浅谈新课程下低年级的识字教学

新课程明确了识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。整节课教学生字,往往是老师教起来没劲,学生学起来更是觉得无味。实践中我总结出只要深入钻研教材,针对不同的教学内容,遵循学生身心及语言发展的规律和语文学习的规律,采用科学、合理的教学方法、手段,多渠道地组织学生认字、识字,多形式地引导学生主动学习,积极探究,激发学生的学习兴趣,就能在较短的时间内掌握识字的方法,不断提高识字的能力,巩固识字的教学成果。一、直观演示法根据低年级学生好奇心强的特点,指导学生看图画、电视录象、灯片、实物等,这样可以激发…     

新课改背景下的识字教学

识字能力是学习能力的基础,所以,识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点.为了更好地推进新课程改革,实施素质教育,加强小学低年级识字教学,我们教师必须进一步研究汉语识字的特点与规律,在小学低年级语文识字教学的方式方法上有所突破和创新,以便激发学生识字的兴趣,培养学生自主识字的习惯,提高识字能力.多年以来,我在语文识字教学的实践中做了以下几方面的有益尝试.     

抓好识字、写字教学,让语文卓越课堂在此启航

识字、写字是小学低年级语文教学的重点,也是教学难点,是学生学习语言文字的基础,更是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字愿望。”所以,低年级的识字教学,应充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律、创设多种情境,采用多种形式把学生的识字主动性调动起来,使学生感受到识字的乐趣,真正喜欢上识字。实现由“学会”到“会学”的转变,不断推进我校小学语文低年级卓越课堂建设,现将我在识字、写字教学中的一些体会梳理如下。     

提高低年级学生识字能力的几点思考

识字是小学语文教学的重要内容,是帮助学生阅读、作文的有效工具.对于一二年级的学生来说,识字教学学起来既枯燥又乏味.尤其是现行教材与以往教材相比,识字量相当大,字形也很复杂,可以说,识字成了小学生的一个难关.那么,如何提高低年级学生的识字能力,让学生轻轻松松识字呢? 一、营造轻松的识字氛围,让学生愿识字 小学语文课程标准强调"学生是学习的主人","语文教学应在平等对话的过程中进行."因此,在识字教学中,教师首先就要变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系,师生共同参与学习.这样,在愉悦、和谐、平等的课堂氛围中,学生才会学得轻松,学得愉快.     

识字教学点滴体会

识字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,因此教师要多角度,多形式,多层面地开展教学,把枯燥乏味的识字教学变成生动有趣的教学活动,让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地学习. 一、培养学生的学习兴趣,让学生喜欢学     

授之以渔,引导自主识字

在我国语文教育史上,识字向来是启蒙教育阶段的教学重点。《语文课程标准》提到“识字是1-2年级的教学重点。”这是对低年级识字教学作出的准确定位。那么,如何让低年级的同学多识字,快识字,识好字,又能在识字教学中引导学生主动参与学习、培养语文学习能力呢?一、授之以“渔”,引导发现识字方法、识字规律汉字自身确有难记、难写的一面,传统的机械识记、反复抄写的识字方法不仅让学生觉得枯燥无味,而且容易遗忘。在教学中,我从智力技能训练入手,教儿童按汉字构字规律,对字形进行分析综合,引导学生在联系和比较中找到汉字的共同点,发现识字…     

低年级识字能力培养之我见

作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少,质量的高低会对他今后继续学习产生直接的影响.因此,识字教学既要培养学生的识字、写字能力,也要为发展学生的阅读能力和思维习惯奠定基础,还要使学生感受汉字的语言美语音美,从而培养学生热爱祖国的语言. 语文课程标准明确指出让学生"喜欢学习汉字,有主动学习的愿望"是语文课堂教学的重要目标之一.在多年的低年级识字教学中,我感悟出识字教学应强调让学生爱学、会学、能学,从而提高低年级学生学习语文的兴趣.笔者浅谈低年级识字能力的培养.     

新课改背景下的识字教学

识字能力是学习能力的基础,所以,识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了更好地推进新课程改革,实施素质教育,加强小学低年级识字教学,我们教师必须进一步研究汉语识字的特点与规律,     

浅谈低年级识字教学

识字能力是学习能力的基础.小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点.     

