从碑刻资料看孟子林庙修缮

孔子辞世,儒家渐趋衰微。约百年后,孟子诞生。私淑孔圣,驳斥异端邪说,使儒家道统与思想、学术体系得以传承并逐步发扬光大。孟子之后,很长时期内地位并不显赫。唐宋开始,孟子地位隆起。元明清继续上升。相应地,有关孟子的林墓、庙堂等纪念性建筑从无到有发展起来。上至皇帝、宰辅要员,下到州县守令、士绅者儒,在孟子林庙留下几百块石刻。其中许多记载了孟子林庙近千年来的修缮情况,保存了许多珍贵史料。     

对老屋进行修缮也需征得共有人的同意吗？

问：我父母去世后．给我们兄弟二人留下老屋一栋。我弟弟在外地工作．老屋多年来一直由我管理。因年久失修，在未征得弟弟同意的情况下，我自作主张将老屋大修了一次。没想到当我要求弟弟也承担一点修缮费用时，却遭到了弟弟的拒绝．他怪我没经他同意就对老屋进行维修。请问：我对老屋进行修缮也要征得弟弟的同意吗？     

浅谈高校修缮工程施工过程中存在的问题及对策

通过案例分析了高校修缮工程施工过程中存在的问题,从施工方法及管理方面提出了措施,并提出了相应的解决办法及建议。     

古建筑保护性修缮的墙体防潮处理

古建筑由于其始建筑年代久远在,使用过程中历经风吹雨打和各类自然灾害,并且受初始建造年代施工工艺和施工材料的限制,使用且保存至今的大部分古建筑的防潮功能已基本丧失,严重的影响古建筑的结构安全和正常使用.如何在古建筑的保护性修缮中恢复其防潮功能,是古建筑保护性修缮和可持续性发展的关键环节,是保护古建筑安全的重要研究课题.     

生命哲学对生命教育的启迪

生命哲学是以生命、生活作为哲学研究的起点,追求人的生命的完整性和主体性,促使生命摆脱物化的单向度的世界。生命哲学视野下的生命教育,主要是对人生命体验、生命完整性和生命价值的教育。生命哲学为我们的学校走向优质提供了一个发展思路,对我开展生命教育具有重要的理论和现实意义。     

论方东美生命美学中的艺术与生命

作为中国现代的思想大家,方东美是20世纪将中国传统文化进行现代转型的早期代表人物之一,也是中国生命美学的开拓者。他的生命美学将传统形上学生生之德与现代西方怀特海与柏格森的思想相融合,以生命为中心,宇宙、生命、艺术三者之间积极互动,将道德和艺术融为一体。本文从方东美生命美学建构的形而上基础、艺术和生命在方东美生命美学中的关系以及对方东美生命美学的感悟三方面去感受他的美学思想。     

多彩及隐忧——一些有关生物的数字

从生活在两极冰雪世界中的白熊、企鹅到翱翔在喜马拉雅山群峰之巅的神鹰;从赤道丛林中的莽莽生物到数千米深大洋底层的深海细菌;从森林草原中无数喧闹的鸟兽昆虫到荡游在万米高空的生命微尘;从隐居在土壤王国中的众多线虫到深邃莫测的卡斯特岩洞中的盲鱼……在有人类居住的这个星球上,到处充溢着生命。     

道家生命观视域下的生命教育研究

道家崇尚自然,认为人们应当顺应自然的发展而不应违反自然规律,自然和生命共同构成人们从对于物质世界的观察到内心世界体悟的人生历程。无论从何种方面来看,道家的很多观点都可以归结于对于生命的探索,同时对于当代人们认识生命和感悟生命有着重要的启示作用。     

用生命影响生命

诗人纪伯伦说．所有的生命都是黑暗的．除非是有了激励;所有的激励都是盲目的．除非是有了知识;所有的知识都是徒然的．除非是有了工作：所有的工作都是虚空的,除非是有了爱。．     

