,更重要的是培养学生独立获取知识的学习能力、勇于创新的主体意识,促进学生的自主学习.     

如何上好小学数学课

著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？     

让语文课堂教学“活”起来

在课堂教学中,常常出现冷场现象,似乎是老师在唱独角戏,偶尔好像是在强迫学生学习,被动性强,不是知识没有吸引力,而是教师没有做到如何巧妙地用知识去吸引这些学生.这些显然与《语文课程标准》所提倡理念、精神相违背.课堂的中心目标是促进学生的有效发展,一切为了学生的发展.所以,我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地.如何实现这一目标,我认为既应该让知识“活”起来,更要让学生在课堂上“活”起来.     

激“活”数学源泉“活化”数学课堂

《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.”在教学活动中教师是主导,学生是主体,教师和学生是教学活动中相辅相成的互动双方.教师要最大限度地发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,让学生主动学习,才能实现教育的最终目标,达到教学效果的最优化,形成良好的态度价值观,促进学生的可持续发展.     

浅谈数列的教学方法

数学教育家李玉琪在《数学教育概论》一书中写道：“如果说问题是数学的‘心脏’，方法是数学的‘行为规则’，知识是数学的‘躯体’，那么数学思想无疑是数学的‘灵魂’”。在实际的教学过程中，现代的数学教学方法，在很大的程度上扼杀了对学生数学思想？数学能力的培养，这应该不是作为传道授业解惑者所乐见的，正是鉴于这样的想法，谈一谈数列教学背景下的数学思想。     

如何培养小学生数学思想和数学方法

如何让学生在学会知识的同时，又学会数学思想方法，一直是众多教师探究的重要课题。笔者也欣然参与其中进行了大量的有益探索并获得一定成效。
　　一、强化渗透意识
　　新《数学课程标准》要求，“小学数学教学不仅要使学生掌握一定的知识技能，而且还要达到领悟数学思想，掌握数学方法，提高数学素养的目的。”这既是数学教学改革的需要，也是新时期素质教育对每一位数学教师提出的新要求。教学中，教师要在吃透教材的基础上，领悟隐含于教材字里行间的数学思想和数学方法。一方面要明确数学思想和方法是数学素养的重要组成部分，另一方面要有一个全新而强烈的渗透数学思想方法的意识。     

用科学发展观指导我们的教育行为

学习实践科学发展观，对教育工作者而言有其特殊的要求，重要的是要“以新的历史起点出发，要用科学发展观这个发展的世界观和方法论总结过去，研究现在，谋划未来，深入思考‘办什么样的教育’，‘怎样办好教育’和‘培养什么样的人，怎样培养人’这两个根本问题……”。因此，实现教育事业新的发展必须深入思考并解决上述两个根本问题，而解决上述两根本问题的有效途径就是用科学发展观指导我们的教育行为，按科学发展观“全面协调可持续”基本要求，树立“全面发展的育人观”、“协调发展的成才观”、“可持续发展的人才观”。     

优化课堂练习 提高教学效率

练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段;也是教师掌握教学情况,进行反馈调节     

浅谈初中数学教学中如何培养学生创新能力

如何培养学生的创新精神、提升创新能力，是我们教师认真思考的课题。创新教育已成为数学教学的一个重点，如何培养学生创新能力，在数学教学中显得越来越重要。初中数学是培养学生创新能力的重要学科，教师需要充分利用在日常生活中的数学问题让学生体会到学习的快乐和成就感，在数学实践活动中培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效方法和途径。