识字教学点滴体会

识字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,因此教师要多角度,多形式,多层面地开展教学,把枯燥乏味的识字教学变成生动有趣的教学活动,让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地学习。     

新课程识字教学之我见

《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是1—2年级的教学重点。实验教材第一册中，安排学生认识400个生字，其中100个会写。识字量比以往教材有明显提高。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。文字是枯燥的书写符号。对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣。整节课教学生字，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来觉是无味。如何让学生轻松、愉快地学习这几百个生字，真正做到读准字音、认清字形、了解字意，就成了本次教材实验的重点。要完成这一艰巨的任务，我认为首先要改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；其次，还要采用多种方法，进行课外巩固。     

让识字教学充满人文

<语文课程标准>加强了识字教学在语文教学中的重要地位,明确指出:"识字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点."识字教学往往被视为纯技能性的训练,单调地读,重复地写,机械地识记,学生不堪重负,而结果却是事倍功半.这就是说,识字教学首先应是对人的教学,应该渗透人文性,关注学生的发展.     

小学低年级识字教学研究

汉字承载着中华文化，具有独特的美感。识字教学是传承中华汉字文化的桥梁。识字教学能培养学生细致认真的学习的良好习惯。对学生的学习品质和审美观念都会产生积极的影响作用。汉字带着音律美，形态美，意蕴美。识字教学的过程，就是对学生进行审美能力的培养的过程。《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”识字教学的有效性，直接影响着语文教学的速度和质量，对提高学生的语文素养至关重要。汉字是中华文化的化石，如果一个学生连汉字都不能正确书写，不能正确识记，又将怎样传承中华文化呢？识字教学应如何激发学生的识字兴趣，提高识字教学的效率，成为当下小学语文老师思考的一个问题。     

浅谈小学低年级常用的识字方法

小学语文识字教学是阅读和写作的基础,是整个小学阶段语文教学的关键。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。”因此,小学低年级的识字教学,应该充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字的能力,养成自主识字的习惯。     

识字，让阅读教学更加精彩

汉字教学是小学语文教学的基础和重心,它贯穿小学语文教学的整个过程.目前,中高段的识字教学是一个薄弱环节.老师们对课文中出现的生字,或者不教,或者向低段那样一个一个地指导学生读准字音,认清字形,生字教学基本没有体现出中高段教学的特点.根据语文<课程标准>的要求,中高段的识字教学重点是引导学生在具体的语言环境中认识汉字意义的丰富性,并感受汉字表达的意境美、情感美.如果老师们关注中高段的识字教学并上出特色,不仅可以达成识字教学的目标,还会大大提升学生阅读理解的深度和广度.     

浅谈识字教学的策略

如何在低年级识字教学中激发学生识字兴趣,培养识字方法,提高识字的效率,便是摆在所有低年级语文教师面前的一个难题.可以说,识字教学是当前语文教学中的一个"软肋"--常见蜻蜓点水、匆匆而过,少有用心打磨、精雕细琢.     

高职语文教学现状及对策

高职语文教学是培养学生生存发展、可持续学习、提高学生人文素质和综合素质的一门公共基础课程,应受到高度重视.应明确高职语文教学的目标,明确加强学生听、说、读、写基本技能的内容.语文教师应结合学生实际,改变教学方法,更多地采用实践性教学,使学生掌握语文学习的方法和规律,这样才能达到高职语文教育的目的.     

小学语文乐趣识字教学方法浅探

小学语文识字教学是语文学习的起始,学习识字对终身学习和发展有着深远的影响。必须夯实小学识字基础,但传统的识字教学有些单调、枯燥,识字效率不高,因此,探索小学语文乐趣教学方法很有必要。     

愉快教学在低段识字教学中的实施

如何在低段识字教学中实施愉快教学呢?<全日制义务教育语文课程标准>指出:学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,语文教学应激发学生学习的兴趣,为学生创设良好的自主学习的情境,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,并激发他们的主动意识和进取精神,使他们从学习中感到快慰、满足、成功.     

小学语文乐趣识字教学方法浅探

小学语文识字教学是语文学习的起始，学习识字对终身学习和发展有着深远的影响。必须夯实小学识字基础，但传统的识字教学有些单调、枯燥，识字效率不高，因此，探索小学语文乐趣教学方法很有必要。