由青少年生命意识现状引发的生命教育思考

以美国为先导的西方生命教育为我们提供契机的同时向我们提出了前所未有的挑战。虽说中国特色的青少年生命教育崭露头角,但在现实中我国青少年生命意识日趋淡薄和生命教育脱轨的现象值得认真反思。毋庸讳言,一些不良的社会环境对青少年的毒害、家庭监管不到位,尤其是学校教育缺少个性张扬、注重知识灌输而导致青少年生命意识缺失。鉴于此,在认真反思的同时,全社会应通过各种有效途径创建生命教育机制,引领广大青少年认识生命意义,帮助他们养护灵魂、滋润情感、激发浪漫情怀,引领他们学会敬畏生命、热爱生命、珍惜生命,提高生活品位,丰富精神世界,提升生命境界与增强生命意义感。     

生命与生命的共舞

5·12汶川地震后是中国社工的第一次大规模集体亮相。虽然这个舞台没有足够的流光溢彩，但社工用自己的行动证明了自己的价值，帮助了灾民，同时也历练了自己，检验和坚定了自己的职业之路。他们在灾后社工服务中的所感所得，同样值得品味。     

生命清单

病房里同时住了两位病人,都是鼻子不舒服。等化验结果期间,甲说：“如果是癌,立即去旅行,并首先去拉萨……”乙也做了是癌的安排。结果出来了,甲是癌,乙是鼻息肉。甲列了一张告别人生的计划表,离开了医院,乙住了下来。     

论小青年的生命意识及其教育

本文从生命价值角度出发,提出要引导学生正确认识生命、珍惜生命,培养学生的人文关怀情怀,使他们真正理解生活的意义,进而努力实现生命价值;关注与尊重学生生命,在学校乃至全社会开展生命教育,具有重大的现实意义。     

青少年生命美育的理论渊源

青少年生命审美意识的缺失是导致一系列社会问题的根源,如何加强青少年的生命美育成为一个紧迫的社会课题。通过分析西方生命美学的诞生过程及其深刻的内涵,来探寻生命美育内隐的理论渊源,在生命美学的视野下研究青少年生命美育,从而为我们进一步做好青少年的生命美育实践探索研究提供强有力的理论支撑。     

生命的尊严

你从哪里来？当然,你从你的父亲和母亲那里来。     

生命教育与青少年发展

现代社会,物质生活和精神生活发展的不平衡,使一些青少年陷入了精神迷惘和意义危机中,从2002年的"刘海洋伤熊事件"到2004年的"马加爵杀人事件",反映了青少年教育机制中人文教育的缺失.因此,本文提出当前构建和谐社会,必须加强青少年"生命教育"和"全人格教育",倡导科技加人文的平衡发展,强化青少年的心理、情感训练等对策建议.     

生命的拐杖

在我们呱呱坠地的时候，手中握着一根无形的“拐杖”；当我们成家立业后，爱的“拐杖”应该返还给父母。     

生命关怀教育的反思与建构

生命关怀教育以生命为出发点和归宿,关注所有生命的存在,满足生命的需要,致力于生命的完满,实现生命全面和谐发展的教育。在实践中,生命关怀教育应以爱的教育营造温馨、人性化的教育环境;以美的教育培养树立生命珍贵的意识,敬畏和尊重生命,并善待和爱护生命;生命教育的内容要有层次的螺旋式循环反复地深入,应以关注生命情感为先导,培育学生正确的生命价值观,建立无穷的生命希望。     

生命的价值与追寻

关于生命是人生和社会一切价值的基础，我归纳为四句话：热爱生命是幸福之本，同情生命是道德之本，尊重生命是法治之本，敬畏生命是信仰之本。     

浅谈高中生物教学中的生命伦理教育

高中阶段是对学生进行生命伦理教育的关键时期,结合生物知识,使学生认识生命、珍爱生命,进而培养生态道德观。但在实际教学中生命伦理教育却没有落在实处。应在高中生物教学中渗透生命伦理教育,构建良好的校园生态,将外化的教育引导目标内化为感同身受并身体力行的思想意识与自觉行为。